一年級寫話教學(xué)階段總結(jié)7

1、 一年級寫話教學(xué)階段總結(jié) 澗東小學(xué) 張瑞妮 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)評價的能力，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。”可見，只有培養(yǎng)學(xué)生興趣和自信心，才能激發(fā)他們展開想象和幻想，才會調(diào)動他們積極快樂地去觀察，去我手寫我心。然而，我們在平時教學(xué)中和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從低年級開始，教師對于寫話教學(xué)重視程度不夠，給與學(xué)生寫話的時間少之甚少，學(xué)生的作文缺少親身體驗，內(nèi)容單調(diào)枯燥，缺少教師興趣指導(dǎo)，缺乏寫話的興趣和信心。 如何讓學(xué)生愛上作文，激發(fā)學(xué)生快樂有興趣的寫作文？如何調(diào)動教師積極主動地探究作文之路快樂教學(xué)？

2、這是擺在我們面前急需解決的問題。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果讓老師的勞動能夠給教師帶來快樂，使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！痹凇拔铱鞓肺伊?xí)作”有效作文教學(xué)低年級段課題研究中，我們以“遠(yuǎn)教媒體資源”為支撐，以課例為平臺，以“生活”為載體，以“體驗”為突破口，以“快樂寫作”為宗旨，以“探究學(xué)習(xí)”為主渠道的方法，采用小專題的形式，初步探究了我校低年級段寫話的策略。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，促使教師參研熱情。 本次的課題研究是我是我們每個老師都碰到的難題，我們本著解決問題，真正探索寫話和作文教學(xué)的路子的目的，來建立實施本課題。在剛公布本課題時，聽到每位語文教師

3、的種種顧慮：“作文沒法上肯定會失敗公開示范課上作文，掛講臺上豈不是學(xué)生笑話”為了卸下教師的沉重包袱，我們首先讓教師明白研究課題的意義就是在失敗中總結(jié)經(jīng)驗的過程，“哪怕是掛在講臺上，我們總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計繼續(xù)上，沒什么丟人的,因為我們是探究嘛”同時為了促使每一位教師的評課能力和教學(xué)水平的提升，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先身先士卒，在每次聽課、評課、集體備課等課題研究活動中，都能見到他們的身影，共同學(xué)習(xí)探究，積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和理論學(xué)習(xí)，用專業(yè)引領(lǐng)教師探究本校有效作文教學(xué)的途徑。二、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，搭建研究的平臺，提高教師綜合素質(zhì)。 理念是行為的先導(dǎo)，這是無可爭辨的事實，也已成為教育者的共識。我校在抓學(xué)習(xí)過程中堅持抓

4、住一個重點：即以新課程新理念促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師適應(yīng)新課程的能力，在校本培訓(xùn)中突出一個中心（ 以教師專業(yè)化水平不斷提高為中心），實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變（教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變），促進(jìn)三個提高（教師課堂教學(xué)能力、教研水平和科研能力的提高），達(dá)到五個結(jié)合（學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合、教研與科研相結(jié)合、學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合、教育理論與學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合、點上突破和面上推進(jìn)相結(jié)合）。 1、學(xué)校重視教師的理論修養(yǎng)的培訓(xùn)。 首先是開學(xué)前安排出一周時間學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、固原市教學(xué)常規(guī)、走進(jìn)新課程小學(xué)語文教學(xué)小學(xué)教育、學(xué)科新教材、學(xué)生學(xué)習(xí)方法，觀看課堂實錄等，讓教師與名師對話提高認(rèn)識以及實施新課程的水平。同時，采取自學(xué)與輔導(dǎo)相

