如何消除文科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙

1、如何消除文科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙：如何消除文科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙 ,提高文科學(xué)生的數(shù)學(xué)成績 ,是文科數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的難題。筆者經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐 ,摸索出了一些行之有效的方法 ,即建立良好的師生關(guān)系、以點(diǎn)帶面 ,全面提高、分層教學(xué)、重視作業(yè)批改、重視試卷講評等 ,收到了良好的教學(xué)效果。：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；心理障礙；文科生筆者多年從事高中文科數(shù)學(xué)的教學(xué)工作 ,在長期的工作中發(fā)現(xiàn) ,選擇學(xué)習(xí)文科的學(xué)生 ,確實(shí)有局部學(xué)生是出于對文科的喜愛 ,而且這些學(xué)生的各科成績都非常優(yōu)秀 ,但也有局部學(xué)生是出于無奈而選擇文科 ,這其中的原因較多 ,但主要還是出于對理科學(xué)科有畏難心理 ,還有這些學(xué)生平常學(xué)習(xí)都是很勤奮和

2、努力的,但是理科考試的成績總是不怎么理想 ,無奈之下,才選擇文科,此舉雖回避了在以后的學(xué)習(xí)中面對物理、化學(xué)、生物等幾門學(xué)科 ,但卻無法回避數(shù)學(xué)這門主課 ,而數(shù)學(xué)成績不理想是很大一局部文科學(xué)生的致命弱點(diǎn) ,有的同學(xué)為此很苦惱 ,付出了很多努力卻沒有得到相應(yīng)的回報(bào) ,甚至有個(gè)別同學(xué)失去了對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,有放棄數(shù)學(xué)的想法。確實(shí) ,筆者也看到他們努力了 ,無奈成績卻始終不見起色。筆者也和他們一樣著急 ,也在思考。于是 ,筆者深入觀察了他們平時(shí)的學(xué)習(xí) ,從上課聽講、課堂作業(yè)、課后練習(xí)到考試的每一環(huán)節(jié)。從了解的結(jié)果來看學(xué)生的根底還是不夠扎實(shí) ,遺忘得較多 ,更多的是在記憶數(shù)學(xué) ,不能真正理解一些概念、原

3、理、公式。對定理、公式、法那么的記憶僅局限于當(dāng)時(shí) ,時(shí)間長了很快又忘記了；做題僅限于模仿例題 ,不會變通 ,題目一變 ,又不會做了。很難舉一反三 ,更不能把握本質(zhì)東西 ,認(rèn)識上只停留在外表。針對他們學(xué)習(xí)上存在的諸多方面的缺乏 ,結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際提出幾點(diǎn)建議 ,期待對這些文科班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠有所幫助。筆者以為 ,在對文科學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí) ,必須要有針對性地提高文科學(xué)生的數(shù)學(xué)成績 ,只有這樣 ,文科學(xué)生在高考中才有可能取得好的成績。筆者在多年的教學(xué)過程中 ,經(jīng)過不斷的摸索與實(shí)踐 ,發(fā)現(xiàn)總結(jié)了以下幾個(gè)方面是提高文科學(xué)生數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵所在：一、消除對立情緒 ,建立良好的師生關(guān)系很多數(shù)學(xué)教師本身

4、對文科學(xué)生帶有偏見 ,總是認(rèn)為文科學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué) ,成績差 ,而文科學(xué)生也私下認(rèn)為數(shù)學(xué)課不好學(xué) ,對數(shù)學(xué)卻乏興趣 ,有些學(xué)生甚至有放棄數(shù)學(xué)科目的想法 ,自然對數(shù)學(xué)教師也就缺乏好感 ,在這樣的前提下 ,學(xué)生是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。興趣是學(xué)習(xí)的第一先導(dǎo) ,如何讓教師摒棄對學(xué)生的偏見 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,同時(shí) ,讓學(xué)生對教師既尊重敬仰 ,又親密無間 ,那么教師和學(xué)生集體之間 ,和學(xué)生個(gè)人之間 ,在心理上就會彼此協(xié)調(diào)一致 ,并相互接納。這種融洽的氣氛對維持正常教學(xué)秩序 ,保證教學(xué)任務(wù)的完成有著重大作用。因此 ,筆者認(rèn)為 ,建立良好的師生關(guān)系是提高文科學(xué)生數(shù)學(xué)成績的根底。如何建立良好的師生關(guān)系呢？

5、一般來說 ,師生之間要經(jīng)歷“接觸、親近、共鳴、信賴四個(gè)步驟才能建立起較為親密無間的關(guān)系。師生初次接觸難免有生疏之感和敬畏心理 ,尤其是數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生 ,對數(shù)學(xué)教師望而生畏、敬而遠(yuǎn)之。那么 ,作為教師就要主動接觸學(xué)生 ,經(jīng)常與學(xué)生交流 ,消除學(xué)生的畏懼心理。經(jīng)過屢次良好的接觸 ,讓學(xué)生感到教師平易近人 ,從而產(chǎn)生愿意同教師親近的感情 ,在學(xué)習(xí)與生活中教師的誠摯關(guān)心、耐心引導(dǎo)被學(xué)生理解 ,或在共同生活中激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣 ,進(jìn)而產(chǎn)生情感上的共鳴 ,學(xué)生也就會信賴教師 ,“親其師而信其道 ,自然慢慢會對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣 ,這自然就為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)做好了前期準(zhǔn)備。二、以點(diǎn)帶面 ,全面提高學(xué)生的

