曹旎一人一題

1、定邊鎮(zhèn)東園子小學“課改”一人一題 小學數(shù)學和諧高效課堂的研究 東園子小學 曹 旎 一、課題產(chǎn)生的背景以及確定 作為數(shù)學領域中的基石小學數(shù)學，擔負著培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的重要使命。數(shù)學課程標準指出：義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。數(shù)學過程的基本目標是促進學生的發(fā)展。學生的發(fā)展包括：知識與技能、數(shù)學思考、解決問題和情感態(tài)度四個方面。這幾個方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說，今天的學習是為了激發(fā)學生終生學習的愿望和獲得終生學習的能力，讓學生在學習數(shù)學的過程中學會做人。 實施素質(zhì)教育已從理論層面逐步向?qū)嶋H操作層面轉(zhuǎn)化。教師的教學理論、教學行為在實踐中也正悄悄地

2、發(fā)生變化。數(shù)學課程標準提出的“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間互動與共同發(fā)展的過程”的目標 。該課題的提出和發(fā)展，是順應時代發(fā)展的需求，是教育改革與發(fā)展的需要。 在以往的教學中，許多學生自主探索能力差，學習興趣低下，過分依賴教師。這種狀態(tài)下何談學習的高效，何談創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，因此提高教學效率迫在眉睫。打造和諧、高效、快樂的數(shù)學課堂是每一位數(shù)學教師的夢想和追求，也是每一位教師必須具備的素質(zhì)和技能。高效的課堂可以讓學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，提高學生的學習效率。 二、解決問題的途徑與實效 1.有效備課是構建和諧高效課堂的前提 一是充分研讀教材。教師要理解教材、吃透教材、活用教

3、材。教師要對照課程標準，通讀所任學科的教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯(lián)系；把握課程整體目標和階段目標。二是優(yōu)化教學設計。教師要規(guī)范備課、有效備課。教師要在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，做到高質(zhì)量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備流程、備作業(yè)的常規(guī)要求。三是充分的教具、學具、課件準備能起到事半功倍的效果。例如，在聽三年級數(shù)學上冊數(shù)學廣角示范課后，交流的老師們都驚訝這位授課老師能把自己要兩節(jié)課才能完成的教學內(nèi)容，他只用一節(jié)課就完成的這么好呢？仔細揣摩一下，并不難。不說教師研讀教材，進行教學設計，單看教師準備的教具、學具，就可看出課前充分的準備對提高課堂教學效

4、率是多么的重要了。加上課中教師對學生操作的明確要求，一切就順理成章了。一節(jié)不用課件的教學，特別適合鄉(xiāng)村小學實際的課，給鄉(xiāng)村小學教師以特別的啟迪。 備好課是上好課的基礎，只有把教材鉆研透徹，做到深入理解，把握住學生的學情和特點，制定出可行的教學方法，設計具有啟發(fā)性的問題，提前預設課堂可能出現(xiàn)的問題，做好應對準備。另外，在提問時還要注意有層次的提問;注意有結構的提問；注意引導學生質(zhì)疑。做到這些，高效課堂的生成就會水到渠成。 2，深入了解學生因材施教是構建和諧高效課堂的根本 學生在學習中都希望得到老師的夸獎,因此,經(jīng)常開展一些小型競賽活動,小型的測試，可激發(fā)其學習興趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中

5、共同前行。在教學中,我常采用多種方式的競爭手段,激發(fā)學生的學習興趣，新課前幾分鐘的口算搶答，偶爾也出智力攻關題。 用已有的知識學習新知,既提高了課堂教學的效率,也消除了課堂上的無效空間,減少了學生的學習障礙。教師應熟悉課標、教材的編寫體例和意圖，新知識與舊知的銜接上，可能過去了一學期，甚至更久，上新課前要做好必要的復習，引起學生對舊知識的回憶，找準新知識的切入點。數(shù)學課標還要求教師應盡可能地從實際中引出問題,使學生了解數(shù)學知識源于生活,又用于生活實際,從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的重要作用;同時,教師也應給學生提供更多的機會,讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題,用所學的數(shù)學知識

6、去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。 3.培養(yǎng)良好的學習習慣是構建和諧高效課堂的條件 數(shù)學教學的關鍵不在于改變數(shù)學知識本身，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養(yǎng)成良好的自覺學習與自覺鉆研數(shù)學的習慣，學生將終生受益。教師要不斷地將學習數(shù)學方法納入到學生的認知結構中，讓學生明白“授之以魚”，不如“授之以漁”的道理。 要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的課堂”為“用心相互傾聽的課堂”。只有在“用心傾聽的課堂”中,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學生的發(fā)言,好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住,投球的學生即便不對你說什么,他的心情也是很愉悅的

