課題英語成果報(bào)告(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)英語有效誦讀學(xué)習(xí)與研究的研究成果報(bào)告小學(xué)英語有效誦讀學(xué)習(xí)與研究是我校教學(xué)研究2012.62013.6年度立項(xiàng)課題，課題研究經(jīng)過一年的實(shí)踐和研究，已基本完成了前期研究任務(wù)，已進(jìn)入研究中期?，F(xiàn)將我們前期的研究成果報(bào)告如下：一、問題的提出有效誦讀對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語的重要性是不言而喻的，作為一線小學(xué)英語教師，在日常教學(xué)中我們更是深切地體會(huì)到這點(diǎn)，可以說誦讀是學(xué)好英語的必要手段，但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著“啞巴英語”現(xiàn)象，究其原因主要還是學(xué)生的誦讀訓(xùn)練不過關(guān)，誦讀習(xí)慣未形成所致。全國(guó)基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究資助金項(xiàng)目2012.92013.6年度立項(xiàng)課題申請(qǐng)時(shí)，我們結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英

2、語教學(xué)的特點(diǎn)，立足于我?；A(chǔ)教育改革大背景，緊緊圍繞英語課程標(biāo)準(zhǔn)，確立了以小學(xué)英語有效誦讀為研究重點(diǎn)的科研課題。二、現(xiàn)狀調(diào)查在初期我們通過制定問卷、口頭調(diào)查、觀察對(duì)比等發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)英語誦讀重視僅限于口頭而未付諸于行動(dòng)，主動(dòng)誦讀英語的習(xí)慣幾乎沒有，能夠做到誦讀的部分學(xué)生，也是在家長(zhǎng)、老師的督促下不得已而為之，學(xué)生英語誦讀習(xí)慣不穩(wěn)定，部分學(xué)生根本沒有英語誦讀的習(xí)慣，更談不上正確的誦讀方法和技巧了。課題組成員通過研究，結(jié)合學(xué)校工作的實(shí)際，決定從學(xué)校、家庭、假日充分利用各種有效的時(shí)間鍛煉學(xué)生的語言，創(chuàng)設(shè)語言氛圍，提供誦讀材料，具體誦讀要求，組織訓(xùn)練及指導(dǎo)誦讀等，使得課題研究得以順利開展，取得了初步成

3、績(jī)。三、研究結(jié)論小學(xué)英語有效誦讀與研究經(jīng)過前期的研究與試驗(yàn)，在學(xué)生英語誦讀習(xí)慣的形成，英語素養(yǎng)的提升及學(xué)生人格的發(fā)展和教師自身業(yè)務(wù)和科研能力的提高等方面都取得了一定的成效。（一）學(xué)生英語誦讀的習(xí)慣初步形成實(shí)驗(yàn)初期階段，我們制定了前測(cè)試題，并對(duì)所選取的實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行診斷性測(cè)試，目的在于了解實(shí)驗(yàn)起點(diǎn)，收集資料，掌握學(xué)生誦讀的現(xiàn)狀。前測(cè)調(diào)查顯示，有41%被測(cè)者不喜歡英語，沒有主動(dòng)誦讀習(xí)慣；被測(cè)者誦讀能力普遍較差。通過研究前測(cè)情況，我們掌握了學(xué)生當(dāng)前誦讀現(xiàn)狀及形成原因，確立了具體的研究策略及實(shí)施步驟。1. 明確目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)始，形成習(xí)慣。根據(jù)前測(cè)的調(diào)查結(jié)果我們各位課題組成員，經(jīng)過反復(fù)的研討決定結(jié)合我校實(shí)際

