幼兒教師撰寫教育科研

1、梁豐幼兒園教科室2010年3月教科研信息月報主 編：季曉英副 主 編：嚴留芬責任編輯：曹 芳 幼兒教師撰寫教育科研論文應注意的幾個問題在我國幼教界廣泛流傳一句話，說幼兒教師“做的比說的好，說的又比寫的好?！边@句話是對當前我國幼兒教師撰寫幼教科研論文情況的一個真實寫照，幼兒教師急需提高幼教科研論文寫作水平。一、撰寫幼教科研論文的原則思想性原則。所選題目政治方向正確，能緊密結合當前我國幼教改革的實際，體現(xiàn)現(xiàn)代幼教思想?？茖W性原則。內容真實具體，具有可靠的理論依據(jù)，資料翔實，研究方法得當，數(shù)據(jù)真實，統(tǒng)計處理規(guī)范，邏輯推理正確，論證充分，分析透徹，結論清楚明白。創(chuàng)新性原則。選題新穎，視角獨特，具有獨立

2、的見解和創(chuàng)新意義。應用性原則。對深化我國幼教改革、促進孩子的全面發(fā)展具有定的應用、借鑒或參考價值。規(guī)范性原則。文章層次清楚，結構嚴謹，邏輯性強，語言文字簡明通順，文風好，行文符合規(guī)范要求。二、幼兒教師撰寫教育科研論文應注意的幾個問題(一)抓住幼教實踐中的難點和熱點問題幼兒教師都在教育教學的第一線，對什么問題是難以解決的，什么問題是自己感到困惑的，什么問題是解決得不好甚至走入了誤區(qū)的，其實都深有體會。如果幼兒教師有能力又有興趣，不妨試著選擇這一類的問題進行寫作，就會覺得自己有內容可寫，并且能寫出一些鮮活的東西。有專家認為，我國教育基本理論研究在繼續(xù)從宏觀的層面反思和探索的同時，將進一步從宏觀領域

3、轉入微觀的、深入的和細化的具體學術問題的研究。3在幼兒教育領域，學習、領會、落實國家有關幼兒教育的法律法規(guī)，改變陳舊的兒童觀的對策和措施，幼兒園課程與教具、學具、玩具的研究、開發(fā)等，都將成為研究的熱點。幼兒教師師資培養(yǎng)的模式正在發(fā)生轉變，因此師資隊伍建設面臨的挑戰(zhàn)也容易成為熱點。聯(lián)系時代特征及幼兒身心發(fā)展的特點進行有利于促進幼兒健康發(fā)展的活動探討也將成為熱點。另外，在幼兒教育實踐中，我們還可以發(fā)現(xiàn)很多值得研究的熱點。比如，家長對幼兒教育機構的要求與幼兒教育機構本身的特點經常發(fā)生沖突的問題，或桎梏了幼兒教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，或誤導了幼兒園辦園宗旨的確立，甚至影響到了幼兒園師資及園舍水平的評價，是目

4、前很多幼兒園困惑和亟待解決的問題。若幼兒教師能夠抓住這些熱點問題進行寫作，就能寫出具有較強創(chuàng)新價值的高質量的幼教科研論文。(二)善于結合自己的本職工作作為在幼兒園第一線的教師，從事的教育活動異常復雜，面臨的實際問題很多，在寫教育科研論文時，有著得天獨厚的優(yōu)勢，可筆者遺憾地發(fā)現(xiàn)，許多幼兒教師在寫作時，也許是為了趕時髦，或是為了提高文章的“品位”，在寫作時總喜歡引用長篇大論的幼教理論做鋪墊，而將自己擅長的、具有鮮活生命力的東西棄而不用。這種頭重腳輕的文章就失去了它應有的價值。更有甚者，一些教師在撰寫幼教科研論文時完全離開了自己的實際工作，一味去照搬照抄一些幼教理論，追趕一些時髦的觀點，花大力氣去尋

