嘗試自己學(xué)習(xí)自己的數(shù)學(xué)

1、嘗試自己學(xué)習(xí)自己的數(shù)學(xué) 同心縣王團(tuán)鎮(zhèn)羅河灣玉湖學(xué)校 田蘭花 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?這是我們教育工作者都在探尋的問題。我在嘗試讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)自己的數(shù)學(xué)，自己學(xué)習(xí)即表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自己的數(shù)學(xué)即表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，而主動(dòng)性與獨(dú)立性又是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的兩個(gè)基本特征，此方式的宗旨是弘揚(yáng)人的主體性。那么在教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)適合自己的數(shù)學(xué)，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。一、營造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境經(jīng)驗(yàn)表明，環(huán)境和人的情緒關(guān)系密切，安全、優(yōu)良的環(huán)境，使人放松，必然會(huì)有一種良好的心態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此。如果在一種緊張、壓抑的氣氛里，學(xué)生不僅放不開，也不會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。這時(shí)他們膽怯、畏懼

2、，只是把自己封閉在一個(gè)自我的世界里。因此，只有在一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍里，才能實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。1.創(chuàng)設(shè)情境根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣，設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生興趣濃厚，教師也感到快樂。例如：數(shù)學(xué)9加幾一課，教師根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同層次的探索習(xí)題，并將它們一一融在了“開火車”、“買門票”、“找路標(biāo)”、“逛水族館”等情境中。每個(gè)情境都有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，一條情境主線，穿起了一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，充分地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生每完成一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，總是洋溢著笑臉，充滿者希望，祈盼著學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，了解新的知識(shí)。2.師生交融必要意義上的教學(xué)是人與人

3、的最微妙的相互接觸。在課堂中，只有師生雙方不斷地進(jìn)行情感的交流，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。因此，新課程把數(shù)學(xué)本質(zhì)界定為師生間的交往互動(dòng)。這種交往是師生間的相互作用，相互交流，相互溝通，相互理解，相互尊重，這也是人生存的最基本的方式。例如：一年級(jí)的數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)8加幾，教師設(shè)計(jì)了小組拍皮球的競(jìng)賽活動(dòng)，教師也參與到活動(dòng)中，成為小組中的一員，和學(xué)生一起拍球，記錄個(gè)數(shù)。教師置身學(xué)生中，學(xué)生覺得老師真的像自己的伙伴，他們?cè)趺磿?huì)有恐懼感呢？再如，一年級(jí)找規(guī)律一課的教學(xué)，教師呈現(xiàn)幾組有規(guī)律的圖形，要求學(xué)生觀察后說出排列規(guī)律，當(dāng)一個(gè)學(xué)生到屏幕指出排列規(guī)律后，教師拿起一個(gè)花瓣貼在了學(xué)生的額上，且說“你真棒！”。學(xué)生

4、抬起頭，笑著說：“謝謝老師，我真高興?！崩蠋熡置W(xué)生的頭，親切地說：“回座吧！”再看看座位上的同學(xué)，個(gè)個(gè)笑得那么燦爛。這是令人難忘的一幕，在這里，老師幾句看似平常的話，不經(jīng)意的幾個(gè)動(dòng)作，讓我們感到了課堂的生命力，體會(huì)到了人性的張揚(yáng)，這里沒有高高在上的評(píng)判，沒有空洞虛假的表揚(yáng)，有的只是師生間交融，這種課堂學(xué)生也渴望。3.講究民主教育是奠定生命的事業(yè)，課堂是學(xué)生成長的土壤。在這片土壤里，師生均是主體，但彼此間應(yīng)相互尊重，尤其是教師要改變傳統(tǒng)的專制態(tài)度，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，讓學(xué)生以寬松的心態(tài)，自主思維，親歷認(rèn)識(shí)過程。正如多元智能理論所指出的：每個(gè)人的智慧類型不一樣，他們的思考方式，學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)優(yōu)

5、勢(shì)，學(xué)習(xí)風(fēng)格也不盡相同，要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都充滿自信。面對(duì)學(xué)生的多種算法，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)是不十分關(guān)注的，教師總是以“權(quán)威”者的身份強(qiáng)加給學(xué)生最優(yōu)化的方法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)必須接受。深入思考，這種強(qiáng)迫，剝奪了學(xué)生自主選擇的權(quán)利，他們自己不能主宰自己，久而久之，那種處于萌芽狀態(tài)的個(gè)性化思維也被扼殺了，因而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也自然泯滅了。二、親歷自主探索過程受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教育注重知識(shí)的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)，注重知識(shí)結(jié)論的傳授，忽略學(xué)生獲取知識(shí)的過程。具體表現(xiàn)是，將學(xué)生當(dāng)作容器，教師一個(gè)勁地灌，將教師的結(jié)論代替學(xué)生的探索，這樣加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)

6、生厭惡感。因此，我們要給學(xué)生權(quán)力，讓學(xué)生去親歷，去感受，去嘗試。讓學(xué)生親歷觀察過程，感知規(guī)律。還是找規(guī)律一課的教學(xué)，在深化認(rèn)識(shí)排列的環(huán)節(jié)中，教師又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生擺一擺，涂一涂，畫一畫，聽一聽等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳調(diào)動(dòng)各種感官，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，體味數(shù)學(xué)的美好。“給”是死的無味的，自己親自獲取的，才是有價(jià)值的，才真正屬于自己的。三、提供展示自我的契機(jī)面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，是素質(zhì)教育所需，也是課堂教學(xué)追求的境界。傳統(tǒng)教學(xué)中，一小部分學(xué)生表演，大部分觀看的現(xiàn)象，使大部分學(xué)生處在課堂被遺忘的角落，成了弱勢(shì)群體。這樣，這部分學(xué)生不僅失去了自尊，喪失

7、了學(xué)生的信心，而且每天在課堂里，虛度時(shí)光，浪費(fèi)生命。新課程理念倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式，給了所有學(xué)生在課堂上提供了參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂。師生換位，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)。講臺(tái)是教師講授之臺(tái)，講話之臺(tái)，講演之臺(tái)，學(xué)生只有坐在位子上一味地聽，一味地觀看，一味地接受。如果鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，生生交往互動(dòng)，使他們的童心相通，思維交互。這種氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛是樂融融、喜融融的。四、開放實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的過程，也是不斷地自我超越的過程，在這種建構(gòu)與自我超越的互動(dòng)中，他們?cè)诓粩嗟爻砷L，成熟。參與新課程改革以來，按新課標(biāo)理念，我們努力關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究的材料與環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。新教材增設(shè)了“圖形拼擺”，“找規(guī)律”，“統(tǒng)計(jì)”等新內(nèi)容，這些內(nèi)容深受學(xué)生喜愛，也恰好為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了信息上的資源，如果課堂上教師善于提供機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。新課標(biāo)指出