蘇教版六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題

1、.蘇教版六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題一教學(xué)目的：1使學(xué)生掌握列方程解答一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的應(yīng)用題的解答方法2培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解答問題才能，以及認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。二教學(xué)重點(diǎn)：找準(zhǔn)單位1，找出等量關(guān)系。三教學(xué)難點(diǎn)：能正確的分析數(shù)量關(guān)系并列方程解容許用題。四教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)、引新1確定單位1鉛筆的支數(shù)是鋼筆的 倍。楊樹的棵數(shù)是柳樹的 。白兔只數(shù)的 是黑兔。紅花朵數(shù)的 相當(dāng)于黃花。2小營村全村有耕地75公頃，其中棉田占 。小營村的棉田有多少公頃？1找出題目中的條件和未知條件。2分析題意并列式解答。二、講授新課1將復(fù)習(xí)題改成例1例1 小營村有棉田45公頃，占全村耕地面積的 ，全村的耕地面積

2、是多少公頃？找出條件和問題抓住哪句話來分析？引導(dǎo)學(xué)生用線段圖來表示題目中的數(shù)量關(guān)系。比較復(fù)習(xí)題與例1的一樣點(diǎn)與不同點(diǎn)。師：棉田面積占全村耕地面積的 ，誰是單位1？假如要求全村耕地面積的 是多少，應(yīng)該怎樣列式？全村耕地面積 。全村耕地面積的 就是誰的面積？就是棉田的面積這道題中全村耕地面積是未知的，所以我們可以用 來代替。解：設(shè)全村耕地面積是 公頃。答：全村耕地面積是75公頃。提問：應(yīng)怎樣進(jìn)展檢驗？把 代入原方程，左邊 ，右邊是45，左邊右邊，所以 是原方程的解。你還能用別的方法來解答嗎？公頃根據(jù)棉田面積和 是的，全村耕地面積是未知的，根據(jù)分?jǐn)?shù)除法意義，兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)應(yīng)

3、該用除法計算。2練習(xí)果園里有桃樹560棵，占果樹總數(shù)的 。果園里一共有果樹多少棵？引導(dǎo)學(xué)生先找到單位1，說出數(shù)量問的相等的關(guān)系，再獨(dú)立列式解答。解：設(shè)一共有果樹 棵。答：一共有果樹640棵。還可以： 棵3教學(xué)例2例2 一條褲子75元，是一件上衣價格的 。一件上衣多少錢？題中的條件和問題有什么？有幾個量相比較，應(yīng)把哪個數(shù)量作為單位1？引導(dǎo)學(xué)生說出線段圖應(yīng)怎樣畫？分析：上衣價格的 就是誰的價錢？是褲子的價錢誰能找出數(shù)量間相等的關(guān)系？上衣的單價 褲子的單價讓學(xué)生獨(dú)立用列方程的方法解答，并加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。解：設(shè)一件上衣 元。答：一件上衣 元。怎樣直接用算術(shù)方法求出上衣的單價？元比較一下算術(shù)解法和方程解法

4、的一樣之處與不同之處。它們都要根據(jù)數(shù)量間相等的關(guān)系式來列式，算術(shù)解法是按照分?jǐn)?shù)除法的意義直接列出除法算式；而方程解法那么要先設(shè)未知數(shù)，再按照等量關(guān)系式列出方程。三、穩(wěn)固練習(xí)1一個修路隊修一條路，第一天修了全長 ，正好是160米，這條路全長是多少米？提問：誰是單位1？數(shù)量間相等的關(guān)系式是什么？怎樣列式？米2幼兒園買來 千克水果糖，是買來的牛奶糖的 ，買來牛奶糖多少千克？千克要求學(xué)生先進(jìn)展分析，再獨(dú)立解答。3新風(fēng)小學(xué)去年植樹320棵，相當(dāng)于今年植樹棵數(shù)的 。今年、去年共植樹多少棵？這道題的問題與前兩道題有什么不同？應(yīng)如何分析？課件一下載顯示兩種答案的線段圖，比較哪個對？四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

5、列方程解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的方法。這類題有什么特點(diǎn)？解題時分幾步？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。五、課后作業(yè)練習(xí)九 2、3、4宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教

6、育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。六、板書設(shè)計我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人