6、整體數(shù)學(xué)水平新課程改革讓教材走出了神壇 ,成為師生共同研討和挖掘的資源和材料。同時(shí) ,這種改革也使課本的內(nèi)容刪減不少 ,局部勤學(xué)好問、樂于探索的學(xué)生也因此在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面得到鍛煉成長。但也有局部接受能力相對較差 ,學(xué)習(xí)不夠自覺的學(xué)生那么會因課本內(nèi)容的縮簡而無所適從 ,成績慢慢降下來 ,這不利于全面提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績。為此 ,教育工作者都在努力探索 ,尋找一種幫助這些學(xué)生的方法。筆者的具體做法就是：從所帶班中挑選出幾名有代表性的學(xué)生 ,對之進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng) ,從學(xué)習(xí)的過程、方法、解題思路等方面悉心指導(dǎo) ,強(qiáng)化訓(xùn)練 ,使他們的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高 ,讓其他學(xué)生都能從這幾名學(xué)生身上看到自己學(xué)好數(shù)

7、學(xué)的希望。典范的力量是無窮的 ,這幾名學(xué)生的成功 ,他們數(shù)學(xué)成績的提高 ,會激發(fā)全班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,甚至?xí)尤嗾w數(shù)學(xué)成績的提高。三、實(shí)施分層教學(xué)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異及接受能力是不相同的 ,尤其是文科學(xué)生 ,在數(shù)學(xué)方面這個(gè)差異更是明顯 ,要使全班學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)成績都能夠提高 ,就必須正視學(xué)生的個(gè)體差異 ,有針對性地進(jìn)行教學(xué) ,因材施教。筆者在教學(xué)中采用了分層教學(xué)的方法 ,收到了較好的教學(xué)效果。在實(shí)施分層教學(xué)過程中 ,主要做了以下幾方面工作：1.對學(xué)生分層要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué) ,教師首先必須對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸 ,這樣才能在教學(xué)中有的放矢。筆者在每個(gè)班當(dāng)中 ,先對學(xué)生充分地進(jìn)行摸底

8、,然后根據(jù)實(shí)際情況 ,將學(xué)生分成甲、乙、丙三個(gè)小組。其中甲組為成績最差的小組 ,乙組為中等成績組 ,丙組為成績優(yōu)秀組 ,這個(gè)分組只是筆者用來區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平 ,不跟學(xué)生見面 ,以維護(hù)學(xué)生的自尊心 ,各組的學(xué)生也都是暫時(shí)的 ,隨時(shí)可根據(jù)情況進(jìn)行相應(yīng)變動 ,這樣 ,教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等第一手資料。2.分層備課對學(xué)生分層 ,教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課 ,對各層學(xué)生的不同要求應(yīng)在備課中表達(dá)出來。這樣在實(shí)際教學(xué)中才能做到有的放矢 ,不至于流于形式。3.分層授課前面的兩點(diǎn)分層 ,最終都要表達(dá)在分層授課上 ,以高二代數(shù)中的“指數(shù)不等式和對數(shù)不等式的解法為例 ,筆者是這樣處理的

9、 ,首先給全班復(fù)習(xí)了指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性 ,然后給學(xué)生講解了兩種不等式的解題策略 ,是將不等式先轉(zhuǎn)化為代數(shù)不等式 ,再行求解 ,并給出實(shí)例 ,在這個(gè)過程中 ,筆者對不同層次的學(xué)生提出了不同的要求。這節(jié)課中的例1和例2是課本中的例題 ,要求甲組同學(xué)必須掌握 ,另外 ,筆者又針對乙組和丙組學(xué)生補(bǔ)充了例3和例4 ,乙組同學(xué)要求除例1和例2外 ,還必須掌握例3 ,而丙組的學(xué)生必須要求掌握全部四個(gè)例題 ,這樣三個(gè)層次的學(xué)生都有了相應(yīng)的提高。四、認(rèn)真對待試卷講評每次試卷發(fā)下來之后 ,多數(shù)學(xué)生只關(guān)注考試的分?jǐn)?shù) ,對于教師的評講根本沒有聽進(jìn)去 ,或者聽完之后就算 ,該不會的仍然不會。這樣的試卷講評對他而

10、言是毫無意義的 ,也就不會有進(jìn)步。針對這種現(xiàn)狀 ,怎樣正確對待試卷講評就顯得尤為重要了。首先要對試卷中出現(xiàn)的問題加以分析 ,是概念的理解錯(cuò)誤 ,還是公式、定理的應(yīng)用出錯(cuò)；是運(yùn)算不過關(guān) ,還是沒有看清題意；是題目讀不懂 ,還是知識有盲區(qū)。其次要對癥下藥 ,找出錯(cuò)誤的地方 ,加以及時(shí)彌補(bǔ) ,在今后的訓(xùn)練和考試中要多加注意 ,減少不必要的失誤。最后要把試卷保存好 ,把錯(cuò)因?qū)懺谠嚲砩?,寫心得體會 ,一時(shí)難以理解的題目要整理到錯(cuò)題集上 ,經(jīng)常翻看 ,做到試卷評完后能得總分值。五、重視作業(yè)批改 ,及時(shí)反應(yīng)教學(xué)效果其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識

11、,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、循序漸近的過程 ,教師要及時(shí)掌握學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況 ,批改作業(yè)是一個(gè)極為有效的手段。所以 ,教師必須每天批改學(xué)生的作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)可參考甲、乙、丙三個(gè)組學(xué)生的具體情況 ,對作業(yè)提出不同的要求。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求

12、學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?以上幾點(diǎn)是筆者多年來的經(jīng)驗(yàn)之談 ,在實(shí)施過程中感覺效果非常好 ,現(xiàn)在與大家分享 ,希望各位同仁多多指正?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,