專業(yè)學(xué)程制度施行之影響探討～以朝陽(yáng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)系為例

1、設(shè)計(jì)教育研究設(shè)計(jì)教育與社會(huì)相關(guān)性專題專業(yè)學(xué)程制度施行之影響探討以朝陽(yáng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)系為例9131608 育陞摘要本研究以朝陽(yáng)科技大學(xué)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)系於91學(xué)開(kāi)始施之專業(yè)學(xué)程課程規(guī)劃制為解析對(duì)象，透過(guò)教師、學(xué)生的訪談，解專業(yè)學(xué)程制的設(shè)施始末以及目前施中所遭遇到的問(wèn)題進(jìn)解析。專業(yè)學(xué)程制迄今實(shí)施有四之久，適用該制之90學(xué)入學(xué)學(xué)生也將於明月畢業(yè)，透過(guò)與學(xué)生的訪談可得知學(xué)生對(duì)學(xué)程的看法有：一、選課上的困難二、專業(yè)分工後的單一能培養(yǎng)三、師資的足四、。教師之間對(duì)學(xué)程施過(guò)程的看法有：一、選課的政條文修正二、學(xué)程制的持續(xù)宣導(dǎo)三、學(xué)程輔導(dǎo)教師追蹤足四、學(xué)生個(gè)人益優(yōu)先心態(tài)五、學(xué)生的心態(tài)調(diào)整。朝陽(yáng)視傳系的專業(yè)學(xué)程制引

2、發(fā)出以下幾點(diǎn)議題：一、學(xué)程制的必要性探討二、選課的侷限性三、師資與設(shè)備的穩(wěn)定與充足四、學(xué)程手冊(cè)的整五、學(xué)生的心態(tài)調(diào)整、跨域整合。藉此文提出：一、師生溝通二、師資與設(shè)備資源三、學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)四、跨域整合等四個(gè)方面提供大家做意的交及討。一、前言朝陽(yáng)視傳系的學(xué)程制於90確完成，並自91學(xué)開(kāi)始施(大二開(kāi)始選擇專業(yè)學(xué)程分組，適用於90學(xué)入學(xué)新生)，其目的有：1.強(qiáng)化學(xué)生之專業(yè)能2.明確引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)課程的選修及學(xué)習(xí)方向。專業(yè)學(xué)程的設(shè)固然對(duì)學(xué)生發(fā)展有著近似於“明燈的功能引導(dǎo)其方向，同時(shí)也會(huì)因?yàn)閷I(yè)學(xué)程分的影響下逐漸養(yǎng)成專業(yè)分工的概以及個(gè)人興趣發(fā)展的整合，然而是否因此將學(xué)生未發(fā)展提早固化？並且，在學(xué)生投入業(yè)界後

3、是否也因?yàn)閷ｉL(zhǎng)同的緣故而無(wú)法達(dá)到業(yè)主要求的“全才設(shè)計(jì)師？隨著90學(xué)入學(xué)學(xué)生即將於明月畢業(yè)、投入職場(chǎng)，我們可以藉此機(jī)會(huì)透過(guò)教師及學(xué)生之間對(duì)專業(yè)學(xué)程制的看法及建議，審視實(shí)施有三的專業(yè)學(xué)程課程規(guī)劃制，對(duì)學(xué)生有怎樣的幫助、對(duì)教學(xué)上有麼樣的成效、對(duì)系的發(fā)展有麼樣的助益。二、學(xué)程制度細(xì)則朝陽(yáng)視傳系的專業(yè)學(xué)程課程規(guī)劃制建構(gòu)在整個(gè)視傳系的課程安排及規(guī)劃之下，扣除校定必修/必選課程之外分為“核心課程以及“學(xué)程專業(yè)選修課程個(gè)種，其下又分為五，分別是：專業(yè)必修課程、人文藝術(shù)選修課程、設(shè)計(jì)企劃應(yīng)用學(xué)程、圖文傳達(dá)創(chuàng)作學(xué)程(今改名為圖文視覺(jué)設(shè)計(jì)學(xué)程)、位媒體設(shè)計(jì)學(xué)程。(3)位媒體設(shè)計(jì)學(xué)程：專業(yè)學(xué)程之一，目的在培養(yǎng)基本設(shè)計(jì)

