張莉秋天的雨

1、秋天的雨教學(xué)案例姓 名：張莉職 務(wù)：教師職 稱：小教高級單位名稱：太原市萬柏林區(qū)公園路小學(xué)通信地址：太原市萬柏林區(qū)公園路小學(xué)郵政編碼：030024電 話：03516065142秋天的雨教學(xué)案例教學(xué)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！眻?zhí)教秋天的雨一課時，我采用個性化教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生個性誦讀，親近文本去體驗秋天的美，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，去感受秋天的美好。教學(xué)實錄：一、激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，俗話說“耳朵無底，從早聽到晚”?？磥硌?，耳朵的作用特別大?，F(xiàn)在，我們就來做一個聽力訓(xùn)練，看看誰的耳朵最靈。老師讀一段話，你來聽一聽，這段話中哪些詞語

2、能夠體現(xiàn)秋天雨的特點(diǎn)。認(rèn)真聽，用心感受，看誰找得準(zhǔn)確。師：（課件“激情”：配樂秋景）秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。聽出來了嗎？生：秋天的雨是清涼的。生：秋天的雨還是溫柔的。師：聽了這一段你還有什么收獲？生：我知道了秋天的雨，是一把鑰匙，把秋天的大門打開了。生：我還知道秋天的雨是趁你沒留意，悄無聲息地來到我們身邊。師：同學(xué)們都說得非常好。其實秋天的雨還會帶給我們更多的感受，這節(jié)課就讓我們跟著秋雨的腳步去感受秋天，了解秋天。（板書課題）聽力訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生語文及語文素養(yǎng)的全面提高?！奥牎笔恰奥?、說、讀、寫”四種語文基本能力中的首要能力，能促

3、進(jìn)學(xué)生讀、寫、說等其他三種能力的同步發(fā)展；“聽”的訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)生參與實踐、大膽創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；“聽”的訓(xùn)練是一種人格教育。因此，我把聽力訓(xùn)練大膽地落實于日常教學(xué)，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，提示學(xué)生整節(jié)課“聽”的要求。二、整體感知師：秋天的雨帶給我們什么呢？請同學(xué)們默讀課文，找出描寫“秋天的雨”的句子。（生默讀課文）師：老師發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)特別會讀書，邊讀還邊勾畫。好，誰來說一說？（學(xué)生讀找到的句子）師：（出示4個句子）請先讀讀這4個句子再說。生：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。生

4、：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。生：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。生：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。師：說一說這4個句子分別寫了什么？生：第一句是寫秋雨的到來。生：第二句是寫秋雨的顏色。生：第三句是寫秋雨的氣味。生：第四句是寫秋雨的聲音。師：同學(xué)們真棒，課文就是從這幾個方面寫的。（板書：到來 顏色 氣味 聲音）閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生個性化行為，教師讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。三、深入感悟師：下面，我們先來看看秋雨的顏色。（出示第二自然段）誰愿意讀讀第一句話？（指名讀第一句話

5、）師：這句話與后面的句子是什么關(guān)系呢？生：總分關(guān)系。師：這句話中哪個詞能夠概括地描寫出秋天的顏色？生：五彩繽紛。師：你們知道“五彩繽紛”是什么意思嗎？生：老師，我覺得是說顏色很多。師：你能說出自己的理解，真是個愛思考的孩子！師：還有哪些詞語也可以形容顏色多？生：五顏六色。生：五光十色。師：課文為什么要用“五彩繽紛”呢？讓我們細(xì)讀后面的句子，看看哪些地方能夠讓你感受到“五彩繽紛”。如果你能抓住一句話或一個詞來談自己的感受就更好了。（學(xué)生自由讀課文）師：誰能說一說，你從哪兒感受到“五彩繽紛”了？生：黃黃的銀杏樹葉，紅紅的楓葉，金黃色的田野，橙紅色的橘子、柿子，紫紅的菊花，淡黃的菊花，雪白的菊花。師

6、：這么多顏色，多漂亮呀。自己再來小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。（學(xué)生美讀課文）師：現(xiàn)在我們一塊來交流交流，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽？（出示比喻句：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。）師：誰能讀第一句？生：讀句子。師：讀得怎樣？生：不錯，挺流利的。師：老師也想讀讀，咱們比一比，其他同學(xué)當(dāng)評委。（師讀）師：問“評委們”，你們覺得誰讀得好？生：老師。師：為什么？生：老師讀得很有感情。生：老師讀“扇哪扇哪”讀得很好，讓我聽了佩服，有了涼爽的感覺。師：真的嗎？老師太高興了，不光老師讀得好，

