二上《語文園地三》(“識字加油站”“字詞句運用”)設計

1、二上語文園地三“識字加油站”“字詞句運用”教學設計【教材研讀】二上部編教材語文園地三的“識字加油站”板塊是繼第一單元“積累 并運用表示動作的詞語”這一學習重點之后，列舉了 9 9 組以“兒童生活”為主 題的動賓短語，呈現(xiàn)了藝術、文體等內(nèi)容豐富的課外活動。這些課外活動都是 學生熟悉而又喜愛的，學生一讀就懂，無需單獨講解孤立的字義。這一板塊還 以提示語 “我會踢足球，還會拉二胡?！?的形式提示我們，教學中不僅要展 示學生豐富多彩的校園生活，指導學生積極參加課外活動，還要凸顯語用意 識，加強語文與生活的聯(lián)系，形成課內(nèi)外緊密結(jié)合的學習體系。“識字加油站”安排的 9 9 組動賓結(jié)構(gòu)的短語，描寫了學生在課

2、堂之外的學 習生活，以“三字文”形式編排，適合二年級孩子誦讀。且將 9 9 組短語排為三 行，每行均以韻母“ i i ”押韻結(jié)尾，讀起來瑯瑯上口，韻律感強，營造了課外生 活歡快活潑的氛圍。這些動賓短語搭配準確，形式豐富?！白衷~句運用”這一板塊的第二部分，要求“用加點的詞語說一句話”，呈現(xiàn)的 3 3 句例句都有關聯(lián)詞“一邊一邊”，緊跟在兩個“一邊”后面 的，分別是兩個動作。因而，在指導學生進行說話、寫話的訓練時，可以與 “識字加油站”相鏈接，進行動賓短語的拓展練說，鞏固運用。【學情分析】識字是本課時的重點。二年級的學生具有了一定的生活基礎、閱讀前經(jīng)驗 和自主識字能力。但在對文本生字的前測中顯示，

3、學生個體對 1111 個生字認讀的 正確程度是參差不同的，識字量大的學生能夠正確地認讀所有的 1111 個生字，識 字能力差的學生需借助拼音才能拼讀。通過生字前測調(diào)查，試分析學生識字困難的原因：很多生字學生在語境中 能正確認讀，若脫離語境單個認讀有困難，需反復重現(xiàn)；有些字的發(fā)音受方言 的干擾，前、后鼻音不分，學生不容易讀準，如“剛（后鼻音），琴、環(huán)（前 鼻音）”； 有些生字字形極易與其它字混淆，如“環(huán)”錯讀成“壞、懷”。文本中要求認讀的 1111 個生字呈現(xiàn)生活化，鼓勵用多種方法識記。除了加一 加、減一減、換一換、編字謎這些常用的方法，還可運用字理識記、編排順口 溜、調(diào)動生活經(jīng)驗、借助做動作、

4、根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律幫助記憶等有針對性 的方法來識字學詞?！窘虒W目標】1.1. 認讀“彈、鋼”等 1111 個生字，讀準多音字“彈”。用字理識記“琴”； 編順口溜識記“梯、環(huán)”；調(diào)動生活經(jīng)驗、做動作識記“捏、滾、蕩、彈、 滑”；根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識記“鋼、鐵、泥”。并在語境中鞏固運用。2 2 在反復誦讀中發(fā)現(xiàn)“動詞+ +名詞”的動賓短語的構(gòu)詞特點，通過動賓詞組 的搭配，感受動詞的準確性、豐富性。積累詞語，并能聯(lián)系生活說規(guī)范的動賓 詞語，自覺地運用于交際語境中。3.3.感受課外生活的多彩與樂趣，積極參加課外活動。能把積累的動賓短語運 用到“一邊一邊”的句式表達中。【重點難點】重點：運用多種識字

5、方法識記生字，積累短語。 難點：體會動賓短語的構(gòu)詞特色，嘗試在具體語境中運用?！窘虒W準備】 制作課件，學生活動的圖片、裝有生字的信封、詞語卡片?！窘虒W流程預設】 活動一、鏈接生活，導入新課。（出示一組課內(nèi)外活動的圖片）1.1. 同學們，課堂內(nèi)外留下了你們快樂的身影。說說你們都在干什么呢？2.2. 引導學生看一看、說一說，相機給圖片配上文字：踢足球、打籃球、踢毽 子、下象棋、折紙船、做賀卡。3.3. 我們的課外活動真是豐富多彩。課本語文園地三的“識字加油站”是一位小 朋友編的“三字文”，也是講課外活動的。（板書課題）【設計意圖：用孩子自己的課余生活照片喚醒他們的生活經(jīng)驗，引導他們在口 頭語言中自