4、、多媒體創(chuàng)作、動(dòng)畫設(shè)計(jì)及其他媒體創(chuàng)作均能達(dá)到位化要求，並且熟悉位化媒體於設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)上之應(yīng)用為配合軟體及應(yīng)用工具的時(shí)代潮(版本新)，教學(xué)軟體及教材、課程內(nèi)容也將隨時(shí)新簡(jiǎn)稱第三學(xué)程，安排有52學(xué)分，至少選修24學(xué)分。大一學(xué)擇期舉一專業(yè)學(xué)程分組明會(huì)，向大一學(xué)生明專業(yè)學(xué)程的詳細(xì)實(shí)施辦法以及專業(yè)學(xué)程課程介紹，以學(xué)生選填志願(yuàn)，並於大二開(kāi)始分組學(xué)習(xí)。以下為各學(xué)程課程之簡(jiǎn)述： 1.課程劃分核心課程專業(yè)必修課程：新生入學(xué)時(shí)皆為必修課程並且開(kāi)設(shè)於大一階段，大二以上逐減少，並且，視傳系在近幾的必修課程有銳減趨勢(shì)共48學(xué)分，大一學(xué)佔(zhàn)有28學(xué)分。人文藝術(shù)選修課程：專業(yè)學(xué)程之一，旦屬於共同選修之課程。自大二開(kāi)始，所有學(xué)生皆

5、需要選修之課程別，目的在提高學(xué)生對(duì)人文與藝術(shù)的興趣、基本素養(yǎng)，並且將文史與抽象思考之成果推演至實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)層面安排有40學(xué)分，至少選修14學(xué)分。 專業(yè)學(xué)程選修課程(1)設(shè)計(jì)企劃應(yīng)用學(xué)程：專業(yè)學(xué)程之一，目的在培育出具有專業(yè)素質(zhì)、獨(dú)作業(yè)能的設(shè)計(jì)人才，這個(gè)學(xué)程備有設(shè)計(jì)計(jì)畫、設(shè)計(jì)管、品牌規(guī)劃等，較具有企管意味的課程簡(jiǎn)稱第一學(xué)程，安排有46學(xué)分，至少選修24學(xué)分。(2)圖文視覺(jué)設(shè)計(jì)學(xué)程：專業(yè)學(xué)程之一，課程以手繪創(chuàng)作、圖像設(shè)計(jì)、文字造型為主的傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)課程，希望學(xué)生能夠在分媒體素材種，實(shí)驗(yàn)平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新風(fēng)格及可能性Graphic Art，並且兼顧人文、美學(xué)、手工技巧等素養(yǎng)，加強(qiáng)作品精緻簡(jiǎn)稱第二學(xué)程，安排

6、有48學(xué)分，至少選修24學(xué)分。2.學(xué)程師資四大課程(人文藝術(shù)+三大學(xué)程)各有三位教師(人文藝術(shù)僅二名)，分別於大二至大四各擔(dān)任一學(xué)之輔導(dǎo)教師，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)況進(jìn)個(gè)別建議及生涯輔導(dǎo)其中學(xué)生在大四畢業(yè)專題製作的主題及指導(dǎo)教師選定上須經(jīng)由該學(xué)程之輔導(dǎo)教師同意後方可進(jìn)。師資如下：人文藝術(shù)選修課程：慧芳師、媛婉師。 (1)設(shè)計(jì)企劃應(yīng)用學(xué)程：王桂沰師、棠思師、錫權(quán)師。(2)圖文視覺(jué)設(shè)計(jì)學(xué)程：昭慧師、徐洵蔚師、曾培育師。大四上學(xué)期預(yù)計(jì)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)風(fēng)格探之相關(guān)課程，以因應(yīng)學(xué)生進(jìn)畢業(yè)專題製作。(3)位媒體設(shè)計(jì)學(xué)程：黃俊明師、溫慧懿師、楊美美師。 3.未出設(shè)定(1)設(shè)計(jì)企劃應(yīng)用學(xué)程：升學(xué)，設(shè)計(jì)管碩士、企管碩士(MBA