5、找其學理層面上的東西，然后簡單添加自己的一些想法，認為這才是具有較高理論價值的文章，是名副其實的幼教科研論文。孰不知，若是這樣則犯了大忌，這樣的文章是根本得不到認可的。因為學前教育理論的建構或闡述一些比較前沿的幼教理論研究成果，是幼教理論界專家和學者的責任，也是他們的特長。4作為一名幼教實踐工作者冒然闖入，肯定得不到自己所期盼的結果。因此，幼兒教師在寫教育科研論文時，一定要置身于現(xiàn)實的開放的動態(tài)的教育情景中，能夠隨時隨刻體察教學活動、背景以及有關現(xiàn)象的種種變化，在教與學的互動過程中不斷地、及時地解決新問題，能夠依據(jù)自身豐富的工作經驗直覺地對假設、方案的可行性和有效性做出判斷?？傊?，幼兒教師在寫

6、文章時要時刻牢記結合自己的工作實際，選小題，小題大做，小題深作。題目小，不一定價值小。(三)勤于積累和樂于練筆幼兒教師日常工作異常辛苦，幾乎抽不出時間來寫文章，然而幼兒教師要寫出高質量的論文，必須要有平時有意識的積累，這種積累既包括專業(yè)理論及其相關知識的積累，也包括教育實踐的經驗積累及觀點積累。如此，才能做到寫作時心中有數(shù)，論證有高度、有說服力。“學而不思則罔”，其實“做而不思同樣罔”。幼兒教師在平時不能僅僅為教而教，而應思考，特別是要在思考的同時多寫，多總結，并積極地投稿，雖然所投稿件不一定發(fā)表，但只要持之以恒，勤寫苦練，“功到自然成”。只要真正寫出了有價值、有創(chuàng)新意義的作品，公開發(fā)表是很有

7、可能的。(四)把握“度”，注意選材和行文格式所謂要把握“度”，即幼兒教師在撰寫幼教科研論文時不能淺，也不能過深。因為這類文章大都是供幼教工作者和家長看的，他們的程度參差不齊。所寫的文章要深人淺出、雅俗共賞，注意把握幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注意幼教與其他教育的區(qū)別，緊緊抓住自身的特點。幼教科研論文的選材在一定程度上決定了論文的水準。選材時，一定要廣泛瀏覽幼教信息，對本地和省內外的研究概況認真了解掌握，并根據(jù)本園的特點和幼兒發(fā)展應解決的問題來確定撰寫內容。注重新角度切入，注意內容的普遍性和擴展性、理論的新穎性和發(fā)展性、材料的特殊性和真實性等方面的要求，做到知己知彼，形成有一定理論高度的論文。最后，要注

8、意論文的行文格式。撰寫幼教科研論文是有一定格式要求的。幼教科研論文一般要按照如下格式寫作，包括：標題；作者；摘要(內容提要)；關鍵詞；正文；注釋與參考文獻，否則不能成為一篇形式完整、格式規(guī)范的論文。(中國幼兒教師網) 國外幼兒教育的基本原則盡管世界各國關于幼兒教育的方法、形式繁多，但是其基本的教育原則大體上是一致的?，F(xiàn)概括如下。一、使所有幼兒均能適應的原則這是幼兒教育最基本的原則。因為幼兒能否適應學前階段的教育，直接關系到以后學校教育的成敗。因此，許多國家特別注意研究每個幼兒的家庭經濟情況、社會地位、父母的職業(yè)和文化素養(yǎng)等因素對幼兒的影響，然后根據(jù)幼兒不同的經歷、素質、獨創(chuàng)性等進行有針對性的教

