區(qū)域活動觀察記錄

1、小班閱讀區(qū)活動觀察記錄 觀察記錄： 又到了區(qū)域活動時間，主班教師組織幼兒進行區(qū)域活動，孩子們拿好自己的進區(qū)卡選擇了喜歡的區(qū)角進行活動，就當孩子們興高采烈的在各區(qū)角進行活動時，我發(fā)現(xiàn)了閱讀區(qū)的孩子寥寥無幾，我便走進了閱讀區(qū)，我并沒有馬上的進入這個區(qū)域，而是在一旁觀察，我想看看這幾個孩子的活動是怎樣進行的，于是我聽到了一個小小的聲音：“你看你看，我這本書上有小狗呢?！笔窃S冬雪小朋友在告訴逯昭陽，隨后又有幾個小聲音在說：“我的書上有猴子，”“我的書上有恐龍?！辈灰粫旱臅r間，孩子們已經(jīng)翻閱完了自己選擇的圖書，胡啟恒小朋友首先提議：“刑晨曦，我們兩個換換書看吧。”經(jīng)過他的首先提議，又有幾個小朋友與小伙

2、伴換圖書，我在一旁看著，心里有了一些想法：小班的孩子能懂得交換圖書也是很不錯了?？墒遣灰粫旱臅r間場面就有點混亂了，孩子們坐不住了，有的無聊的翻著圖書，有的甚至把圖書都拿反了，還有的快速的一頁頁毫無目的的翻著書，更甚是，有的孩子早已把長長的脖子伸向了益智區(qū)和美工區(qū)等。隨著，我的心情也跟著雜亂了，思緒亂了，理也理不清，于是我搬了小板凳坐到了孩子身旁，我拿起一本書指著封面問：“誰能告訴我這是什么呀?！焙⒆觽兊淖⒁饬σ幌伦蛹械搅诉@本書上，他們七嘴八舌的說起來，于是今天的閱讀區(qū)活動剩下的時間，就在我這本書的引導提問下勉強結(jié)束了。分析：小班的孩子是今年暑假后新入園的，他們對區(qū)域活動的認識還處在一個初級

3、階段，而小班孩子身心發(fā)育尚不完善，自身的知識經(jīng)驗有限，因此，小班孩子在閱讀中的認知水平尤其是聯(lián)想、推理水平低，而我個人覺得閱讀區(qū)相對其他區(qū)域來說略顯枯燥，孩子在閱讀中的盲目性大，常常把一本書打開，忽然又翻到書的后面，待會兒又忽的一下翻回書的前面，他們的思維也常呈現(xiàn)一種無序的狀態(tài)，而且這個年齡段的孩子注意力不穩(wěn)定，觀察的目的性較差，他們喜歡色彩明艷、形象逼真，有重復語言、重復情節(jié)、單一單幅且內(nèi)容熟悉的圖書。針對以上的分析，我采取了以下措施：調(diào)整措施：1、為孩子選擇適合年齡特點的圖書，如：好餓的毛毛蟲好餓的小蛇猜猜我有多愛你等 2、利用晨間活動、桌面游戲等活動時間，進行繪本故事教育活動，通過幼兒觀察、幼兒自由講述、最后串故事等環(huán)節(jié)完成一個繪本故事，讓幼兒了解繪本、了解故事、熟悉閱讀區(qū)的繪本故事等。 3、利用微信平臺、家長一封信等形式，同家長交流并開展“親子閱讀”活動，讓孩子和家長一起進行閱讀，讓幼兒在家庭中養(yǎng)成閱讀的好習慣，增進孩子與家長的感情，并促進閱讀區(qū)活動的有效開展。調(diào)整后的效果：1、更多的幼兒在區(qū)域活動時能自由喜歡的選擇閱讀區(qū)。 2、親子閱讀，既增進了孩子與家長的感情，增進了家園聯(lián)系，也讓幼兒的早期閱讀能力得到了提升和發(fā)展。 3、幼兒的語言發(fā)展能力得到了提高。不足：對于農(nóng)村幼兒園來說，大多數(shù)父母不能在家陪伴孩子，親子閱讀只能在一部分家庭中開展，導致親子閱讀活動進展