中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案

1、中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案摘要 : 在正常教學(xué)中引入團(tuán)隊訓(xùn)練式教學(xué)法作為輔助，將學(xué)生 職業(yè)核心素養(yǎng)貫穿于在日常教學(xué)中，實線培養(yǎng)具備良好的核心素養(yǎng)、符合企業(yè)用人要求的、能夠順利走向職場、立足社會的中職生的目標(biāo)。關(guān)鍵詞 : 中職學(xué)生 ; 核心素養(yǎng) ; 拓展 ; 團(tuán)隊訓(xùn)練 職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。個體行為的總合構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個體行為是外在表象。職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)到職場上的就是職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)在生活中的就是個人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。 職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面 。大部

2、分職校生畢業(yè)后直接走向社會，面臨著工作、學(xué)習(xí)、生活的問題，如何處理好這三者的關(guān)系，是中職學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分一、 當(dāng)前形勢下核心素養(yǎng)的內(nèi)涵 職業(yè)教育要從面向未來社會變化的趨勢去構(gòu)建學(xué)生適應(yīng)社會變遷的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包含核心思維、核心行為、核心能力、核心精神，這四個方面構(gòu)成一個走向職場的人立足于社會的核心素養(yǎng) 因此，培養(yǎng)職校生的選擇性思維、合作性思維、可持續(xù)發(fā)展思維、自我管控思維是基礎(chǔ)。 同時在學(xué)校管理、 課程建設(shè)、 教學(xué)環(huán)節(jié)等方面都要強(qiáng)化使學(xué)生具備接受新事物、更新新理念的能力的教學(xué)理念， 更進(jìn)一步是培養(yǎng)學(xué)生從事新工作和掌握新技術(shù)的意識和能力，學(xué)生追求技術(shù)提升的愿望和不斷追求的行動過程比

3、技術(shù)本身更重要。良好的心態(tài)和求索的意識則是職業(yè)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)在動力 二、 樹立培育理念和養(yǎng)成機(jī)制 職業(yè)教育的核心是要明確培養(yǎng)具備什么素養(yǎng)的學(xué)生。 我校結(jié)合本校實際認(rèn)真貫徹落實教育部印發(fā)關(guān)于在各級各類學(xué)校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機(jī)制建設(shè)的意見和完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要 ，培養(yǎng)和樹立與社會主義的核心價值觀相匹配的 職業(yè)核心素養(yǎng)理念。包括職業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是職業(yè)教育的特色，是職業(yè)教育與普通教育的根本區(qū)別。也是實現(xiàn)通過3 年的中職學(xué)習(xí)，要掌握大致相當(dāng)于中級工水平的職業(yè)技能， 具備一定的職業(yè)素養(yǎng)的可用人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)得根本保證。 我國職業(yè)教育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價主

4、要基于企業(yè)用人單位需求和中職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求建立起中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)體系，符合國家綱要提出的“創(chuàng)新中職學(xué)生評價的價值理念與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校在樹立核心素養(yǎng)的培育理念時也應(yīng)以此為據(jù)鑒于對當(dāng)前學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價現(xiàn)實進(jìn)行檢視和反思，在核心素養(yǎng)培育理念的目標(biāo)價值取向上，應(yīng)避免將“能力本位”錯誤地解讀為“技能 （ 甚至是操作技能 ） 本位”、“專業(yè)知識加專業(yè)技能本位”、“實踐能力 （ 動手能力 ） 本位”。 需要根據(jù)中職校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價目的，借鑒國內(nèi)外已有學(xué)生核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新理念，遵循發(fā)展性原則和思路。中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成機(jī)制的建構(gòu)需要以馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說、人的素質(zhì)論、新

5、教育目標(biāo)分類論等理論依據(jù)，同時，要依據(jù)國家政策規(guī)定的中職校培養(yǎng)目標(biāo)以及企業(yè)用人單位的現(xiàn)實需求為依據(jù)，最終構(gòu)建出包括了客觀性指和主觀性指標(biāo)、定性與定量指標(biāo)、靜態(tài)與動態(tài)指標(biāo)、精確性與模糊性指標(biāo)的可操作的學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)養(yǎng)成模式 （ 模型 ） 。 中職學(xué)生 職業(yè)核心素養(yǎng)和養(yǎng)成的研究和實踐只有定位于“指導(dǎo)和促進(jìn)中職生職業(yè)核心素養(yǎng)全面發(fā)展、提升，最終內(nèi)化成學(xué)生的穩(wěn)定品質(zhì)”，才是真正符合職業(yè)教育的本質(zhì)。從中職教育的實際出發(fā)，養(yǎng)成機(jī)制可以具體從以下幾個方面出發(fā) :1 、立德教育 ;2 、文化教育;3 、職業(yè)教育;4 、藝術(shù) （審美 ）教育 ;5 、人文教育等 三、核心素養(yǎng)養(yǎng)成模式創(chuàng)新基于核心素養(yǎng)培育的團(tuán)隊式

