如何快速適應(yīng)新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)

1、如何快速適應(yīng)新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)在以往的教學(xué)中 ,我們時常聽到學(xué)生說：數(shù)學(xué)枯燥無味 ,學(xué)數(shù)學(xué)對我們以后的生活沒有什么用 ,所學(xué)的知識太空洞了 ,這確實(shí)是數(shù)學(xué)教育面臨的問題。在信息技術(shù)高速開展的今天 ,科技日新月異 ,社會需要各方面的人才 ,如何使現(xiàn)在的學(xué)生更好地、更有效地掌握現(xiàn)有的科學(xué)文化知識 ,在此根底上能夠主動地去創(chuàng)新 ,去改變 ,就離不開先進(jìn)的教學(xué)理念 ,教書十余載 ,都是在前輩的指引下一點(diǎn)點(diǎn)累計經(jīng)驗(yàn)。如今新課標(biāo)來了 ,經(jīng)過幾年的嘗試 ,筆者從中感受很多 ,于是下面談?wù)劰P者如何在新課程下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)體會。一首先認(rèn)識新課程 ,老教本課程只有教材與教師。新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是教學(xué)材料 ,學(xué)生

2、 ,教師 ,教學(xué)環(huán)境與教學(xué)情境構(gòu)成的一種動態(tài)鏈條 ,就是說 ,課程是變化的 ,是學(xué)生和教師一起探索新知識的過程 ,學(xué)生和教師是新課程的一局部 ,也是課程的創(chuàng)立者 ,教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。傳統(tǒng)教學(xué)只側(cè)重結(jié)果。新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)不但重結(jié)果 ,更重過程 ,還側(cè)重學(xué)生個性的開展 ,重創(chuàng)新 ,重數(shù)學(xué)思想方法的教育以及學(xué)生的情感態(tài)度價值觀和思想品德教育。二再認(rèn)識新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)重過程新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生做數(shù)學(xué) ,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程 ,探究數(shù)學(xué)知識 ,自主建構(gòu)知識體系的過程.傳統(tǒng)教育把學(xué)生看成是裝知識的容器 ,學(xué)生的任務(wù)就是接受知識。但新的教育理論-建構(gòu)主義認(rèn)為 ,并不是老師

3、塞多少知識給學(xué)生 ,學(xué)生的腦子就可以裝進(jìn)多少知識 ,學(xué)生接受知識是有選擇的 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是其自己在腦子里自主地建構(gòu)自己的知識體系的過程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和獨(dú)立性 ,自主性 ,不再只充當(dāng)知識的接受者。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中 ,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下 ,進(jìn)行自主的學(xué)習(xí) ,探索 ,操作 ,思考問題 ,發(fā)現(xiàn)問題 ,提出問題 ,探究問題 ,解決問題 ,與同學(xué)和老師合作交流 ,討論 ,共同發(fā)現(xiàn)新知識。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下 ,自主建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識體系 ,并培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力 ,實(shí)踐能力。新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間交往互動 ,感情交流的過程。教實(shí)質(zhì)上是老師幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系和能力體系 ,

4、學(xué)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自主獨(dú)立的建構(gòu)自己的知識系統(tǒng)和開展自己的潛能 ,教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一實(shí)質(zhì)就是交往互動。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào) ,數(shù)學(xué)教學(xué) ,學(xué)生不能只做聽眾 ,必須動起來 ,要動起手來操作數(shù)學(xué) ,動起筆來推演數(shù)學(xué) ,動起腦來思考數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)質(zhì)疑權(quán)威 ,動起口來講數(shù)學(xué)和與同學(xué)老師討論數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)要通過師生之間 ,同學(xué)之間的合作交往 ,促進(jìn)學(xué)生個性的充分開展 ,使學(xué)生學(xué)會交往 ,逐步建立積極和諧的人際關(guān)系。三新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)與老教本的教學(xué)的其他的不同1新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)重數(shù)學(xué)思想和方法的教育數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的概括性的理性認(rèn)識 ,是解決數(shù)學(xué)問題的總的策略。一般的數(shù)學(xué)思想有：分類思想 ,函數(shù)

5、思想 ,數(shù)形結(jié)合思想 ,化歸思想 ,極限思想 ,等等。數(shù)學(xué)方法是人們分析處理數(shù)學(xué)問題的具體手段 ,如：待定系數(shù)法 ,換元法 ,配方法 ,歸納法 ,等等。掌握一些數(shù)學(xué)思想和方法不但對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有幫助 ,對學(xué)生未來走進(jìn)社會后解決實(shí)際問題也很有用。數(shù)學(xué)教學(xué)必須有意識地滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法。2新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)重個性。與傳統(tǒng)教育不同 ,新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性開展。每個人的思考問題方法都有其獨(dú)特的方法 ,每個人的先天條件如大腦的潛能 ,氣質(zhì)都不同 ,傳統(tǒng)教育的整齊劃一 ,齊步走 ,只重學(xué)科 ,目中無人 ,無視每個人的個性開展的教育思想在新形勢下顯得非常落后。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào) ,數(shù)學(xué)教學(xué)要以人為本 ,數(shù)學(xué)教

6、師要關(guān)注學(xué)生 ,要教書育人！關(guān)注人是新課標(biāo)的核心理念；要一切為了學(xué)生的開展。關(guān)注就是要尊重 ,關(guān)心 ,牽掛。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的情感。新課標(biāo)認(rèn)為 ,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生愉悅的情緒和積極情感的體驗(yàn)過程。數(shù)學(xué)教師還要 ,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心 ,以及關(guān)注學(xué)生的道德和人格的開展。使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)的過程。當(dāng)然 ,數(shù)學(xué)教師更加要注重學(xué)生潛能的開展 ,把學(xué)生比作衛(wèi)星 ,老師就是火箭 ,老師這火箭要把每個學(xué)生送到恰當(dāng)?shù)能壍郎先ァ?新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)重思想品質(zhì)教育數(shù)學(xué)教學(xué)要用數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)的精神去熏陶學(xué)生 ,培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)探索數(shù)學(xué)的精神；以我國兩千年來的偉

7、大的數(shù)學(xué)成就去培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神；在引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。4新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)重創(chuàng)新我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟

8、記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,

9、就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。創(chuàng)新是一個民族開展的必要條件 ,沒有創(chuàng)新 ,一個民族就要衰亡。教育不能沒有創(chuàng)新。新課標(biāo)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新是指學(xué)生在其原來知識根底上的突破和開展 ,不是指科學(xué)家那種創(chuàng)造創(chuàng)造。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力開展的過程。數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中 ,在引導(dǎo)學(xué)生探究知識的時候 ,大力鼓勵學(xué)生用與別人不同的方法解決同一個問題；鼓勵學(xué)生向教材質(zhì)疑 ,向權(quán)威挑戰(zhàn)。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,