6、覺地運用動賓結(jié)構(gòu)的短語?！炕顒佣?、初讀交流，讀準字音。1.1. 趕緊打開語文書翻到 3939 頁，去看看都有哪些課外活動吧！先自由讀一讀，要 是遇到生字，借助拼音拼一拼，爭取讀準字音。要是遇到你特別喜歡的活動，可以多讀幾遍哦！ （生自由讀課文，師巡視指導。）2.2. 師生對話。問：小朋友，哪些活動你也參加過呢？答：我參加過的活動有 _ 。（師生對話中，引導學生運用生活經(jīng)驗，讀準這些活動的名稱。） 重點指導多音字“彈”的讀音：（1 1）（出示詞語卡片：彈鋼琴）齊讀短語。讀準“彈”的字音。（2 2）“彈”是一個多音字，誰知道它的另一個讀音？（3 3）出示詞語，指名讀。t t nn d d n nd

7、子彈 彈藥 彈性 彈跳3.3. 還有哪些活動，我們沒有參加過？ 預設：唱京戲（1 1）（出示圖片：唱京戲）看，這個小朋友正在唱京戲。（2 2）（出示各種京劇臉譜、欣賞唱段說唱臉譜）你覺得京戲怎么樣？（3 3） 京戲是我國的傳統(tǒng)文化，被稱為國粹。演員唱京戲，我們就在 聽京 戲。4.4. 我要把這 9 9 組課外活動的名稱記下來。自由讀，開火車讀?！驹O計意圖：充分利用孩子自己的學習資源，在師生對話中基于學生真實的學 習起點，通過喚起生活體驗、觀察圖片、創(chuàng)設情境等活動，引導孩子在識字和 認識事物之間展開一種主動探究、語用積累的學習活動。】活動三、聯(lián)系生活，識字學詞。 板塊 1.1.同桌合作，自主識字

8、。（1 1）讀準字音。這么多活動都會讀了，那單個生字也能正確認讀嗎？同桌小伙伴互相考一 考：拿出信封中的生字卡片。一個讀，一個聽，讀對了，放進信封，讀錯了，把生字放在桌子中間，你就是小老師幫助他。（2 2）識記字形。和同桌合作，用喜歡的方法記一記這些生字。 板塊 2.2.聯(lián)系生活，識字學詞。你們是怎么記住這些生字的？愿意把經(jīng)驗分享給大家嗎？ 預設一：運用字理識記“琴”（1 1）加一加：兩個“王”加“今天”的“今”就是“琴”。（2 2）編字謎：兩個小王肩并肩，今天出去玩。（3 3）字理識字。（課件出示“琴”字的演變過程， 借助象形字的特點識記生字。）（4 4）（出示鋼琴圖片）鋼琴，有“樂 器之王

9、”的美稱。你還知道什么樂器？（5 5）（出示一組標有名稱的帶“琴” 字的樂器圖片：小提琴、電子琴、手風 琴、木琴）請大家看圖片，同桌互相讀 讀詞語，認識這些樂器的名字。（生同 桌合作讀，指名讀。）預設二：編順口溜識記 “梯”“環(huán)”（1 1）出示“梯”生字卡片，齊讀。(2(2)你在生活中見過哪些梯子?用木頭做的梯子就叫一一木梯用繩子做的梯子就叫一一繩梯依靠電來幫助升降的梯子叫一-電梯用于攀越城墻攻城的梯子叫-云梯(3)(3) 你有什么好方法記住“梯”字？加一加：木+ +弟就是梯。(4)(4)“弟”家族里有幾個字長得很像，你能猜一猜它們的讀音嗎? 出示順口溜，弓 I I 導學生在語境中猜讀“梯、遞

10、、涕、剃的讀音梯遞涕剃有木走樓梯，有辶把信遞，有水流鼻涕，有刀把頭剃。(5)(5) 出示“環(huán)”生字卡片，指名讀準前鼻音。“環(huán)”也有幾個長得很像的兄弟，你能幫助它們辨別嗎？(出示“環(huán)、還、懷、壞”，引導編順口溜。)環(huán)還懷壞有王戴花環(huán)，有辶就歸還，有心來關懷，有土不使壞。預設三：借助動作識記“彈、捏、滾、蕩、滑”(1) 這是 5 5 個表示動作的詞，你能做一做動作嗎？(2) 除了彈鋼琴，還可以說彈什么？你什么時候用到捏這個動作？(3) 你還能用別的方法記住這幾個字嗎？預設四：識記生字“鋼、鐵、泥”帶钅的字和(金屬)有關，我知道钅的字還有()。帶氵的字和(金屬)有關，我知道氵的字還有()。【設計意圖