4、制定了“階段目標(biāo)誦讀法”，即各位教師從自己所帶班學(xué)生的實(shí)際和兒童的心智發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，選擇適合的誦讀材料對(duì)學(xué)生提出具體要求。例如，在確定誦誦材料后教師提出明確要求，先在三天內(nèi)讀會(huì)，一周內(nèi)能熟練、流利誦讀。一周后要向全班同學(xué)展示誦讀其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)。這樣經(jīng)過一個(gè)循序漸進(jìn)的，由被動(dòng)到主動(dòng)訓(xùn)練過程，80%的學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到了老師提出的誦讀要求，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)誦讀的成功與快樂。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，從而最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的誦讀積極性。學(xué)生的誦讀習(xí)慣逐漸形成了。2. 課內(nèi)外相結(jié)合進(jìn)行誦讀訓(xùn)練效果明顯?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂?duì)我們進(jìn)行誦讀教學(xué)很有借鑒

5、意義。在學(xué)生進(jìn)行誦讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程中我們?cè)谡n堂教學(xué)中制定了“聽說讀”三步教學(xué)過程，首先不看誦讀材料閉上眼集中注意力聽一遍錄音或老師范讀，然后憑借記憶盡可能地復(fù)述，再跟著示范讀。放學(xué)回到家后，進(jìn)行“聽讀錄”三步復(fù)習(xí)。即在聽錄音材料，熟練地誦讀后，進(jìn)行錄音與原文比較，這樣以誦讀材料為中心從大到小逐漸深入，從模糊到清楚，逐漸準(zhǔn)確，重視了整體語言能力的訓(xùn)練。經(jīng)過一年的訓(xùn)練各實(shí)驗(yàn)班級(jí)的英語誦讀水平有了大幅度的提高。另外，我們還利用課余時(shí)間組織多樣的誦讀表演和比賽等活動(dòng)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的誦讀效果進(jìn)行檢測(cè)，也使得初步形成的誦讀習(xí)慣得以鞏固，極大地提高了同學(xué)們參與英語活動(dòng)的積極性。（二）豐富語言積累，提升英語素

6、養(yǎng)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)英語誦讀習(xí)慣的形成，促使學(xué)生積累誦讀材料，豐富詞匯，積累語言知識(shí)，訓(xùn)練思維，拓展知識(shí)的深度和廣度，提高英語綜合實(shí)踐能力。1. 學(xué)生掌握了初步的誦讀技巧。在前期調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語誦讀的技巧知之甚少，以為誦讀就是放開噪門大聲喊，還有很多學(xué)生在誦讀時(shí)養(yǎng)成了唱讀，逐詞讀或跳過生詞讀的習(xí)慣。這不僅影響文章的整體理解，更不能感受語言的節(jié)奏和音韻之美。一篇生動(dòng)鮮明而具體的語言材料被讀得支離破碎而枯燥乏味。教師通過反復(fù)的訓(xùn)練指導(dǎo)，學(xué)生初步掌握了節(jié)奏，重讀、連讀、語調(diào)的升降等誦讀技巧，對(duì)于所有語言材料，現(xiàn)在80%的同學(xué)能較為標(biāo)準(zhǔn)地誦讀了。2. 培養(yǎng)了一定的英語語感。在課題研究初期，我們調(diào)

7、查發(fā)現(xiàn)20%的同學(xué)不喜歡念出聲，常以默讀代替誦讀，由于缺乏口腔肌訓(xùn)練，口腔肌和大腦思維不能協(xié)調(diào)配合而導(dǎo)致語音、語調(diào)、節(jié)奏和語義不能自然結(jié)合，而語感與口腔肌的訓(xùn)練密切相關(guān)，所以這些同學(xué)說出的英語缺乏一種味道，是典型的Chinglish。我們通過誦讀訓(xùn)練而強(qiáng)化舌部肌肉的方法，堅(jiān)持以快速、高聲、清晰的方式來多讀、多識(shí)，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，口腔自然適應(yīng)了英語語音語調(diào)，從而產(chǎn)生出語感效應(yīng)。另外，教師通過范讀或播放錄音，保持學(xué)生的注意力，喚起他們的感知和想象，通過音調(diào)的變化產(chǎn)生一系列的聲音形象，使學(xué)生的聽覺、視覺等器官協(xié)調(diào)地進(jìn)行活動(dòng)，這樣利用聲音的形象也增強(qiáng)了學(xué)生的語感。3. 通過誦讀，學(xué)生感受到了語言的

