材料在水中的沉浮

1、材料在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計朱桂英【教材分析】 本課有兩個內(nèi)容：一是沉浮實驗。學(xué)生在日常生活中對哪些東西沉哪些東西是浮的已經(jīng)有了一定的感知，因此，本節(jié)課要使學(xué)生進一步觀察身邊多種物品的沉浮，幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)猜想-動手實驗-觀察記錄-分析歸納-發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)探究的方法和過程。第二個內(nèi)容是認識木頭，學(xué)生通過對木頭制品的用途的調(diào)查，豐富對木頭特性的了解，并強化保護森林、珍惜自然資源的意識?！窘虒W(xué)設(shè)計】 一、知識與技能：  知道有的材料在水中漂浮，有的在水中下沉，物體在水中的浮沉與構(gòu)成的材料有關(guān)。二、過程與方法： 學(xué)會用簡單實驗的方法檢測材料的物理性質(zhì)

2、，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。三 、 情感態(tài)度與價值觀： 能選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。 發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。  認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。  增強充分利用材料、節(jié)約自然資源的意識。  四、教學(xué)重點：  通過合作學(xué)習(xí)，簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。  五、教學(xué)難點：  認同材料的物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點，通過合作學(xué)習(xí)具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。  六、教學(xué)準(zhǔn)

3、備：  塑料塊、塑料圓柱、木制圓柱、木塊、回形針、螺絲釘、鐵制圓柱（必須是實心物品）。（也可使用動畫：物體的浮與沉）  七、教學(xué)環(huán)節(jié)：  （一）導(dǎo)入：  課題引入：人們利用材料的不同特性服務(wù)于我們的生活，紙的吸水性、金屬的硬度、塑料的柔韌性，都是這幾種材料的明顯特性，這節(jié)課，我們將紙、金屬、塑料、木頭這些常見材料放入水中，探究它們的沉浮情況，重點研究木頭有哪些特性。共同學(xué)習(xí)材料在水中的沉浮一課（板書課題：材料在水中的沉?。?#160; （二）沉浮實驗：驗證不同的物體在水中的沉浮能力是不同的。 &

4、#160;1教師演示實驗，研討判斷物體沉浮的方法。  （出示水槽中的小紙片）看，小紙片已經(jīng)在水中了，你發(fā)現(xiàn)小紙片的沉浮情況了嗎？你觀察到了什么現(xiàn)象，所以判斷小紙片有的沉，有的??？（學(xué)生自由說）小結(jié)并演示：物體不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物體碰到容器底部是沉，沉在水底。這是判斷物體沉浮的方法，大家記住了嗎？  小紙片在水中為什么會出現(xiàn)沉浮兩種現(xiàn)象呢？（學(xué)生自由說）小結(jié)：因為紙的情況比較特殊，開始時可能是浮的，由于吸水性強，全部浸潤后就會沉入水底。  2材料分類：金屬、塑料、木頭這些材料小伙伴也想知道自己在水中會出現(xiàn)什

5、么現(xiàn)象？大家愿意幫忙嗎？請各組組長從紙袋里拿出材料，快速識別這些物品是用什么材料制成的？然后分類擺放。  3匯報交流：請動作最快的小組派代表到展示臺上進行匯報（學(xué)生匯報）其他小組有不同分法嗎？（學(xué)生補充匯報）達成共識后請學(xué)生回到座位上去（教師板書：金屬、塑料、木頭）  5分組預(yù)測：（出示記錄單）這些材料都是我們生活中常見的物品，接觸過，觀察過。接下來，我們進行一次觀察能力比賽：請各組組內(nèi)交流，然后預(yù)測這些物品的沉浮情況。為了簡明方便，我們用向下的箭頭“”表示“沉”；用向上的箭頭“”表示“浮”，利用簡單符號描述我們的預(yù)測結(jié)果。（學(xué)生活動） 

6、60;6匯報交流：請各組組長派代表匯報結(jié)果并說出理由（板書）其他小組有不同意見嗎？（學(xué)生補充匯報并說出理由，教師補充板書）  7溫馨提示：（分組實驗要求）  現(xiàn)在記錄單上的預(yù)測結(jié)果出現(xiàn)了不同意見，在預(yù)測結(jié)果上側(cè)標(biāo)注“？”，我們可以用什么方法來驗證預(yù)測結(jié)果嗎？（學(xué)生說出：實驗）對，前幾課的學(xué)習(xí)中我們通過觀察、實驗、比較來認識材料，這節(jié)課的實驗應(yīng)該怎樣做呢？（學(xué)生回答，教師板書：沉浮實驗）實驗中應(yīng)該注意哪些問題呢？（學(xué)生自由說）你們說的真好，只有規(guī)范嚴(yán)格的實驗活動才能得出準(zhǔn)確的科學(xué)結(jié)論。  為了確保實驗的成功，老師想以好朋友的身份給大家?guī)?/p>

7、點提示：  溫馨提示，小組同學(xué)分工協(xié)作：  a請組長合理分工，讓組員明確自己的任務(wù)，然后組織探究；  b請操作員每次拿起一件物品，輕輕的將物品放入水中，等大家仔細觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象后再拿出來，允許多次操作，反復(fù)驗證；  c請記錄員及時記錄實驗結(jié)果，用向下的箭頭“”表示“沉”；用向上的箭頭“”表示“浮”，實事求是，如實填寫；  d請衛(wèi)生員將實驗過的物品擦干，將浮上來的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起；  8大家聽懂了嗎？開始實驗吧?。▽W(xué)生實驗，教師巡視）  

