應(yīng)用化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)

1、應(yīng)用化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識與才能培養(yǎng)實驗即是理論，而化學(xué)實驗與理論應(yīng)當(dāng)是密不可分的，下面是小編搜集的一篇探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與才能途徑的論文范文，供大家閱讀查看?；瘜W(xué)不單單是各個公式的互相應(yīng)用，不同物質(zhì)分子的互相影響和轉(zhuǎn)變?；瘜W(xué)可以解釋為現(xiàn)代科學(xué)的實際應(yīng)用，是一種創(chuàng)新，是進(jìn)步人們生活的一種有效方式。化學(xué)實驗教學(xué)，是讓學(xué)生學(xué)到的化學(xué)理論知識，可以得到實際操作的時機(jī)，同時學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新才能，直接表達(dá)了學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握和理解程度。而對于學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新才能，并不是創(chuàng)造出新的化學(xué)理論、發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)元素等而應(yīng)是由創(chuàng)新意識與為讓這種意識具有實際意義的化學(xué)應(yīng)用才能。1 對化學(xué)實驗的認(rèn)識1.1 實

2、驗?zāi)康牡钠蚧瘜W(xué)實驗教學(xué)，是通過對化學(xué)知識的實際操作，來增加學(xué)生的理論經(jīng)歷，以免學(xué)生在生活中遇到化學(xué)問題出現(xiàn)手忙腳亂的情況，而且化學(xué)實驗可讓學(xué)生親身感受到化學(xué)的變化和微妙，是視覺上、味覺等更加直觀的感受，一方面可以進(jìn)步學(xué)生對化學(xué)的理解和學(xué)習(xí)效果，同時還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。但部分化學(xué)老師，因為過重于化學(xué)效果對學(xué)生的吸引力，從而忽略了化學(xué)實驗產(chǎn)生的效果對化學(xué)教學(xué)效果的促進(jìn)和幫助，導(dǎo)致了部分學(xué)生只對化學(xué)教學(xué)中實驗的部分感興趣，即化學(xué)實驗神奇的效果感興趣，但在學(xué)習(xí)其它理論方面的知識時抱有的消極態(tài)度。從而令學(xué)生對化學(xué)實驗只有玩的態(tài)度，而失去了學(xué)習(xí)的時機(jī)。這就是因為化學(xué)老師對于化學(xué)實驗沒有一個

3、明確的教育目的，從而令學(xué)生只關(guān)注化學(xué)效果，如：不同易燃物燃燒時火焰的顏色、不同液體互相混合后所產(chǎn)生的氣味以及凝固的情況等等。而且由于學(xué)生過于喜歡化學(xué)實驗的娛樂性，就會忽略化學(xué)實驗過程中的平安性，令化學(xué)實驗對學(xué)生的威脅大大進(jìn)步。1.2 實驗與理論的別離實驗即是理論，而化學(xué)實驗與理論應(yīng)當(dāng)是密不可分的。實驗的內(nèi)容，可以說是理論的操作過程，實驗的一個作用就是證實理論的正確，強(qiáng)化學(xué)生腦中的化學(xué)知識，但有的老師在實驗教學(xué)時，過于注重實驗的過程，但卻讓學(xué)生忘記了相對應(yīng)的理論知識，最后實驗完畢，學(xué)生只記得不同物質(zhì)發(fā)生的化學(xué)反響其效果是怎樣的，但發(fā)生這種變化的根本原理是什么，學(xué)生并不清楚。舉一個最簡單的例子：所

4、有人都知道鐵會生銹，但它生銹的原理，生銹時鐵分子發(fā)生的變化以及怎樣防止鐵生銹，卻很少有人知道。2 如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與才能2.1 以學(xué)生為教育的中心近年來，很多報道或文章里，都會進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)辛苦的內(nèi)容，以及學(xué)生畢業(yè)后賣書、燒書和撕書的慶賀方式，而慶賀的是自己脫離的苦海。創(chuàng)新才能可以說是學(xué)生對化學(xué)一種自我熱愛的表達(dá)方式的一種，對化學(xué)沒有興趣甚至是討厭化學(xué)的學(xué)生在這一領(lǐng)域是不會擁有創(chuàng)新意識的，就更談不上才能的培養(yǎng)了，而創(chuàng)新那么是反復(fù)的考慮與理論的過程以及最終的結(jié)果。在化學(xué)實驗教學(xué)中，想讓學(xué)生自主探究不喜歡的內(nèi)容，是非常困難的，而且效果也會較差。所以，老師在實驗課上時，其教學(xué)的內(nèi)容和方式，應(yīng)是以