9、育，這樣自然會提高每個幼兒對教育的適應性。二、促進思維的原則幼兒教育一方面要適應幼兒的思維發(fā)展水平，另一方面要幫助幼兒掌握越來越復雜的思維方法。要多讓幼兒接觸實際，觀察事物，并加以集中、分類、比較。鼓勵幼兒經常反復思考一個問題，這是一種奠定思考方法基礎的手段。三、依靠自身發(fā)展的原則真正的教育并不是強加于人的。幼兒教育只能在幼兒毫無對抗情緒的情況下進行，促使他們自愿地得到發(fā)展。匯集各種知識、印象，在自己頭腦中逐漸形成一個統(tǒng)一的世界，這一活動過程是在成人指導下，靠幼兒自身的努力完成的，任何人都無法取代。因而，教師的主要任務就是創(chuàng)造各種能給幼兒帶來新感受的環(huán)境，以幫助他們從各種感受中獲取新知識。為此

10、，許多國家址分重視激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒廣泛持久的興趣。這是幼兒自我教育的動力。四、重視能力培養(yǎng)的原則學前階段，應該讓幼兒依靠自己的努力去發(fā)現(xiàn)周圍五彩繽紛的世界，逐漸豐富感性知識。知識只有成為智力活動的推動力才具有價值。因而，教師不應該反精力放在毫無意義的知識羅列上，而應該明白一切活動都是為了發(fā)展幼兒的注意力、感覺能力、知覺能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、推理能力、語言能力和審美能力等。五、面向未來的原則今天的幼兒教育不可能給予幼兒解決未來社會問題的答案。但是，必須考慮怎樣才能使幼兒更好地適應未來社會的生活。因此，最重要的是要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。教師應該引導幼兒思考，發(fā)現(xiàn)并鼓勵他

11、們的新想法，在創(chuàng)造性方法的運用中提高幼兒的創(chuàng)造能力。六、追求人格平衡發(fā)展的原則追求幼兒的全面、和諧發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性，是當前世界幼兒教育的一個重要趨勢。學前期是幼兒個性形成的重要時期，所以許多國家提出“學前教育應為幼兒未來的人格形成打下基礎，只有基礎牢固，人格才能得到均衡發(fā)展?！庇變旱膫€性是在社會團體中，依靠集體的力量得到發(fā)展的。心理學家瓦倫說：“幼兒的自我只有處在與他人的自我相互作用的狀態(tài)下，才能得到發(fā)展?！币虼耍處熢诮o予幼兒個人活動機會的同時，應給予他們參加社會活動的機會，并教給他們在社會中生活的方法。2月22日，季園長給我們上了“生動的一課”。她和我們分享了來自華師大李政濤教授的講座

12、生命自覺與教師實踐智慧，一個個精彩的小故事闡述了一段段深刻的哲理，這些良言警句對我們的工作帶來了很大的幫助。3月4日上午，張家港市0910學年第二學期幼兒園業(yè)務園長工作會議在梁豐幼兒園召開。教育局教研室錢霞副主任、呂彩萍園長出席會議，會議由錢主任主持，全市各幼兒園業(yè)務園長、教研骨干近100人出席了會議。三八節(jié)前夕，梁豐幼兒園啟動新一輪的“青藍工程”幫教計劃。為了盡快提高五年內青年教師的業(yè)務能力，幫助她們迅速成長為骨干教師，我園對師徒結對的模式進行了調整，實行骨干教師與青年教師一對一幫教的方法。3月8日，我園轟轟烈烈的開展了“讀書心得交流”活動。活動中陳芳、時慕春、季淵、王穎、陳宣伊五位老師與大