8、9請組長派代表匯報結(jié)果（板書）其他小組有不同結(jié)果嗎？  10通過實驗我們發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果和剛才的預(yù)測結(jié)果存在分歧，我們應(yīng)該以什么為標(biāo)準(zhǔn)作為我們判斷的依據(jù)呢？為什么？  小結(jié)：實驗是驗證一切真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何時候，我們都應(yīng)該尊重事實，相信科學(xué)。  11請各組組長統(tǒng)計一下小組的預(yù)測結(jié)果與實驗結(jié)果是否接近，相差多少？12通過實驗，細心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？（匯報：金屬一類材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的）教師板書“”或“”。  （三）認識木頭  1（教師出示

9、“木船”的圖片）現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)了木頭的特性了嗎？木船正是利用了木頭浮于水面的這一特性。那么，木頭還有哪些特性呢？我們繼續(xù)探究。  2在我們的周圍有許多木頭制成的物品，大家一起來找一找。（學(xué)生匯報）  3這些木制品有什么用途呢？人們利用了木頭的哪些特性呢？請各組進行組內(nèi)探究，并且填寫氣泡圖。  4學(xué)生匯報后教師板書，木頭的特性還有很多，我們課后還可以進行探究。  5老師收集了一些木制品的圖片，請大家一邊欣賞一邊思考：這些木制品分別利用了木制品的哪些特性？（屏幕出示“木制品”圖片）  6生活中離不開

10、木制品，一棵成材的樹木在自然界至少需要生長十幾年才能使用，樹木的生長過程是如此的漫長，而我們身邊有些人卻這樣做（屏幕出示破壞浪費森林資源的圖片）世界上的森林正在急劇減少，破壞生態(tài)平衡，最明顯的后果就是容易引發(fā)沙塵暴（屏幕出示“沙塵暴”圖片）。  8森林資源是有限的，可是，人類的智慧是無限的。人們意識到了危機，已經(jīng)開始使用其他材料代替木材，甚至把木協(xié)和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品嗎？（學(xué)生自由說）。  9小結(jié)：隨著科學(xué)水平的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的提高，人們開始對材料進行選擇和開發(fā)，木材的替代品不但節(jié)約了森林資源，而且在使用過程中還能

11、有效的彌補木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢，滿足生活的需要。  （四）課堂小結(jié)  【教學(xué)反思】 材料在水中的沉浮這課的教學(xué)，主要是通過幫助學(xué)生逐步形成預(yù)設(shè)實驗觀察記錄分析歸納發(fā)現(xiàn)的科學(xué)探究的方法與過程，充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的科學(xué)品質(zhì)。同時，在探究活動中對學(xué)生滲透節(jié)約木材資源、保護環(huán)境的教育。 三年級的學(xué)生活潑好動，稚氣未脫，對大千世界的求知有著強烈的好奇心和求知欲，經(jīng)過了半個多學(xué)期的科學(xué)課訓(xùn)練，他們已經(jīng)初步掌握了一些科學(xué)的思維方式，養(yǎng)成了一些科學(xué)的操作習(xí)慣，這些都是可供教師利用的教學(xué)資源。同時他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，不善思考，解決問題的能力比

12、較差，這些也是教師應(yīng)該注意的。我努力從他們的角度去思考與預(yù)設(shè)，做到對課堂上的生成心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)流程和教學(xué)方法。 在探究材料在水中的沉浮實驗中，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個“預(yù)測猜想動手實驗整理信息匯報交流得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程，學(xué)生在逐步深入的探究中很快發(fā)現(xiàn)：用金屬做的物體在水中容易沉，而用塑料和木頭做的物體在水中容易浮。在此，我再告訴學(xué)生，材料在水中也是材料的一個特性，深化了學(xué)生的認識。同時總結(jié)得出物體在水中的沉浮與制成它材料有關(guān)。 在第二組“認識木頭”的探究活動中，學(xué)生對于木頭這種材料是非常熟悉的，為此，我從學(xué)生的生活入手，讓他們先說說生活中有哪些東西是木頭做，

13、引導(dǎo)他們從木頭的用途上來得出木頭的特性，用視頻展示木頭的特性與用途的關(guān)系，并在板書是以氣泡圖的形式展示，而后對學(xué)生進行珍惜森林資源的教育，大部分學(xué)生能得出木頭的特性，但是有一些學(xué)生對于特性一詞的理解還是不夠到位。 這一節(jié)課還存在很多不足的地方，如給學(xué)生討論的時間不夠多。在觀察更多物體的沉浮這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀察完并匯報了結(jié)果后，讓學(xué)生猜一猜、試一試我們身邊的物體，如橡皮、橡皮泥等，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累更多不同的材料在水中沉浮的感性認識，更加有利于學(xué)生建立材料與沉浮之間的關(guān)系科學(xué)課作業(yè)設(shè)計 朱桂英教材：小學(xué)科學(xué)教科版四年級內(nèi)容作業(yè)設(shè)計目的：小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)的目的是幫助學(xué)生回憶和整理已經(jīng)學(xué)過的知識并形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)過適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤趯W(xué)生內(nèi)化后以達到作為接受新知識的基礎(chǔ)和解決生活中問題的目的。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，通過學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與科學(xué)思維方式的形成都是借助于科學(xué)課上一系列活動來實現(xiàn)的。每學(xué)期，學(xué)生都接觸到了不同的探究活動，每個活動的內(nèi)涵不一樣，學(xué)生從中獲取的價值又不一樣。所