5、學(xué)生為中心而制定的，通過理解和分析學(xué)生之間討論的內(nèi)容和想法，以及實驗過程中學(xué)生存在的問題，來確定實驗教學(xué)的方向和步驟。包括：學(xué)生對那些與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象最感興趣，與學(xué)生關(guān)聯(lián)最嚴(yán)密的化學(xué)實驗又是什么，以及針對不同問題和不同學(xué)生的教學(xué)方法(即因材施教)。以學(xué)生為化學(xué)實驗教學(xué)的中心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的根本，因為創(chuàng)新是學(xué)生自己的自主的學(xué)習(xí)方式，而不是在學(xué)校和老師眼前的某一段學(xué)習(xí)過程。2.2 化學(xué)實驗與學(xué)生生活的有效結(jié)合化學(xué)是一門學(xué)生日常生活中不可缺少的常見現(xiàn)象和產(chǎn)物，比方：玻璃、塑料等，是現(xiàn)代人們生活中最常見的通過化學(xué)反響而消費出的物質(zhì)。根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的教學(xué)目的，通過讓化學(xué)實驗與學(xué)生生活互相交融

6、，可以令學(xué)生時常意識到化學(xué)的存在，增加了學(xué)生探究化學(xué)的時機(jī)。比方：學(xué)生生活中無時無刻都在進(jìn)展化學(xué)反響又與學(xué)生關(guān)系最親密的存在，即人體。在以往的化學(xué)實驗教學(xué)中，關(guān)于人體油脂的化學(xué)反響過于簡單。所有學(xué)生都知道，脂肪在加熱的情況下會溶解，那么同樣運動量同樣食物的人，胖瘦情況較大的例子并不是沒有，這是因為體質(zhì)不同的關(guān)系，但也可以說是因為不同體質(zhì)人體內(nèi)的化學(xué)反響也不同。通過這種生活中最常見的化學(xué)反響，來讓學(xué)生分析其出現(xiàn)的原因和過程，并最后探究減少人體內(nèi)多余脂肪的有效方法，即進(jìn)步了學(xué)生的研究欲望，也讓學(xué)生在以后的生活中可以反復(fù)的運用化學(xué)知識。讓化學(xué)實驗生活化，可以有效的讓學(xué)生把創(chuàng)新意識應(yīng)用于日常生活中的化

7、學(xué)現(xiàn)象，令學(xué)生在輕松舒適的環(huán)境下仍可不斷進(jìn)步自身的創(chuàng)新才能。2.3 化學(xué)實驗筆記的有效利用這里的筆記，指的不是把老師講過的化學(xué)公式進(jìn)展整合的筆記，也不是化學(xué)課上老師講課的要點，而是化學(xué)實驗中學(xué)生自己產(chǎn)生的疑惑和問題。其中包括化學(xué)實驗過程中哪一個步驟容易出現(xiàn)問題，本卷須知都有什么，以及實驗過程中學(xué)生自己的想法等。學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)知識的速度和理解方式都有所區(qū)別，一堂實驗課下來，很多學(xué)生都存有問題沒有得到解決，假設(shè)沒有及時的問老師，自己可能也會忘記問題的所在，而且實驗中學(xué)生自己的問題就算得到理解決，但在以后的化學(xué)實驗中，仍然可能會反復(fù)的出現(xiàn)?；瘜W(xué)實驗的筆記，是學(xué)生在實驗過程中對問題的產(chǎn)生原因、分析過程和最后的解決方法的一個總結(jié)，而創(chuàng)新是需要大量的知識與經(jīng)歷為根底的。3 結(jié)語近年來新課改等教育制度改革的不斷落實，表示著國家對教育領(lǐng)域的將來開展越來越關(guān)注，以及對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的培養(yǎng)也越加的重視，而自主、興趣與態(tài)度，那么是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的重要因素。所以在化學(xué)實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能時需要特別注意的是：以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新才能為中心，而不是在老師的監(jiān)視和命令下進(jìn)展創(chuàng)新。參考文獻(xiàn)：1 趙玉華 . 如何在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能 J. 煤