蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的特征》說(shuō)課稿

1、.蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)?長(zhǎng)方形和正方形的特征?說(shuō)課稿教材分析：1、?長(zhǎng)方形和正方形的特征?是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)第6單元的第1個(gè)教學(xué)內(nèi)容。教科書(shū)5860頁(yè)2、教材先讓學(xué)生在老師或類(lèi)似的生活場(chǎng)所里找一找：哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長(zhǎng)方形。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形紙折一折，量一量，比一比，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的邊和角的特點(diǎn)，加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特征的認(rèn)識(shí)，然后再把長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)進(jìn)展比較，體會(huì)互相間的聯(lián)絡(luò)，提醒長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬及正方形的邊長(zhǎng)等概念。3、教材在想想做做中安排了豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，穩(wěn)固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目的：

2、1、通過(guò)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，折一折，比一比，量一量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征，能識(shí)別和區(qū)別這兩種圖形。2、表達(dá)合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)思想，培養(yǎng)獨(dú)立探詢(xún)問(wèn)題的才能和全面觀(guān)察的問(wèn)題的思維方式。3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活潑的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。本課時(shí)知識(shí)歸納起來(lái)是：1、長(zhǎng)方形和正方形的特征2、會(huì)判斷哪些圖形是長(zhǎng)方形，哪些是正方形3、長(zhǎng)方形和正方形的邊的名稱(chēng)教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，掌握它們的特征。難點(diǎn)是長(zhǎng)方形、正方形的特征的得出和驗(yàn)證。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課在教室里找長(zhǎng)方形.課的開(kāi)場(chǎng)通過(guò)觀(guān)察學(xué)生熟悉的教室、引入，吸引學(xué)生注意力，可以讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活中。第

3、二環(huán)節(jié)：自主探究，發(fā)現(xiàn)特征出示一個(gè)長(zhǎng)方形說(shuō)說(shuō)對(duì)它們邊和角的已有的認(rèn)識(shí).各有幾條邊？幾個(gè)角？假設(shè)有生說(shuō)到關(guān)于直角，應(yīng)充分肯定，并借這話(huà)引出下一環(huán)節(jié)活動(dòng)一：研究長(zhǎng)方形的特征通過(guò)擺長(zhǎng)方形，觀(guān)察長(zhǎng)方形，提出猜測(cè)：你覺(jué)得長(zhǎng)方形的角有什么特征？邊還有什么特征？通過(guò)折一折，比一比手中的長(zhǎng)方形驗(yàn)證自己的猜測(cè)，組織交流。長(zhǎng)方形特征：有四條邊，對(duì)邊相等；有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角。探求長(zhǎng)方形的特征是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生猜測(cè)長(zhǎng)方形的邊和角有什么特征，在讓學(xué)生想方法證實(shí)自己的想法，在知識(shí)探究是過(guò)程中不僅有知識(shí)的掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?；顒?dòng)二：研究正方形的特征談話(huà)：你能猜測(cè)一下正

4、方形的邊和角又有什么特征呢？學(xué)生親歷研究和交流長(zhǎng)方形邊和角的特征的過(guò)程，對(duì)研究方法有了一定的理解，利用知識(shí)的正遷移，能比較順利地研究出正方形邊和角的特征。學(xué)生通過(guò)操作驗(yàn)證后，交流并總結(jié)：正方形的特征：有四條邊，四條邊都相等，有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角。然后教學(xué)正方形邊的名稱(chēng)?；顒?dòng)三：比較長(zhǎng)方形和正方形的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習(xí)，深化理解1、想想做做第2題同桌合作，用兩副同樣的三角尺，分別拼成一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形。交流拼的方法,說(shuō)說(shuō)拼的是什么形,有什么特征,并說(shuō)出各部分的名稱(chēng)。2、想想做做第3題獨(dú)立考慮,有一張長(zhǎng)方形紙，你能剪出一個(gè)最大的正方形嗎？用你的長(zhǎng)方形折一折，剪一剪，這個(gè)最大的

5、正方形邊長(zhǎng)是多少？說(shuō)說(shuō)為什么？第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，組織構(gòu)建第五環(huán)節(jié)：活動(dòng)深化，拓展延伸想想做做第4題1用6個(gè)一樣的小正方形,拼成一個(gè)長(zhǎng)方形2用16個(gè)一樣的小正方形拼成一個(gè)大正方形小組討論合作“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬

6、遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。3 用16個(gè)一樣的小正方形能拼成不同的長(zhǎng)方形嗎?要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀(guān)察才能，擴(kuò)大幼兒的