11、：本環(huán)節(jié)安排的同桌互讀互聽互幫的自主識字，既關注到個體差異 和不同的學習需求，又滲透了傾聽、合作的學習習慣。二上的孩子，對以上四 種識字方法有了一定的積累，讓他們分享識字的經(jīng)驗，充分利用集體智慧發(fā)掘 有針對性的識字方法，更有效地培養(yǎng)了學生在合作學習活動中的自覺性、主動 性和創(chuàng)造性?！炕顒铀?、感受動詞，拓展說話。板塊 1.1.朗讀韻文，感受動詞。生字詞學會了，“三字文”會讀得更好聽的，我們合作讀一讀吧。(1)師生合作讀師按照“彈一鋼琴”的節(jié)奏朗讀，生接著讀后三行。 發(fā)現(xiàn)每一行最后一個字的韻母都是 i i，讀起來特別有韻律。(2) 讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？(每項活動都是一個動詞加名詞的短語。)(3

12、) 拿起鉛筆，把表示動作的詞語圈一圈，看誰找得又對又快！(4) 自由讀“三字文”，邊讀邊加上動作就更好了。板塊 2.2.語文實踐，積累動詞。(1) 出示一組照片：看，課外活動時，高年級同學在干什么？(2) 你能仿照“動詞加名詞”這樣的格式說一說嗎？也可以說自己的生活課外活動多么豐富多彩啊，同學們有的在_ ，有的在_ ，還有的在_ 。(3)引導學生說動賓短語。生每說出一個，師就板書一個詞語，排列成行。我會說(4) 我們的課外生活真精彩呀！ 把大家說的連起來， 就是一首首課外生活 字文”。(齊讀新編的“三字文”。)(5) 課下，同學們也可以小組為單位編寫更多的“三字文”。 板塊 3.3.學以致用，

13、運用動詞。(1 1)出示“字詞句運用”的內(nèi)容，指名讀一讀。讀一讀，想一想，用加點的詞語說一句話 官員們一邊看一邊議論。爸爸一邊刮胡子，一邊逗露西玩。 老師一邊說，一邊拿著筆在紙上寫。(2) 你有什么新發(fā)現(xiàn)？(每個“一邊”的后面都有一個動作?！耙贿?邊”表示同一時間做兩個動作，這兩個動作沒有主次之分。)(3) 你能用上這節(jié)課所學的知識，用加點的詞語說一句話嗎？(4) 學生照樣子，寫話練習。例：爸爸一邊刮胡子，一邊 逗露西玩。（1 1） 小朋友們一.邊._ , 一邊_（2 2）_ _一邊_ ，一邊（5 5）評價。我會說打墾球芋體操科花革射土豆追蜜i華商場幵童調(diào)It游戲我是小評委寫字姿勢端正：用上動

14、詞兩個動作可以同時做【設計意圖：課標指出，語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習 資源和實踐機會無處不在，無時不有。這一學習實踐活動不僅指向語文，更指向生活。教師充分利用身邊資源，結(jié)合學生熟悉的課外活動和自己的生活，編 寫生活“三字文”，運用動詞寫句子，學生學得主動、輕松、扎實、有效?！俊咀鳂I(yè)設計】我的課堂作業(yè)單一、我會讀準字音。子彈彈藥彈性 彈跳彈鋼琴練舞蹈唱京戲畫圖畫捏泥人下圍棋滾鐵環(huán)蕩秋千滑滑梯我會識字學詞。環(huán)、 還、懷、壞有王戴花（），有辶就歸（），有心來關（），有土不使（）。帶钅的字和（金屬）有關，我知道钅的字還有（）。帶氵的字和（金屬）有關，我知道氵的字還有（）。三、我會積

15、累動詞。課外活動多么豐富多彩啊，同學們有的在 _，有的在，還有的在。四、我會運用動詞。例：爸爸一邊刮胡子，一邊 逗露西玩。（1 1） 小朋友們一邊，一邊。（2 2） _一邊，一邊。【板書設計】【教學反思】1.1.識字，創(chuàng)造教學語境。低年級學生喜歡形象、具體的事物，文本呈現(xiàn)的內(nèi)容大都與學生校園生活 有關，是他們喜聞樂見的。學生通過同桌合作、按節(jié)奏等各種形式的朗讀，借 助插圖理解詞語的意思，認識生字、詞，學生一定會感到熟悉、親切、有趣。教學時，通過喚起生活體驗、觀察圖片、創(chuàng)設情境等活動，引導學生感悟 動詞的準確運用，在反復朗讀中發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)特點，從而體悟文本的美感， 同時培養(yǎng)他們對科學的向往，對藝術的追求，對生活的熱愛。2.2.積累，提高語文素養(yǎng)。本堂課的學習重點是識字學詞，相對應的語文素養(yǎng)是識字方法。課堂教學 的起點應當是學生的學習，識字過程也應當是學生自主學習的過程。蘇霍穆林 斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一 個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭n堂中，教師給學生提供了一個做發(fā)現(xiàn)者的機 會，充分利用集