7、你們評得也棒極了。同時那位同學(xué)你學(xué)著老師再讀一遍吧?。ㄉ钋榈卦僮x一遍）師：這位同學(xué)讀得有感情嗎？有沒有給你帶來涼爽的感覺？生：有。師：那就給他來點(diǎn)掌聲吧！有沒有同學(xué)要向他挑戰(zhàn)的？（一石激起千層浪，有幾位同學(xué)讀）課堂是一種情感的課堂，是師生之間相互交流、相互碰撞的課堂。通過讓學(xué)生讀句子，與老師賽讀、挑戰(zhàn)讀等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中理解、感悟語言。師：現(xiàn)在請女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句，并說說是什么季節(jié)走了，什么季節(jié)來了。（讀后）生：我聽到的是炎熱的夏天走了，涼爽的秋天來了。師：說得好，這就是秋雨給我們帶來的美麗。那秋雨還給我們帶來什么景物呢？請繼續(xù)讀自己喜歡的句子。生：還寫了金黃的稻田。生

8、：橙紅色的果樹。生：各種顏色的菊花。師：都有哪些顏色？生：紫紅的、淡黃的、雪白的。師：后邊是什么符號？生：省略號。師：表示什么意思？生：菊花的顏色很多。師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們也學(xué)著課文的樣子說一說吧！（出示說話訓(xùn)練：它把 色給了 ， 像 ， 。）生：想象，仿說句子。閱讀與說話結(jié)合， 這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。師：此時秋雨給我們帶來這么多美麗的顏色，你能用書中的一個詞來概括嗎？生：五彩繽紛。師：現(xiàn)在你明白作者為什么要用“五彩繽紛”了嗎？生：“五彩繽紛”不僅是說顏色多，還能讓人感受到色彩絢麗。師：老師請一位同學(xué)配樂朗讀這一段，我們閉上眼睛，再次感受這五彩繽紛的色彩。（學(xué)

9、生配樂朗讀）課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)?！蓖ㄟ^讓學(xué)生自讀感悟，學(xué)生很自然地理解了“五彩繽紛”的意思。這樣學(xué)生積累了一定的語言，為學(xué)生終身的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。師：這秋天的雨可真神奇，小雨滴里還藏著許多香甜的氣味呢！讓我們趕緊去聞一聞。動動你的小鼻子，你都聞到什么氣味了？生：香香的梨、甜甜的菠蘿。師：生活中你還聞到過哪些香甜的氣味呢？生：淡淡的香蕉味，酸甜的葡萄味，甜甜的鴨梨味師：此時你什么感覺？生：我想吃。師：聽得教師也都想流口水了。怪不得，小朋友的腳，常被那香味勾住呢！好，就帶著這種感受我們來讀一讀這一段。（學(xué)生齊讀課文）師：這

10、真是一個豐收的季節(jié)。你們聽，秋天的雨快樂地吹起了小嗽叭，它在說什么？生：它告訴大家冬天快要來了。師：小動物和植物都聽到了，它們都用行動迎接冬天的到來。怎樣迎接的呢？看著這幅圖，選擇你喜歡的動物或植物來說一說。（生說）師：文中是怎么寫的呢？請同學(xué)們默讀這一段，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（生默讀，說自己的發(fā)現(xiàn)）師：你們真了不起！我們看作者在寫這一段時用的動詞不一樣，非常準(zhǔn)確！而且先說動物，再說植物，先寫遠(yuǎn)處的，再寫近處的，從上面寫到下面。我們平時寫作也應(yīng)這樣：準(zhǔn)確用詞，敘述有序。這一環(huán)節(jié)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生自覺地主動地在朗讀中品讀句子，體會秋天的歡樂。并將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)

11、，感悟作者表達(dá)上的特點(diǎn)。四、總結(jié)升華師：秋天的雨帶給我們這么多美好的事物，怪不得作者說“秋天的雨，是一把鑰匙?！保ò鍟鸿€匙）師：我們看作者是怎樣贊美秋天的？讓我們一起讀讀課文最后一段。師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，你覺得僅僅是在寫秋天的雨嗎？（生齊讀）師：老師聽出了你們的喜愛和贊美之情，能帶著這種情感再來讀讀課題嗎？（生齊讀課題）師：如果是你，你會怎樣贊美秋天？你會用怎樣的行動表達(dá)你對秋天的喜愛之情？生：我想把秋天的美景畫下來。生：我想去秋游。生：我想把課文背下來，把美景永遠(yuǎn)留在腦中。這是一個拓展遷移的環(huán)節(jié)，是學(xué)生的語言交際能力再發(fā)展的階段，創(chuàng)設(shè)了一個具有吸引力的語言交際情境，使情感得到了升華。

12、師：課后，就讓我們走進(jìn)大自然去聽，去聞，去體驗，來感受秋天的美好吧！教學(xué)反思：秋天的雨是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，我以一個“美”字貫穿整個課堂。一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過讓學(xué)生聽、看，學(xué)會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴(kuò)展活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處是重點(diǎn)落實得較好，難點(diǎn)亦有所突破。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會課文的語言美。教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線，落實教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣，如默讀、朗讀、自由讀、指名讀、師生塞讀、挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我沒有作過多的解釋，而是通過教師示范讀讓學(xué)生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！焙汀凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評價。接著提出要與他比賽讀，看誰讀得好，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀，看誰讀得更好，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，說說讀完后感受