小英雄雨來教學(xué)教學(xué)教學(xué)反思

1、小英雄雨來教學(xué)教學(xué)教學(xué)反思教學(xué)目的：1、通過自主研讀，理解課文主要內(nèi)容；2、細細品讀，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色；3、體會課文寫景與表達中心思想的關(guān)系，并背誦其中的一個片段。教學(xué)重難點重點：以上第2、3點。難點：以上第3點。教學(xué)過程：師：同學(xué)們，讓我們先把目光投向屏幕大屏幕出示有關(guān)畫面，當(dāng)我們的眼前出現(xiàn)那茂盛的蘆葦、飄飛的蘆花時，你想起了什么？生：看到這熟悉的畫面，我想起了位于河北中部的白洋淀、采蒲臺。生：我想起了采蒲臺那位寧死不屈的中年男子。生：我想起了在采蒲臺蘆葦蕩里為掩護地下黨組織而置自己孩子的生命于不顧的那群可歌可泣的無名英雄。生：我的眼前似乎出現(xiàn)了游擊隊在蘆葦蕩里神出鬼沒打

2、鬼子的鏡頭。生：我想起了使鬼子聞風(fēng)喪膽的冀中著名的抗日游擊隊翎雨隊。師：是的，這里確實是人杰地靈，英雄輩出?，F(xiàn)代作家管樺爺爺也出生在這里。他和我們熟悉的孫犁爺爺一樣，在這里生活、戰(zhàn)斗，他把晉察冀抗日根據(jù)地人民英勇對敵的事跡寫成了許多膾炙人口的文章。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇，認識一位名叫雨來的小英雄。請同學(xué)們把課題朗讀一遍。生齊讀小英雄雨來師：請大家再讀一遍，把對英雄的敬仰之情讀出來。生：再讀小英雄雨來師：昨天，同學(xué)們在課外自學(xué)了課文，學(xué)懂了字詞，初步研究了課后的問題，那么你還有哪些問題沒有解決呢？生：我想知道人們?yōu)槭裁捶Q雨來為小英雄？生：我對剛剛這一同學(xué)的問題已理解了。但我不理解雨來為什么能

3、成為小英雄？師：你們真會考慮！如今張教師請大家一起來考慮解決這兩個問題，好嗎？生：好！師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式，自悟自練，注意做到：一、專心致志；二、邊讀邊考慮；三、做點記號。教師邊說，大屏幕邊出示以上內(nèi)容讀書時間為7分鐘，請大家抓緊時間讀吧，教師看一看，誰最投入，誰學(xué)得最好。學(xué)生自學(xué)課文師：學(xué)習(xí)時間到了。剛剛同學(xué)們學(xué)得都非常認真，可見大家很會學(xué)習(xí)。下面我們交流一下，好嗎？生：我認為雨來之所以被人們稱為小英雄，是因為他為了掩護交通員李大叔，同鬼子進展了頑強地斗爭，不管鬼子如何哄騙、威嚇甚至毒打，他始終不動搖，他是一位真正的小英雄。教師板書：英勇對敵師：你講得真好！生：教師，我對他的發(fā)

4、言有補充。我認為人們稱雨來為小英雄，還有一個原因，那就是雨來是一個熱愛祖國的人。師：你讀書真仔細！教師板書：熱愛祖國誰能把這兩位同學(xué)的發(fā)言概括起來說一說呢？生：雨來非常熱愛祖國，他把愛國的情懷落實到詳細行動上。他為了掩護交通員李大叔，機智英勇地同鬼子進展了頑強地斗爭，所以，人們稱他為小英雄。師：說得太好了！生：雨來能成為小英雄，我分析一下原因，主要有以下幾個：一是雨來在夜校承受愛國主義的教育，這是他同鬼子作斗爭的思想根底；二是他生長在一個革命家庭里，爸爸媽媽是他學(xué)習(xí)的典范。生：我同意他的觀點，不過，我還要補充一點，那就是雨來與生俱來的機智靈敏。生：是的，雨來的機智靈敏確實是他成為小英雄的一個原

5、因，但我認為這機智與靈敏主要也是靠在革命斗爭中鍛煉出來的。師：同學(xué)們分析得真有道理！有幾個同學(xué)已經(jīng)有些沖動了。是啊，面對著這樣一位小英雄，我們心中怎能不感動，怎能不充滿崇敬？下面教師請你們把文中最讓你感動的地方找出來，有感情地讀一讀，并說一說被感動的原因。好嗎？學(xué)生自由品讀后小組討論交流，課堂氣氛非常活潑師：誰想為自己爭取一次時機呢？生：讓我感動的地方很多，我就選其中的一處來說吧。學(xué)生有感情地朗讀起來12歲的雨來使盡氣力，才把缸搬會原地。雨來本來可以脫身的，但他為了掩護李大叔，置自己的生死于不顧，最后遇險，落入鬼子的魔爪。生：鬼子一把抓在手里，翻著看了看，問他：誰給你的？雨來說：撿來的！這一處