6、教學(xué)法（ 一 ） 理念 看成一個學(xué)習(xí)體， 從團(tuán)隊合作中感受職業(yè)素養(yǎng)要求。 團(tuán)隊作為學(xué)習(xí)環(huán)境和主體（ 二 ） 階段組建團(tuán)隊從理論出發(fā)一一團(tuán)隊互助學(xué)習(xí)、協(xié)作一一將理論用于實踐（三）要素1、角色轉(zhuǎn)換：2、教學(xué)內(nèi)容 教授？W習(xí)工具（和實踐）并進(jìn)行嘗試，團(tuán)隊教練實行團(tuán)隊及個人層面的動手來學(xué)習(xí)的方法，和基于問題的學(xué)習(xí)方法。將用具體的團(tuán)隊工作作為示例闡明所教工具實用 3 、教學(xué)目標(biāo) 培養(yǎng)具備職業(yè)核心素養(yǎng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)高效團(tuán)隊合作、具備一定創(chuàng)業(yè)能力的中職學(xué)生 （ 四 ） 實施步驟 : 可結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動。在整個團(tuán)隊式訓(xùn)練過程中，從創(chuàng)業(yè)計劃書的制定，到分工、采買、宣傳、營銷乃至最后的盈利分配，基本由教

7、 練引導(dǎo)、隊員自主完成。松散式的合作能使隊員們在職場禮儀、團(tuán)隊合作、自我認(rèn)知、專業(yè)技能等職業(yè)核心素養(yǎng)的外化得到充分強(qiáng)化，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。隊員真正成為了學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成效果明顯。許多人變得開朗樂觀、自信，學(xué)會了珍惜、感恩，愿意互相幫助，喜歡參與班級的活動，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，并逐步樹立了正確的擇業(yè)觀念，認(rèn)識到與未來職業(yè)匹配，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“職業(yè)中學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展機(jī)制與模式研究”(2014YQJK101期究成果。在近日以“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”為主題的 2016中國教育明德論壇上，來自國內(nèi)外 的數(shù)千名教育學(xué)者、中小學(xué)校長共同探討核心素養(yǎng)建設(shè)內(nèi)涵

8、和實施辦法，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng) 是教育領(lǐng)域具有國際視野、符合中國國情的頂層設(shè)計，但如何落實仍面臨挑戰(zhàn)。對于“核心素養(yǎng)” 一詞，不同國家表述不同。如美國 21世紀(jì)技能合作組織將其稱之為“21世紀(jì)技能”，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織將其稱為“關(guān)鍵素養(yǎng)”，澳大利亞稱其為“綜合能力”。盡管表述各異，但都表達(dá)了不同組織、國家和地區(qū)對于未來公民應(yīng)該具備怎樣 素質(zhì)的追問?！爸袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”課題組負(fù)責(zé)人、北京師范大學(xué)教授林崇德此前指出，中國學(xué) 生發(fā)展核心素養(yǎng)是深入回答“立什么德、 樹什么人”的“教育DNA ,有效整合了個人、 社會和國家3個層面對學(xué)生發(fā)展的要求，是對素質(zhì)教育內(nèi)涵的豐富與深化?！昂诵乃仞B(yǎng)的提出，是中國教育

9、、育人理念與國際接軌的重要表現(xiàn)，標(biāo)志著國內(nèi)教育方 向從對知識、技能的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對人本的關(guān)注。”清華大學(xué)心理學(xué)系主任彭凱平說。會當(dāng)前社會對教育的變革需求最強(qiáng)烈，但難度最大、見效較慢。” 一些地方的教育出現(xiàn) 了能力學(xué)分化、人格證書化、道德標(biāo)簽化等現(xiàn)象。民進(jìn)中央副主席朱永新指出，“教育 改革方向必須以人性化、多樣化、個性化為導(dǎo)向，形成幸福完整的教育生活?！?清華大學(xué)校務(wù)委員會副主任謝維和特別強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的實踐指向。有研究指出，決定孩 子成功最重要的因素，在于父母學(xué)校能否幫其培養(yǎng)一系列性格特質(zhì)，如“毅力、自我控 制力、好奇心、責(zé)任心、勇氣以及自信心”。美國和世界其他發(fā)達(dá)國家，已將類似認(rèn)識 納入學(xué)校課程

