濟南的冬天 (2)

1、濟南的冬天    老舍教學目標 ：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。重點難點：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。課時安排：                

2、 兩課時課前準備：布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。課前學生借助網(wǎng)絡或圖書，查閱一些有關資料，依據(jù)課文內(nèi)容設計一篇導游詞。第一課時教學內(nèi)容：整體感悟、研讀賞析25小節(jié)。教學設計：一、整體感悟：導人新課春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)教師配樂范讀課文。要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。學生自由朗讀課文，思考以下問題。(多媒體或投影顯

3、示問題組)a為什么說濟南是個“寶地”?b濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?c第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關系?d文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?e標題可否換為“冬天的濟南”?      明確  (bcd略)a濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”， e不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。課堂小結：文章

4、先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。二、研讀賞析研讀第25小節(jié)：學生默讀課文思考：(四人小組討論)a文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)b三幅山景圖之間有什么關系?c四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么? 明確a陽光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠山一淡雅。水色綠。b第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。c略三、作業(yè)：1、練習：一2、熟讀課文，預習5小節(jié)結尾第二課時教學內(nèi)容重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和

5、水色圖，品味語言；拓展延伸：設計濟南的導游詞一、重點研讀：（第3小節(jié)和第5小節(jié)。）問題a第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?b第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?c找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好? 明確a寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。b都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。c比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)(過渡講解)：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說

6、好在哪兒?討論明確a好像是把濟南放在一個小搖籃里。b全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。(答案參考教參第104頁)二、體驗反思：提問  為什么濟南的冬天的景色會如此動人?明確a細致觀察b抓住特征c安排順序(角度)d運用修辭e情景交融三、拓展延伸：比較春和濟南的冬天在寫法上的異同。明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。春還從多種感官角度來描寫。假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。(此題是讓學生用第一人稱的方式，以“濟南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設計行程。)指導：應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯(lián)系的幾位名