8、魅力學(xué)生在誦讀中通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，快慢適中的語速，分明的節(jié)奏體會(huì)到“語音”的藝術(shù)性。通過誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有50%的學(xué)生語言運(yùn)用熟練，能夠形成一種直感，在短時(shí)間內(nèi)，對(duì)語言能夠領(lǐng)悟，有所辨別。優(yōu)美的語言在誦讀的過程中被賦予聲音的外殼后最充分地表現(xiàn)出來。學(xué)生感覺到美的語言不需刻意雕塑，得體、疏暢、上口便是“雅”，從而有了創(chuàng)雅的意識(shí)。經(jīng)過誦讀訓(xùn)練，學(xué)生開始熟悉英語規(guī)律，加深對(duì)文章的理解，能領(lǐng)悟到文章精妙之處。學(xué)生也為作品的內(nèi)涵所吸引，被作品的情感打動(dòng)，為作品的意境所陶醉，英語學(xué)習(xí)的自覺性也逐步形成。4. 促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升，提高了教育質(zhì)量學(xué)貴有疑。從產(chǎn)生疑問到消除疑問是學(xué)生學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)的一個(gè)歷程。

9、誦讀使文字和聲音相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者同時(shí)觀其形，讀其音，聞其聲，解其意，調(diào)動(dòng)了大腦神經(jīng)細(xì)胞的積極活動(dòng)，引發(fā)思維。學(xué)生初讀文章時(shí)不理解、不懂的問題，通過自讀自想而消除掉了，同時(shí)誦讀又是記憶的基礎(chǔ)，誦讀鞏固、記憶已學(xué)的知識(shí)。誦讀中涉及的語音、語法、詞匯等得以充分地理解。經(jīng)過一段時(shí)間的誦讀訓(xùn)練我們六年級(jí)（3）班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯呈上升趨勢(shì)，在2013年級(jí)期中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中我校的班級(jí)的教學(xué)成績(jī)名列前茅。英語教學(xué)質(zhì)量受到當(dāng)?shù)亟逃块T的肯定及家長(zhǎng)的一致好評(píng)。（三）英語誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生健康人格的發(fā)展。通過誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的表達(dá)意識(shí)得到加強(qiáng)，一些性格內(nèi)向的學(xué)生家長(zhǎng)反映，自從孩子養(yǎng)成誦讀習(xí)慣后

10、變得開誦大方了，他們敢大膽模仿，不怕難為情了。能夠想辦法克服誦讀材料中的生詞、難句，不知不覺中有了克服困難的決心。誦讀使學(xué)生突破了自身心理圍墻，注意自我改造語言環(huán)境，能夠敢干開口，不怕嘲笑，不怕丟臉，樹立了為說好一句英語而磨破嘴皮的決心，克服了很多有礙誦讀的不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信。（四）教師的業(yè)務(wù)與科研能力得到提高參與課題研究的教師在進(jìn)行課題研究的過程中，集體研究，邊實(shí)踐邊研究，通過思考、學(xué)習(xí)和總結(jié)，大家的理論水平和教學(xué)能力都有了長(zhǎng)足的發(fā)展和提高。獲得了較好的成績(jī)并得到了各界的認(rèn)可和好評(píng)。四、后續(xù)的研究我們通過課題研究取得了初步成效，為我們后期的深入研究打下了一定的基礎(chǔ)，但進(jìn)入后期研究階段我們?nèi)源嬖诖罅啃枰鉀Q的問題。首先，我們要繼續(xù)研究讀與說的關(guān)系。雖然，通過誦讀大量的信息輸入并通過內(nèi)部語言系統(tǒng)理解、吸收了，但要把這些材料經(jīng)過轉(zhuǎn)化變?yōu)橥獠空Z言，能夠自如地表達(dá)還是我們需要深入思