2019精選教育《影子》教學(xué)實(shí)錄及反思.doc

1、影子教學(xué)實(shí)錄及反思一、有關(guān)背景該班的學(xué)生思維較活躍，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，且活潑、好動、愛玩，控制能力差。在教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下，已經(jīng)初步形成了“小組合作學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，養(yǎng)成了“質(zhì)疑問難”的問題意識。本次所學(xué)的課文影子是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級第一學(xué)期語文教材。本課的教學(xué)，主要從生活現(xiàn)象引人，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐，從中，讓學(xué)生認(rèn)識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。二、課堂教學(xué)節(jié)錄（課堂教學(xué)在復(fù)習(xí)生字詞之后進(jìn)行）師：現(xiàn)在，請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是（）右邊是（） ，他們都是我的好朋友。（學(xué)生們很興奮，馬上左看看，右

2、瞧瞧后，同桌就互相進(jìn)行說話訓(xùn)練，然后教師指名說。）師：你的影子也是你的好朋友。看看，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎？想想，你還在什么時(shí)候看到過它？（這個(gè)問題一提出，學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。教師趁勢引入課文教學(xué)。）師：現(xiàn)在，請學(xué)生們先來看圖，看看圖上畫的是什么？（出示第一幅圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。一會兒，學(xué)生們的小手陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了）生1:太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。生2:小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。師： 你們都說得對。那么， 請你們再想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面？（有個(gè)學(xué)生馬上站起來。）生3 :老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面。師：說得真棒?。牭?/p>

3、表揚(yáng)，生3顯得很高興，坐下來后，腰背挺得筆直。）師：現(xiàn)在，請同學(xué)們輕聲地讀課文第一節(jié)，想想這一節(jié)告訴我們什么？你還有什么不明白的地方？（學(xué)生們拿著書認(rèn)真地讀起來。一會兒，有學(xué)生舉手了。）生4:為什么說影子就像一條小黑狗？師：這個(gè)問題提得很好，老師也想知道這個(gè)問題的答案?，F(xiàn)在，我們以四人小組為單位討論討論，看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能最先知道這個(gè)問題的答案。（四人小組馬上組織起來，各抒已見，你一言我一語，討論得不亦樂乎。）師：現(xiàn)在，哪組的同學(xué)愿意來說說？（老師的話音剛落，好多同學(xué)紛紛舉手，連平時(shí)膽小的生。也悄悄地舉起了手。）師：生5真勇敢，也舉手了。我們先請她來說說，好不好？（全班同學(xué)豉掌歡迎，生5不好

4、意思地站了起來。）生5:影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗。師：生5說得不錯(cuò)，影子是黑色的。那么，為什么不說影子就像一只小黑熊呢？生6:我認(rèn)為是因?yàn)橛白拥男螤钕裥『诠?。（這時(shí)， 教師又叫了幾個(gè)學(xué)生起來回答。從學(xué)生們的發(fā)言中，教師發(fā)現(xiàn)他們還沒有理解為什么說影子就像小黑狗。）師：哪位小朋友家曾喂過小狗？（生7舉手了，教師請他起來。）師：你家的小狗平時(shí)是怎樣跟你玩的？生7:小狗經(jīng)常跟著我。我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。師：你說得真棒?，F(xiàn)在，我們再來看這幅圖。（教師利用活動掛圖演示給學(xué)生看：只要有太陽照著，小朋友無論走到哪兒，都會有影子伴隨前后左右。）師：同學(xué)們，現(xiàn)在明白了嗎？影子為什么像小

5、黑狗？（學(xué)生們異口同聲地回答：明白了。）師： 影子就像一只小黑狗，常常跟在我們身邊，是那么調(diào)皮，又是那么討人喜歡。誰來讀讀這一節(jié)，讀出對影子喜歡的語氣來？（指名讀后，評議，再讀，同桌互讀，然后引導(dǎo)同學(xué)看圖練習(xí)背誦，自由練習(xí)背誦，指名背、齊背。）師：現(xiàn)在，我們來做一個(gè)練習(xí)，說說：我的前面是（） ，后面是（ ） 。（同桌互說后指名說）師：現(xiàn)在，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。（教學(xué)方法同第一節(jié)）師：請同學(xué)們想一想，影子還有哪些變化？生8:影子有時(shí)長，有時(shí)短。生9:影子有時(shí)很大，有時(shí)變得很小。生1 0:物體移動了，影子也跟著移動。師：同學(xué)們都說得很好?，F(xiàn)在，請同學(xué)們跟老師到操場上走一走，看看怎樣才能讓你的

6、影子在前、在后、在左、在右？（學(xué)生們都興奮起來，跟著老師到操場上做“找影子”的游戲。 ）三、討論1、教學(xué)內(nèi)容如何從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)由發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教學(xué)目的？2、在課堂教學(xué)中，如何通過小組合作學(xué)習(xí)的形式來提高課堂教學(xué)效率？發(fā)揮學(xué)生的主體作用？3、對于一年級學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑問難”能力，這個(gè)要求會不會過高？四、教學(xué)后記教學(xué)這個(gè)課時(shí)后，我有如下體會。1、注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)

7、設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開始，我請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（） ，右邊是（） ，他們都是我的好朋友。“那么， 你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時(shí)，我說：“為什么不說影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。在學(xué)完課文之后，我?guī)W(xué)生到操場上做“找影子”的游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在生活中驗(yàn)證光、物體和影子三者

8、之間的位置關(guān)系。這樣的教學(xué)，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。2、通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點(diǎn)句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時(shí)，讓四人小組展開討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生

9、解決了問題，獲得了知識，體驗(yàn)了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。3、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)源于思，思源于疑。通過讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因?yàn)椋瑢W(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個(gè)問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個(gè)問題一提出，引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問題。盡管有的學(xué)生提