6、內(nèi)容來看，充分說明了雨來是一個非常機靈的人。這個！也反映了雨來當(dāng)時答復(fù)得非常果斷，毫不猶豫。師：你真會讀書！生：反映雨來機智的情節(jié)還有好多處。如當(dāng)鬼子問他有沒有看見人跑進來時，他用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：我在屋里，什么也沒看見。生：當(dāng)敵人拿糖和金戒子利誘雨來時，雨來沒有接他的糖，也沒有答復(fù)他。糖和金戒子對一個12歲的孩子來說，具有多大的誘惑力啊。可是雨來具有堅強的意志，根本不為這些所動。生：雨來的英勇、堅強令人敬仰。雨來被鬼子毒打后，課文中有這樣一段描寫：雨來半天才喘過氣來，腦袋里有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：我們是中國人，我們

7、愛自己的祖國。這些描寫都反映了雨來有著頑強的意志。生：我有補充，我覺得這一段不僅說明雨來有一般人所沒有的頑強的意志，而且還說明了雨來之所以能這樣做的思想根底，那就是雨來承受愛國主義的教育。師：你說得真有道理！課文中兩次寫到了同樣的一句話，大屏幕出現(xiàn)字幕：我們是中國人，我們愛自己的祖國。這樣反復(fù)描寫，就是為了告訴我們讀者雨來是一個熱愛祖國的人。正因為愛國，雨來才能做出掩護李大叔的舉動；正因為愛國，雨來才能面對鬼子的軟硬兼施，寧死不屈，可以說，正是愛國主義給了雨來戰(zhàn)勝敵人的勇氣和意志。下面讓我們像雨來那樣充滿對祖國的無比熱愛，朗讀好這句話。生：齊讀我是中國人，我們愛自己的祖國。師：這真是一個感人的

8、故事，一個年僅12歲的少年，面對鬼子的哄騙、威嚇甚至屠刀，他始終不說出交通員的藏身之處。這需要多么頑強的意志，這需要多么堅決的信念??！下面讓我們懷者無比敬仰的心情一齊讀好這段話。生：齊讀雨來半天才喘過氣來沒看見！大屏幕出現(xiàn)這段話師：從同學(xué)們朗讀時的表情中，教師知道你們已經(jīng)被這篇課文生動的情節(jié)所吸引，被文中的小英雄所打動，是啊，這確實是篇好文章。你們喜歡這篇文章嗎？這篇文章還有哪些地方也深深地吸引了你呢？請同學(xué)們再次讀課文，邊讀邊考慮，并點點、圈圈、畫畫、寫寫。學(xué)生自學(xué)，教師邊巡視，邊指導(dǎo)。生：我覺得這篇文章真是一篇難得的好文章。為了使小說中的人物形象更感人，情節(jié)更精彩，作者三次描寫了還鄉(xiāng)河的風(fēng)

9、光。師：哪三次呢？請你找出來讀一讀，好嗎？生：第一處是在第一自然段。河邊有一個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠色的蘆葦上好似蓋了一層厚厚的白雪。第二處寫在雨來犧牲以后。藍色的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵的雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。第三處在最后一局部。還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著旋渦嘩嘩地向前流去。師：作者為什么要描寫這些風(fēng)光呢？生：我認為第一處描寫還鄉(xiāng)河，一是為了交代故事發(fā)生的地點；二是反映了雨來家鄉(xiāng)美麗得意，反襯踐踏家鄉(xiāng)的日本侵略者的可惡。生：第二處描寫有三個作用：一是點明時間，承上啟下；二是仍然寫出了家鄉(xiāng)的美麗得意；第三呢，我想還鄉(xiāng)河上紅色

10、的紅綢子和雞冠花暗示著雨來死得偉大。師：你的分析有獨到見解，真令人刮目相看！誰再來分析一下第三處描寫呢？生：雨來犧牲了，還鄉(xiāng)河仿佛也在為失去這樣一位小英雄而哭泣。也襯托了當(dāng)時人們的心情是非常沉痛的。師：大家都挺會學(xué)習(xí)的，把教師想說的都說了，真不錯！通過分析我們知道，課文中的寫景不但僅僅是寫景，而是為刻畫雨來這一英雄人物效勞的，也就是說，寫景是為中心思想效勞的。大家喜歡這些寫景的段落嗎？生：喜歡！師：那請大家自由選擇自己最喜歡的一段背出來，好嗎？生：好！學(xué)生背誦，時間大約34分鐘師：誰愿意有感情地背給大家聽？很多同學(xué)舉手，教師先后請了4位學(xué)生，學(xué)生背誦時，大屏幕配以畫面師：聽了大家的背誦，真是一種美的享受。那么這篇小說還有什么地方也吸引你呢？生：這篇小說前后照應(yīng)用得特別好。四次描寫識字課本，不僅表現(xiàn)了雨來愛學(xué)習(xí)，更表達了他愛祖國。生：課文中前后照應(yīng)的地方還有好幾處。如開頭寫雨來游泳本領(lǐng)高照應(yīng)結(jié)尾英勇脫險。前文寫雨來上夜校承受愛國主義教育照應(yīng)下文他與鬼子作英勇斗爭。師：這節(jié)課大家都學(xué)得不錯。同學(xué)們課文雖然學(xué)完了，但