五年級下冊《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》學(xué)案

1、五年級下冊大江保衛(wèi)戰(zhàn)學(xué)案一、教材。大江保衛(wèi)戰(zhàn)這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級下冊第22課。 真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬 官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的。課文 可分為三個版塊：險情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。學(xué)習(xí)這篇， 主要是讓學(xué)生感悟遭遇洪水侵襲時， 人民解 放軍為保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無 畏精神。二、學(xué)情。五年級的學(xué)生，多數(shù)都沒有經(jīng)歷1998年的那場世紀(jì)洪水，試驗(yàn)說學(xué)生并沒有這方面的情感體驗(yàn)，而且，這是一篇 簡潔的通訊報道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生 僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影 響理解的深度。我在教授這

2、篇時，主要設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過激勵、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深 刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、 人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。二、教法。以情激情，進(jìn)入文本。 要使學(xué)生很快的進(jìn)入一定的情境中，那么教師首先得為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境。 因此，在上課初始， 就播放了 為了誰 這首歌曲；在講到人民子弟兵抗洪時，則播放了相關(guān)視頻。 這都是為使將學(xué)生帶入特定的情境中，渲染課堂氛圍。在樂曲和視頻的基礎(chǔ)上，配以老師深情并茂的導(dǎo)入語和過渡語， 就更加容易使學(xué)生的情感得到震撼， 使他們走進(jìn)文 本中。通過老師的一番過渡，可以看到學(xué)生在朗讀中肯定是 較有感情的。2

3、.以讀激情，品味課文。 古今有多少名句格言都是說朗讀的重要，比如“書讀百 遍其義自現(xiàn)”等，而現(xiàn)今全國著名特級教師于永正老師也認(rèn) 為“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是通 過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。 從中可見朗讀的重要。在學(xué)習(xí)本課時， 為了讓學(xué)生在反復(fù)的讀中品味感情， 又 使其不感厭煩。我運(yùn)用了多種朗讀的方法，比如：范讀、指 名讀、齊讀、自由閱讀等。在本課中， 第二與第四自然段是的重點(diǎn)， 因此在教授中 比較多的進(jìn)行的朗讀。比如在第二自然段中，讓學(xué)生感悟人 民子弟兵保大堤的情景。首先讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出一 詞語“驚心動魄” ；其次，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由朗

4、讀， 找出哪些地方讓你感到驚心動魄。學(xué)生一邊讀時，腦海中就 有一個簡單的形象存在；接著指名學(xué)生交流，讓學(xué)生讀讀自 己所劃的文字， 再說說。此時，腦海中的形象是更加清晰了。另外，教師進(jìn)行了范讀。從老師的朗讀聲中，學(xué)生的感 情又進(jìn)一步得到了升華。 在一些關(guān)鍵句子上， 采用了是引讀，生接讀的方法，并反復(fù)地進(jìn)行朗讀。這樣的強(qiáng)化朗讀，便使 得學(xué)生不易遺忘。3.以練促學(xué)，感悟內(nèi)在。 我一直認(rèn)為，上好一堂課，一定要讓學(xué)生進(jìn)行較多的有 效的練習(xí)。這樣才能使各方面能力得到提高。在教授本課時， 設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)。 （1）讀的練習(xí)： 正如上面所說，采用了不同形式的多樣朗讀，使學(xué)生對課文 有了深層次的了解。以讀激情，使學(xué)生的情感得到了較高的 提升。（2）說的練習(xí)：在講“銘記”一詞時，讓學(xué)生說說課 文中介紹的小江珊和周運(yùn)蘭老師“銘記”的是什么？這是課 文中能找到了。另外，讓學(xué)生說自己“銘記”了什么，這次 考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后思想得到的一個升華。 （3）資料搜集的 練習(xí)：要讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會搜集資料。為此在第一課 時時，布置了一個作業(yè)： 通過詢問家長、 查找報紙、網(wǎng)絡(luò)等， 搜集一些關(guān)于1998