13、家交流了自己的一些心得體會。讓在場的所有教師都感悟到了讀書的重要性。3月12日，我園早教部在東方明珠名苑小區(qū)開展了“03歲走進社區(qū)”早教咨詢活動。此次活動主要宣傳03歲早期教育的教育性，為每位前來咨詢的家長提出有建設性的建議和意見。3月15日中午，我們梁豐幼兒園各位老師齊聚一堂，開展了有聲有色的“半日活動中自主環(huán)節(jié)組織大家談”?；顒又?，老師們針對幼兒來園活動、晨間鍛煉、點心環(huán)節(jié)、課間活動四個方面，自由暢談其組織形式和活動內容。3月16日中午，梁豐幼兒園開展了體育區(qū)材料制作大比拼，老師們個個發(fā)揮自己的聰明才智，讓大家大開了眼界。這次活動為教師們搭建了一個相互學習、相互交流的平臺。3月17日，由張

14、家港市教育局主辦的張家港市第37期幼教論壇活動在我園隆重舉行。季園長圍繞幼兒園的國家級自主課題向大家作了“為孩子撐起一片自主的天空”的精彩交流，給在會的領導、同行留下了深刻印象！3月22日下午，我園孫瑛老師進行了以探尋自主學習支持策略，構建和諧生態(tài)課堂為主題的講座。孫老師懷揣著滿腔熱情及對工作的萬分負責，帶著自己更多的思索與我們一起分享了她的經驗。3月25日我園就邀請實驗小學教導處許華紅老師，來園給大班家長做“幼小銜接”講座。在講座中許老師即有理論指導，又有在實踐中積累的經驗，給家長們消除疑慮，樹立正確的“幼小銜接”觀念，起著積極推進的意義。3月26日，我園組織老師開展了“游戲區(qū)角”評比活動。

15、這次活動激發(fā)了教師互助學習研究的熱情，提高了教師游戲環(huán)境與區(qū)角材料的創(chuàng)設能力，有效促進了幼兒園游戲、區(qū)角活動質量的提高。3月29日，老師們與大家分享了自己班級區(qū)角創(chuàng)設的亮點之處。這一活動的開展，體現(xiàn)出教師為幼兒創(chuàng)設開放自主的環(huán)境、區(qū)域，讓幼兒在玩玩樂樂中掌握知識，充分認識到環(huán)境創(chuàng)設所蘊含的教育價值，使全體教師在相互交流中互學互長。鄒玲善于觀察 發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)表于2010年1月蘇州教育研究與實踐三季度刊。責任心，你我的朋友發(fā)表于2010年2月幼兒教學研究。謝倩由學號“20”引發(fā)的思考發(fā)表于2010年2月幼教博覽。張春霞小小消防員發(fā)表于2010年2月教育導刊。高鑫我和孩子一樣高嗎？發(fā)表于2010年3月

16、當代幼教程海燕三只蝴蝶獲09年張家港市多媒體課件評比。季曉英、嚴留芬探索自主教育之路，促進個性和諧發(fā)展在2009年度蘇州市教育科研優(yōu)秀論文評選評選中獲一等獎。承霞萍家園合作新探究在建國六十周年全國教師優(yōu)秀論文征集評選中獲三等獎。 我被幸福親了好幾下詩歌我被親了好幾下是一首充滿溫馨，充滿溫情的詩歌，我很喜歡，于是，我決定想讓孩子們好好地感受詩歌里的這份情深意長?；顒踊ㄐ跻唬?當電視機的屏幕上出現(xiàn)詩歌的題目我被親了好幾下時，我便問道：“孩子們，今天我?guī)砹艘皇自姼?，題目是什么呢？你認識幾個字？”識字大王吳澤文立刻喊了出來：“我”“親”“了好幾下”。我連忙追問道：“哪個是親字？”吳澤文立刻回答：“第

17、三個字?！蔽尹c點頭，說：“對，其他的字都可以不認識，但是這個親字一定要認識?！焙⒆觽內粲兴虻攸c點頭。我又問道：“今天我們要學的一首詩歌就是我被親了好幾下，一看題目，就知道這首詩歌講的是一件關于親的事情。那到底是誰和誰親的事情呢？”郭譯天立刻站起來回答道：“我知道，就是老師親家長，家長親孩子的故事?！蔽胰滩蛔⌒α?，班上幾個早懂事的孩子也跟著笑了。于是，我請正在偷笑的銘銘回答笑的原因。銘銘說：“老師怎么可以和家長親呢？”我終于忍不住笑了，說：“對，老師和家長可不能亂親?！币魂囆β曔^后，子軒站起來回答道：“爸爸親媽媽?！蔽尹c點頭，說：“這是一個幸福的親。”陽陽站起來，說：“媽媽親寶寶?！蔽矣贮c點頭