7、。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球,特別是學生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好展現(xiàn)。 4.優(yōu)化教學過程是構建和諧高效課堂的關鍵 數(shù)學課程標準指出:“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”而高效地數(shù)學學習活動應是在有效地數(shù)學學習活動基礎上的更高層次的追求。 課前導入引人入勝，可以喚醒學生的求知欲,激發(fā)他們的學習興趣?？梢钥吹较駱拥墓_課之前，教師一進課堂就讓學生聽聽音樂,或講一個與課有關的小故事,或展開一段與課有關的精彩對話,或利用視頻短片導入等等,均可激發(fā)學生的學習興趣和學習動機,從而

8、提高課堂效率。那我們把它常規(guī)化一點，對我們的教學不是很有好處么，何樂而不為呢？.設置提綱,引導自學。課前發(fā)導學稿,通過導學稿讓學生明確自學要求,即自學什么內(nèi)容,用多長時間,如何檢測等,并指導學生自學的方法。如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出,低年段學生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發(fā)學生的求知欲望,調(diào)動他們學習的積極性。 小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習,有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流；有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思

9、考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。當然有效的小組合作也是一個值得深入探究的課題。 5.運用信息技術手段是構建高效課堂的重要策略 多媒體教學，它是通過聲、光、像等多種媒介將所教之物呈現(xiàn)在學生面前，營造一種良好的學習情境。新課標也要求教師以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動，對課程教學內(nèi)容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，并提供給學生共享。打造小學數(shù)學高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學數(shù)學高效課堂教學，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是我們教師，教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一名數(shù)學教師，要堅持不斷地更

10、新教育理念；堅持不斷地探索有效的教學方法，提高業(yè)務水平，提高教學水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。 三、課題實施后的反思與總結 和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體均衡發(fā)展的基礎。那么，在數(shù)學課堂教學中，教師與學生關系如何，便是構成了課堂這個“小社會”能否和諧，學生能否均衡而有個性地發(fā)展的主體。師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，良好的師生關系是和諧數(shù)學課堂教學的基礎。因此，教師由“傳授者”轉(zhuǎn)化為“促進者”；教師由“居高臨下”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”；教師與學生、學生與學生關系是平等合作關系，沒有任何歧視、批評。教師要把微笑、鼓勵的掌

11、聲、帶進課堂，教師要用具有感染力的語言，貫徹于教學中，允許學生自由發(fā)言、自由討論，提高學生的協(xié)作、交流、探究等多種能力。 在課改教材中，蘊含著十分豐富的情感因素。從一組數(shù)據(jù)，一幅美麗的圖畫等，都能讓學生受到感染和教育。在依托教材從事教學活動的同時，對教材進行“深度加工”積極選擇，有效重組及完善整合。在以上教學過程中，對于教學內(nèi)容的呈現(xiàn)采取了不同的方式，有文本呈現(xiàn)、直觀演示、實驗操作、觸摸感受、媒體展示等，調(diào)動了學生學習的積極性。創(chuàng)造性使用教材，結合生活實際，使學生在輕松愉悅的氛圍中學數(shù)學、用數(shù)學。 隨著課改的進一步深入，如今的課堂正呈現(xiàn)出“剛性向彈性轉(zhuǎn)變”的趨勢，更關注過程的體驗，關注過程體驗

12、中即時生成的東西，在“動”的過程中涌現(xiàn)新思想、新創(chuàng)意。學生是靈動的生命體，在豐富而又千變?nèi)f化的課堂教學情境中常會有許多預料不到的現(xiàn)象產(chǎn)生。面對這些生成性的教學資源，如何及時捕捉，讓它成為教育教學的契機這不僅需要教師在教育教學前對所要教學的內(nèi)容進行徹底研究，預設其中的教學價值，對教育對象的認知起點，學習狀況進行提前預設更需要教師一雙敏銳的眼睛，并隨時進行價值引導。因此，在教學中，應大膽放手讓所有學生去探索，相信他們。教師的任務是為學生開放廣闊的探索空間，仔細體會各種不同的思維、不同的方法，必要時給予評判、點撥，決不可做過多的限制或超前點撥，更不要對其發(fā)現(xiàn)作任何預置的“圈套”，以學生的自主發(fā)現(xiàn)、探究為主，激發(fā)全班學生學數(shù)學、用數(shù)學的熱情。這樣，達到了教與學的完美結合，注重