7、)就業(yè)，內(nèi)部銷、企劃人員、公共關(guān)係人員、廣告公司。(2)圖文視覺(jué)設(shè)計(jì)學(xué)程：升學(xué)，視傳所、美術(shù)研究所、應(yīng)用藝術(shù)所、藝術(shù)教育所就業(yè)，出版編輯設(shè)計(jì)、攝影、印刷設(shè)計(jì)、別系統(tǒng)規(guī)劃、插畫、介面設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)教育、美術(shù)企劃。(3)位媒體設(shè)計(jì)學(xué)程：升學(xué)，多媒體動(dòng)畫所、動(dòng)畫所、藝術(shù)與科技所、資訊傳播所、視傳所、位藝術(shù)所就業(yè)，平面設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、遊戲設(shè)計(jì)、位剪輯、電視後製作。 4.成績(jī)考之課程雖然學(xué)程的選填志願(yuàn)是以學(xué)生意願(yuàn)為優(yōu)先，但視傳系仍將學(xué)生個(gè)人的某些課程成績(jī)作為選填志願(yuàn)時(shí)的考標(biāo)準(zhǔn)。(1)設(shè)計(jì)企劃應(yīng)用學(xué)程：英文、國(guó)文、設(shè)計(jì)概。 (2)圖文視覺(jué)設(shè)計(jì)學(xué)程：素描、文字造型、設(shè)計(jì)技法。 (3)位媒體設(shè)計(jì)學(xué)程：

8、英文、電算機(jī)概、素描。 5.實(shí)施辦法選填學(xué)程規(guī)定：繳交志願(yuàn)卡、書(shū)計(jì)畫、成績(jī)單。 換學(xué)程規(guī)定：換學(xué)程時(shí)間於大二期末結(jié)束前提出申請(qǐng)，並繳交書(shū)計(jì)畫換學(xué)程人可超過(guò)限制。實(shí)施進(jìn)：91起實(shí)施舉辦分組明會(huì)後至下學(xué)期期中為輔導(dǎo)選組時(shí)間，下學(xué)期期中須確定組別換組時(shí)間為大二期末結(jié)束前。三、學(xué)程制度的相關(guān)爭(zhēng)議92學(xué)開(kāi)始實(shí)(適用於91入學(xué)新生)的專業(yè)學(xué)程選修課程，由於施的時(shí)間迄今僅三之久，最先使用本制之畢業(yè)學(xué)生為朝陽(yáng)視傳第八屆(91入學(xué)生)，因此在這個(gè)制下並未有任何學(xué)生畢業(yè)就業(yè)制施過(guò)程中也遭遇到許多問(wèn)題及條文、規(guī)定上的必要修正，其中以學(xué)生的角而言，最大的爭(zhēng)議點(diǎn)在於： 1.學(xué)程制的反彈雖然系上對(duì)學(xué)程制抱持很大的期望，並

9、且對(duì)於專業(yè)分工給予極大的肯定，但是，對(duì)學(xué)生而言或許提供一個(gè)具有統(tǒng)整性選課指南，尤其在較沒(méi)主觀意的學(xué)生身上是個(gè)方選課及生涯規(guī)劃的指引方針，然而在選課制下，對(duì)學(xué)生的興趣發(fā)展卻隱約地產(chǎn)生“固化，學(xué)生除學(xué)習(xí)自己學(xué)程的課程外，跨學(xué)程選修似乎因?yàn)槟承l文，而成為一道障礙，究竟大學(xué)教育的初衷究竟為何？專業(yè)學(xué)程或許培養(yǎng)專業(yè)、專門的美工設(shè)計(jì)人員，但以設(shè)計(jì)、跨域設(shè)計(jì)整合部分的能而言，是否就僅僅為第一學(xué)程的學(xué)生才能具備？因此也有學(xué)生對(duì)跨學(xué)程之間的整合問(wèn)題提出疑慮。在教師方面對(duì)學(xué)程設(shè)之美意被學(xué)生所誤解，抱持著因?yàn)闇贤ǘ鴮?dǎo)致的結(jié)果，學(xué)程由於處在草創(chuàng)階段，因此還有許多在執(zhí)上所需要調(diào)整的部分，也有部分教師希望能夠盡快擬定出