18、，說：“這是一個喜歡的親。那到底誰和誰親了，就是一件幸?？鞓返氖虑槟?？我們一起來看圖片?！被顒臃此家唬骸坝H”是一種幸福的味道?；顒拥膶?，讓我感到很溫馨，也很快樂。也許關于親這個話題本身就帶有幸福味道的緣故。我的兩個提問，是經過一番深思熟慮之后產生的。第一個提問：“哪個是親字？”設計這樣的提問，是為了突出本次學習的關鍵字。第二個提問：“這是一個關于誰和誰親的事情呢？”。這樣的問題，我發(fā)現(xiàn)是很有吸引力的，孩子們都很有興趣地積極地加入聊“親”的話題。面對孩子的回答，我的應答也開始講究幸福的味道，如“其他的字都可以不認識，但是這個親字一定要認識?！?“這是一個幸福的親?！薄斑@是一個喜歡的親。”這樣的

19、一個快樂師幼對話中，留給孩子的感覺不是在上課，而是在聊天。這就是我追求的“親”的氛圍。于是我和孩子們都帶著美好的心情走進了詩歌的學習活動中。活動花絮二：出示第一張圖片，是“陽光親日歷一下”。我提醒孩子們：“仔細觀察，畫面上誰親誰一下？”楊益說：“太陽親日歷一下”我連忙追問：“你是怎么看出來的？”楊益跑上來，指這日歷回答道：“上面有3，還有星期三。”“哦，日歷上有這些表示年月日的數(shù)字的。”我肯定道，“那太陽能不能從天上跑到桌上來親日歷？”立刻，有很多孩子開始搖頭，我又繼續(xù)追問：“那到底是太陽的什么親了日歷？”子杰回答道：“我知道，是陽光親日歷一下?！蔽伊⒖滔蛩N起了大拇指，并問他：“你為什么會這

20、樣想呢？”子杰立刻回答道：“圖畫上有許多太陽的光芒，太陽的光芒是可以照到日歷上的?！蔽腋吲d地對他說：“你的解釋非常精彩?！蔽矣止首饕苫?，問道：“為什么不是日歷親陽光一下呢？”聰明的吳澤文，立刻解釋道：“這是陽光先跑來親日歷，日歷是沒辦法做到的。如果是下雨呢，日歷不就是無法親陽光了？”我立刻點頭說：“有道理，是陽光想親日歷，所以，這幅圖片應該說陽光親日歷一下?！苯又?，我出示了兩張圖片，“爸爸親媽媽一下”“媽媽親孩子一下”，問道：“誰來選一張圖片，用誰親誰一下這樣好聽的話來說一說?！边€沒等我請人回答，全班孩子都齊聲回答道：“爸爸親媽媽一下，媽媽親孩子一下”。 像這樣整齊的聲音在接下來的自主學習中不斷地出現(xiàn)?；顒臃此级骸坝H”是一種自主的旋律。本次活動要求孩子掌握“誰親誰一下”這樣的句式，很簡單。所以，當我與孩子們重點學習第一張圖片之后，我便開始“退居二線”，讓孩子們自己來嘗試著把畫面上的兩個主要對象找出，并說正確“誰”親“誰”的關系?；顒又?，居然孩子們都能正確地表達畫面的意思。這也太讓我感到意外了。這種準確率，不是因為活動內容的簡單，而是我與孩子們重點學習的一幅圖片的過程就是一個很好