數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有哪些基本規(guī)律

1、.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有哪些根本規(guī)律學(xué)生能否主動學(xué)習、探究、以及效果的好壞是檢驗課堂教學(xué)成敗的重要標準，而進步課堂效率是確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量最重要的保障。教學(xué)方案關(guān)系著整個學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量，所以一個好的教學(xué)方案尤為重要，下面數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家分享數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有哪些根本規(guī)律，僅供大家參考。一、利用好學(xué)科體系規(guī)律性.1.課前準備具目的性課前準備是實現(xiàn)教學(xué)目的的根底。課前準備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，備課不僅要備教材，更要備學(xué)生。就是指應(yīng)該把握教材，明確目的，聯(lián)絡(luò)學(xué)生學(xué)習實際，重點、難點做到心中有數(shù)，教學(xué)設(shè)計抓住思維的主線，教具準備充分，板書設(shè)計明晰。例如：教學(xué)“生活中的立體圖形時，準備齊“三棱錐、正方體、長方

2、體、六棱柱、球、圓柱、圓錐、圓臺等等，課上讓學(xué)生從實物去理解，勝過用語言去抽象說明這些立體圖形的共同點和不同點。2.講授知識具打破性1數(shù)學(xué)有一個很明顯的特征就是具有系統(tǒng)性。知識是循序漸進的。在學(xué)習任何一部分時，都有和生活和過去有聯(lián)絡(luò)的。所以在講授這一概念時我們可以這樣引入，自然界中很多的事物都有對立相反性。例如強與弱，大和小，對與錯，真與假等。而數(shù)學(xué)中也存在這樣的相反問題。引領(lǐng)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的問題，例如實數(shù)中有正數(shù)和負數(shù)，運算中的加法與減法，乘法和除法等;命題中的真命題和假命題、原命題與逆命題等。都是數(shù)學(xué)上的相反問題。那么函數(shù)有沒有相反問題呢?所以首先復(fù)習函數(shù)的有關(guān)知識，如復(fù)習函數(shù)的概念和圖

3、像特征。然后可通過多個具有實際背景的函數(shù)實例來找找他們的相反面，看看變換位置后的是不是函數(shù)，和原來有怎樣的對應(yīng)關(guān)系。并且要讓學(xué)生對同類問題中歸納共性和比較不同點。顯然這樣的引入過程使得同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性，便于學(xué)生記憶和理解。2在對同類實例的概括總結(jié)中表達數(shù)學(xué)的抽象性。學(xué)生在對同類實例的概括總結(jié)中進步學(xué)生的概括才能，在老師的指導(dǎo)下，聚集同學(xué)的各種說法，給出反函數(shù)的概念。給出概念后還要對概念的充分解讀，以利于同學(xué)們更好的理解。如要將出反函數(shù)的本質(zhì)和外延。提出一些讓學(xué)生考慮的問題。如反函數(shù)和原函數(shù)有著怎樣的對應(yīng)關(guān)系，求反函數(shù)的一般程序，哪些函數(shù)有反函數(shù)?可以存在哪些題型?對這些問題的提出與

4、解決表達出數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)與嚴謹。使學(xué)生有了對數(shù)學(xué)學(xué)科的深化理解并能產(chǎn)生興趣。這樣的做法化解了知識的難點，切合學(xué)生的學(xué)習實際，使每個層面的學(xué)生得到了鍛煉。3.穩(wěn)固知識具強化性1穩(wěn)固性練習：對知識駕馭理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。例如在有理數(shù)的混合運算中，可對根底知識重點練，強化運算順序;關(guān)鍵步驟專項練，轉(zhuǎn)化為技能技巧;簡便運算完好練，強化定律的運用。2比較性練習：通過尋同辨異，加深理解。例如學(xué)習“角的比較時，可以通過尋找這些角的共同點及分析他們的不同之處，在比照中加深理解，到達對知識的穩(wěn)固。3變式練習：擺脫學(xué)生一昧機械地模擬，抑制思維定勢，一題多變。例如在學(xué)習教育儲蓄問題時，可以加強變式練習，可出現(xiàn)“定

5、期存款和“活期存款等題目類型，拓寬思維，加強對根本數(shù)量關(guān)系的理解4開拓性練習：通過練習，開展思維，培養(yǎng)才能。在教學(xué)“截一個幾何體時，除了掌握所教的幾種常見幾何體的截面圖形，還要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)剩余幾何體發(fā)生了什么變化，和其他特殊立體圖形的截面圖形，把普通的，特殊的有機地結(jié)合起來，融會貫穿。4.課堂小結(jié)具反響性課堂教學(xué)中，老師隨時會得到教學(xué)信息的反響，老師應(yīng)采取措施，及時調(diào)節(jié)，或評價，或回授，或糾錯，老師更應(yīng)做到心中有數(shù)，以便更好地組織下一課的教學(xué)。5.課后作業(yè)具系統(tǒng)性課后作業(yè)的布置，老師必須將新授知識全面的表達出來，作業(yè)難易結(jié)合，循序漸進，隨時從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)課上的缺乏或缺漏，反響學(xué)生的理解掌握程度，

6、及時補充加深，及時講評糾正，讓學(xué)生更明晰的理解知識，結(jié)實掌握知識。二、利用好學(xué)生認知的規(guī)律性.1注重啟發(fā)的策略。不要搞那么一些不大不小、不深不淺的問題不斷地問學(xué)生，沒有任何考慮價值。我主張策略，你就有意地設(shè)置一些知識陷阱，設(shè)置一些知識墻，對學(xué)生進展激疑，引起學(xué)生深化地考慮，帶動整個的一堂課。2要遵循思維的規(guī)律。我們很多老師總是抱怨學(xué)生啟而不發(fā)，不配合，實際上這些老師是無視了思維的規(guī)律。要從以下五點上下功夫第一，打好思維的根底。第二，建立思維的層次。第三，是教給思維的方法。第四，要表達思維的發(fā)散。第五，要建立思維的構(gòu)造。三、利用好學(xué)生心理活動的規(guī)律1老師在上課的時候要摸準學(xué)生的心理需求、心理傾向

7、，并極大地給予滿足。讓學(xué)生參與到課堂中來，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，老師給予適當?shù)狞c評。讓學(xué)消費生表現(xiàn)的欲望，成就學(xué)生的同時成就了課堂。2注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性。譬如說課堂教學(xué)的流暢性和節(jié)奏感，課堂教學(xué)中語言要精練有魅力，整個課堂教學(xué)中駕馭活而不亂。對于知識的講解要深化淺出。藝術(shù)可以引起對人的心靈的震撼，一堂課學(xué)生上了以后久久不能忘懷，除了你那堂的科學(xué)性以外，不可或缺的是你那堂課有很高的藝術(shù)性?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值

8、得學(xué)習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。教無定法，貴在得法，課堂教學(xué)的效益是課堂教學(xué)的生命線。凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認知規(guī)律，心理活動規(guī)律的，都能使課堂效率有所進步，課堂教學(xué)質(zhì)量更好。并且對于培養(yǎng)學(xué)生的思維品

9、質(zhì)，老師專業(yè)才能的進步都有幫助。搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律性的應(yīng)用會使我們的教學(xué)走上一個新的高度。這個工作可讓學(xué)生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