10、“專業(yè)學(xué)程手冊(cè)的方式，以學(xué)生的依循以及實(shí)、修正政上的條文處。 2.選修課程的必須選修美其名為專業(yè)選修，可是各學(xué)程仍有最低限的選修學(xué)分需要選修，因此，雖然朝陽(yáng)視傳系在選修課的於帳面上很漂，但在選擇自由及彈性上卻也因?yàn)閷W(xué)程制而如以往，甚至有大受限制的可能。以最低學(xué)分計(jì)算(校定必/選修+專業(yè)必修+人文課程+一學(xué)程)，每個(gè)學(xué)生最低至少修得116學(xué)分(30+48+14+24)，而畢業(yè)最低學(xué)分為128學(xué)分，因此尚有12學(xué)分必須選擇，這12學(xué)分對(duì)學(xué)生是彈性的選擇，但相較於未實(shí)施學(xué)程制的前屆學(xué)生，現(xiàn)今12學(xué)分的彈性選修似乎顯得微足道。筆者也發(fā)現(xiàn)，三個(gè)專業(yè)學(xué)程的“必須選擇課程似乎也過(guò)於稀少，第一學(xué)程為7堂14學(xué)

11、分、第二學(xué)程為4堂8學(xué)分、第三學(xué)程為8堂16學(xué)分，以及人文藝術(shù)課程必須修滿14學(xué)分這樣的學(xué)程必選安排，究竟是要讓學(xué)生具有多的選擇性，或是其他因素或考？筆者認(rèn)為可以再多設(shè)幾堂選擇必選，使學(xué)生多修一些課程，使個(gè)人能加提昇，同時(shí)避免較為重要的選修課程未能開(kāi)設(shè)。至於選課人的上限，也是礙於設(shè)備的限制(暗房空間、電腦器材等)，因此在先天的條件下並無(wú)法得到即的改善，學(xué)生真有學(xué)習(xí)意願(yuàn)，其實(shí)可以以旁聽(tīng)的方式上課。 4.選修課程過(guò)多的負(fù)面影響選修課的由有二，一是它本就是選修、二是它原本是必修，後因?yàn)閷W(xué)生反應(yīng)佳、師資或3.選課的障礙還沒(méi)有學(xué)程制時(shí)，每當(dāng)選課時(shí)段總要猛播電話加選，到後系上用排隊(duì)選填的方式，無(wú)怎麼改善總

12、會(huì)有許多同學(xué)選到喜歡的課程，有學(xué)程後，這個(gè)問(wèn)題改善嗎？學(xué)生都選到自己想要的課程嗎？答案是否定的。常的選課障礙多半出在政環(huán)節(jié)上，一般為：人上限、學(xué)間的下修問(wèn)題、停開(kāi)導(dǎo)致的學(xué)分足等。假設(shè)某學(xué)生選擇第一學(xué)程，他享有第一學(xué)程所有課程的第一選擇權(quán)，其他學(xué)程的學(xué)生要選第一學(xué)程的課，必須等到第一學(xué)程的所有學(xué)生選完後才能加選倘該名學(xué)生對(duì)其他學(xué)程的某些課程有興趣，在選修上的順序則也必須等該組學(xué)生先選完才能加選，因此學(xué)生們選擇其他學(xué)程課程的困難仍存在(有人上限的課程而言)，甚至因此有只能學(xué)該學(xué)程課而已的迷思：第一學(xué)程就是寫計(jì)畫、寫企劃，第二學(xué)程就是當(dāng)畫家、平面設(shè)計(jì)師，第三學(xué)程就是做電腦的設(shè)計(jì)工作這樣的迷思因此，是