10、與教學(xué)實踐。但我國以考試成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)的問題，影響了行動實施o 解決這些問題，需要以核心素養(yǎng)為綱，從整體推動教育環(huán)節(jié)深層次改革。素養(yǎng)教育反映在整個學(xué)校的教育教學(xué)中,其落實離不開課程改革、教師培訓(xùn)、科學(xué)評價目前，教育部門和不少學(xué)校已經(jīng)開始核心素養(yǎng)實施路徑探索。據(jù)教育部考試中心副主任 于涵介紹，未來核心素養(yǎng)將體現(xiàn)在高考改革中心素養(yǎng)”是一個熱詞，從職業(yè)學(xué)校的校長到教學(xué)副校長、德育副校長和相關(guān)老師都在討論中職學(xué)生的核心素養(yǎng)如何培養(yǎng)？如何落地？大家各抒己見，歸納為以下幾個方面：1、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是德育的升級版；2、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是通過社團(tuán)活動來呈現(xiàn)；3、核心素養(yǎng)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展； 4

11、、核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會合作；5、核心素養(yǎng)的評價可以通過“游戲闖關(guān)”的形式開展概念什么是核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)是指那些關(guān)鍵的、不可缺少的品質(zhì)、能力、才干及精神面貌，無論在哪個崗位上都被公認(rèn)的較為重要的素養(yǎng)特征。什么是學(xué)生核心素養(yǎng)？學(xué)生核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和 關(guān)鍵能力。2016年6月，教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見頒發(fā)并 實施，2016年9月，教育部項目組發(fā)布的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架明確指出， 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社 會參與三個方面，綜合表現(xiàn)

12、為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、 實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同、社會責(zé)任、樂學(xué)善學(xué)、人文積淀等十八個基 本要點。2017年7月24日，浙江省教育廳發(fā)文關(guān)于加強(qiáng)培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)的指 導(dǎo)意見中指出浙江省中職學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵是：品德優(yōu)良、人文扎實、技能精 湛、身心健康；要堅持以立德樹人為根本，堅定理想信念，鍛煉道德情操，強(qiáng)化法治紀(jì) 律，促進(jìn)文明養(yǎng)成；以持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，夯實文化基礎(chǔ)，提升人文修養(yǎng)，加強(qiáng)生涯規(guī)劃: 以工匠精神為核心，厚植匠心文化，強(qiáng)化專業(yè)技能，培植雙創(chuàng)意識；以身心健康為基礎(chǔ)， 鍛造強(qiáng)健體魄，培育健康心理，加強(qiáng)社會實踐。途徑：核心素養(yǎng)一學(xué)科素養(yǎng)一課堂建

13、設(shè)一課堂教學(xué)一綜合評價種種跡象表明深化課程改革才能帶動核心素養(yǎng)的實踐轉(zhuǎn)化。中職核心素養(yǎng)的培育離不開課堂，課堂才是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主陣地，教師才是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實踐者。這就需要中職學(xué)校根據(jù)職業(yè)教育的特點，細(xì)化中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式，探索符合中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，最終形成以中職學(xué)生發(fā)展為核心的完整的中職人才培養(yǎng)體 系，并通過課程設(shè)計、教學(xué)實踐、教育評價等三方面進(jìn)行落實。“活動課程”一一教學(xué)模式的改變在教學(xué)中，要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計學(xué)科活動，學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動 中形成和發(fā)展的。一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其目的是讓中職學(xué)生學(xué)習(xí)時能夠 親身經(jīng)歷與學(xué)科知識建立聯(lián)系，讓中職學(xué)生通過經(jīng)驗的獲得重構(gòu)知識；二、尊重學(xué)生主 體，引領(lǐng)探究學(xué)習(xí)。要體現(xiàn)中職學(xué)生的主體性，具有獨(dú)立的主體意識，讓學(xué)生在教師 的啟發(fā)指導(dǎo)下獨(dú)立感知教材、理解教材，把學(xué)科課程內(nèi)容變成自己的精神財富，并能夠 運(yùn)用于實踐。三、設(shè)置討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。開展課堂討論，一方面可以發(fā)揮學(xué)生“群體”的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會與空間，同時讓學(xué)生在討論中 互相幫