5、結(jié)合、校內(nèi)集中學(xué)習(xí)與校外分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)實踐相結(jié)合等方法，要求教師書寫心得體會，寫教學(xué)反思，是教師在反思中不斷成長自我，提高教學(xué)質(zhì)量。 2、加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)。開展教師基本功訓(xùn)練。如“三筆字”，“普通話”，制作幻燈片、網(wǎng)絡(luò)教研等能力，尤其語文教師的生字板書和范讀，納入到每節(jié)課關(guān)注點中，從而提高教師教學(xué)藝術(shù)水平和綜合素質(zhì)。三、制定方案、開好研究會，扎實開展課題研究。 1、定期召開由全體語文教師參加的課題研討會。在課題研究成立的會上要求各年級組根據(jù)學(xué)生年齡和心智發(fā)育特點，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)上各學(xué)段的要求，制定切實可行的觀察指導(dǎo)與作文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)；在期中的會上要求各年級組語文老師對課題研

6、究的所開展的工作進(jìn)行匯報，每一位教師首先在小組內(nèi)總結(jié)平時的作文教學(xué)實際，再由各年級組的備課組長對本小組所開展的教學(xué)研究進(jìn)行總結(jié)；期末的課題組專題會將針對各年級組的工作進(jìn)行研討，總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗，提出建議性意見，把握課題研究方向，引導(dǎo)教師深入開展課題研究活動。 2、圍繞所承擔(dān)的“我快樂我習(xí)作”有效作文教學(xué)這一課題，學(xué)校組織語文教師全員參與課題組開展的活動，即要求每一位教師擬寫一份作文論文，或結(jié)合自己作文教學(xué)實際撰寫一份經(jīng)驗總結(jié)或教學(xué)后的反思。我校實施的教研活動，有力地促進(jìn)課題研究深入開展，同時也避免了教師在進(jìn)行課題研究的盲目性和隨意性。 3、舉辦作文比賽。學(xué)校課題組在低年級學(xué)生中舉行寫話比賽，就學(xué)生

7、看圖寫話、實物觀察、口語交際等方面，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。四、 將寫話教學(xué)滲透于每節(jié)課之中，多種途徑進(jìn)行扎實訓(xùn)練。 1、運用插圖，激發(fā)興趣俄國教育家烏申斯基說過，兒童是“用現(xiàn)象、聲音、色彩和感覺思維的?！毙陆滩膱D文并茂，清晰生動的畫面和文字相得益彰。尤其是課文精美的插圖，富有情趣，別開生面，不僅給學(xué)生以美的享受，更能激發(fā)學(xué)生的說話寫話興趣。根據(jù)這個特點，充分利用課文插圖，指導(dǎo)他們有順序的觀察圖片，并發(fā)揮想象，提高低年級說話寫話的能力。 2、單詞造句、多詞連句：例：請用“美好”造句，鼓勵學(xué)生用一個詞語多造幾句句子。請用上這些詞語說幾句話：陽光明媚、百花齊放、高興。3、仿寫。低年級的教材有很多文章的格

8、式很規(guī)范，學(xué)生可以仿寫。4、填補(bǔ)空白，拓展思維偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”借助閱讀中的空白，激發(fā)兒童的想象思維，引導(dǎo)學(xué)生縱向、橫向、逆向思維，拓展兒童的生命體驗。四、重視積累閱讀，積淀孩子豐富的語言。1、重視課文經(jīng)典語句、精彩課文的再積累和背誦。 每天利用課前二分鐘、晨讀時間，背誦精彩課文，積累好詞佳句、對聯(lián)、名言警句、古詩文等，做到熟記于心，朗朗上口，這樣才能無意間進(jìn)行運用自如。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了人教版第四冊語文第一單元后，教師將第一單元春天為主題的課文、對聯(lián)、古詩、四字詞等積累背會后，再搜集積累相關(guān)內(nèi)容四個積累，在課堂中鼓勵學(xué)生說話運用，然后以春天為話題，進(jìn)行指導(dǎo)寫話練習(xí)，這樣，學(xué)生首先有課文內(nèi)容為范文，有積累的語言的功底，加上教師的指導(dǎo)，是學(xué)生在前期經(jīng)驗和后期教師教學(xué)指導(dǎo)和引導(dǎo)中，有了說話和寫話