13、是在制定這三個(gè)專業(yè)學(xué)程的美意下，也該使學(xué)生具備跨域統(tǒng)整能或是觀？ 再者，如某學(xué)程的某課程今因?yàn)闆](méi)有師資或選課人足而停開(kāi)，可能會(huì)導(dǎo)致該學(xué)程該學(xué)生必須延後至下個(gè)學(xué)選修，如此會(huì)與次一的學(xué)弟妹產(chǎn)生搶課的況，甚至下修的課程內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此在課程的開(kāi)涉及認(rèn)定(如似課程的學(xué)分相抵)上應(yīng)該要明確的規(guī)範(fàn)，讓學(xué)生依循。時(shí)代潮的種種因素開(kāi)放而為選修。選修課程對(duì)學(xué)校而言是一種“學(xué)風(fēng)自由的驕傲，顯示出系上的教學(xué)採(cǎi)用開(kāi)放自主的態(tài)，然而選修最大的隱憂就是會(huì)遭遇選課人足而停開(kāi)的結(jié)果，如果是時(shí)代趨勢(shì)而淘汰掉一些真的可以淘汰的課程也還好，但也怕開(kāi)放選課下，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)意願(yuàn)低，只願(yuàn)意修滿畢業(yè)學(xué)分的趨勢(shì)，而導(dǎo)致?tīng)奚裟承┲匾?/p>

14、的課程，如此對(duì)學(xué)生以及系的發(fā)展未必是好事。 5.師資足朝陽(yáng)視傳系自創(chuàng)系以迄今(十)替過(guò)任系主任，汰換之高使學(xué)校高層感到困擾，這或許跟搞設(shè)計(jì)、搞藝術(shù)的人對(duì)政治感，也普遍對(duì)漫長(zhǎng)又頻繁的大小會(huì)議望之卻步，並產(chǎn)生主任恐懼癥師資方面雖然現(xiàn)今大至維持固定師資，但在四、五以前仍持續(xù)著少教師的動(dòng)，今也有一名專任教師辭職，同時(shí)教師間也面職場(chǎng)上所必須的經(jīng)過(guò)的進(jìn)修及昇等問(wèn)題、個(gè)人婚姻及家庭因素，在教學(xué)上縱使擁有極大熱誠(chéng)，但仍會(huì)因?yàn)樵诼氝M(jìn)修、兼顧家庭的負(fù)擔(dān)而影響教學(xué)。主任的替快速、師資的動(dòng)過(guò)高，對(duì)系的發(fā)展並是一件好事，因此在學(xué)程課程規(guī)劃表中，有某些課程也因?yàn)閹熧Y足(無(wú)是進(jìn)修或辭職因素)的關(guān)係而停開(kāi)，對(duì)學(xué)生而言也會(huì)是一

15、大困擾，對(duì)系上也是發(fā)展遲緩的因素。 6.輔導(dǎo)教師機(jī)制彰有師認(rèn)為最出所創(chuàng)設(shè)的學(xué)程輔導(dǎo)師機(jī)制並未實(shí)，因此造成學(xué)生對(duì)學(xué)程抱持懷疑的態(tài)、教師間對(duì)學(xué)程也產(chǎn)生如何修正才好的疑惑然而，教師教學(xué)以外的時(shí)間並未能主動(dòng)追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)況，學(xué)生未主動(dòng)用輔導(dǎo)教師的管道，雙方面也因此導(dǎo)致學(xué)程的美意被扭曲並產(chǎn)生誤解。 7.師資專業(yè)因?yàn)閹熧Y的足，因此系上排課時(shí)必須以現(xiàn)有師資以及外聘兼任講師的方式將課程開(kāi)足，現(xiàn)有師資或許也因?yàn)閹熧Y足或其他因素(如反覆教學(xué)產(chǎn)生倦怠)得教授其他的、並非自己專長(zhǎng)的課程，繼而產(chǎn)生教學(xué)上的順手或經(jīng)驗(yàn)足，使學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)低，而這也是一個(gè)需要解決的隱憂。 8. 學(xué)生的怠惰系上最終目的是希望學(xué)生能夠用專業(yè)學(xué)程開(kāi)學(xué)

16、生的性向與能，然而在執(zhí)的過(guò)程中卻也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的選課意願(yuàn)高(只願(yuàn)意修滿最低畢業(yè)學(xué)分)，縱使選修課程之多，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的選修意願(yuàn)低迷而導(dǎo)致停開(kāi)，進(jìn)而引發(fā)的因?yàn)閷W(xué)分而能畢業(yè)的窘境，因此這個(gè)問(wèn)題也是必須儘速解決的。同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷W(xué)程制的專業(yè)分工後，對(duì)專業(yè)能的培養(yǎng)有極化的看法：一是肯定專業(yè)能的專心訓(xùn)、一是擔(dān)心專業(yè)能的單一化，因此學(xué)生的心態(tài)上需要調(diào)整，並且明白大學(xué)教育是職業(yè)訓(xùn)的場(chǎng)所，故該抱持大學(xué)教育敷業(yè)界使用的刻板印象。四、問(wèn)題探討學(xué)程制的推似乎已經(jīng)是個(gè)甦的風(fēng)氣，如同五專、高職時(shí)的分科一般，某些大學(xué)視傳系也開(kāi)始分組別，然而，站在設(shè)計(jì)整合的場(chǎng)下，這樣的專精分工究竟是好是壞？此外，除學(xué)生自己的學(xué)程具備第一選擇

17、順位外，其他學(xué)程都必須是最後順位，因此減低學(xué)生順選修的機(jī)，同時(shí)，有衝堂的況發(fā)生，加上因?yàn)槿俗愣ｉ_(kāi)、師資足而未開(kāi)，一紙專業(yè)學(xué)傳系整體的問(wèn)題，有教師本身的因素，也有學(xué)生角的思考： 1.學(xué)程制的必要性學(xué)程對(duì)學(xué)生而言是一種選課時(shí)的考依據(jù)，但必須在大二時(shí)需要將自己的興趣及未可能發(fā)展設(shè)想完成、而後選填學(xué)程志願(yuàn)，同時(shí)教師也可藉此將教學(xué)工作與自我專長(zhǎng)做配合，使教學(xué)品質(zhì)加兼顧然而學(xué)生會(huì)有反彈，大多也出在限制選課的問(wèn)題，由於必須顧及自己所選學(xué)程的學(xué)分，因此低選課的彈性，有學(xué)生認(rèn)為學(xué)程將學(xué)生的發(fā)展侷限住，也有師思考現(xiàn)的三個(gè)學(xué)程是否過(guò)多(是否合併為二個(gè))，因此已經(jīng)實(shí)幾的學(xué)程制確實(shí)需要針對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)檢討，以修訂出加完

18、備的規(guī)範(fàn)使師生有所依循。 2.選課的侷限性從學(xué)生的角，大二的學(xué)生能夠清楚自我性向及志願(yuàn)嗎？雖然有換學(xué)程的方式可尋，過(guò)學(xué)程的設(shè)確實(shí)也帶給學(xué)生修課上的限制，似乎只能被動(dòng)的依照系上的規(guī)定做出選擇，也由於選課的限制，學(xué)生在選課上也將產(chǎn)生倦怠的心態(tài)。是否於三學(xué)程間的跨學(xué)程選課，開(kāi)放為寬鬆的規(guī)定，以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)意願(yuàn)。此外，課程的開(kāi)設(shè)也應(yīng)按照該的學(xué)程規(guī)劃盡開(kāi)齊，以避免發(fā)生停開(kāi)與下修的窘境，當(dāng)然這需要師生雙方的溝通及協(xié)調(diào)。 3.師資與設(shè)備的穩(wěn)定與充足系上最需要解決的就是師資動(dòng)及主任的變動(dòng)，應(yīng)該要將人事的變動(dòng)到最低，雖然才能夠使系的發(fā)展加穩(wěn)定及確定。在設(shè)備方面的足，因此許多課程都設(shè)有選課人，但這是受限於學(xué)校經(jīng)費(fèi)，並非以一朝一夕所能解決，學(xué)生雖然未能順選入課程，但仍可以旁聽(tīng)方式學(xué)習(xí)。 4.學(xué)程手冊(cè)的整學(xué)程宣導(dǎo)、推廣以及學(xué)程選擇的各種配套方式，都需要一個(gè)經(jīng)過(guò)整的資提供學(xué)生做為考，甚至設(shè)FAQ資庫(kù)，解答學(xué)生對(duì)學(xué)程的疑惑。 程課程規(guī)劃表對(duì)學(xué)生而言形同虛設(shè)。然而這是視 55.學(xué)生的心態(tài)調(diào)整許多學(xué)生擔(dān)心畢業(yè)後無(wú)法與業(yè)界的需求接軌，然而有學(xué)程後對(duì)學(xué)