論小學數(shù)學課堂作業(yè)的合理設(shè)計

1、論小學數(shù)學課堂作業(yè)的合理設(shè)計 陶行知先生認為：“教育具有連鎖性：教的法子要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子，所以做是學的基礎(chǔ)?！痹跀?shù)學教學中，數(shù)學的學習更加需要練習與實踐，而作業(yè)是學習數(shù)學必不可少的一部分。因此，研究小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計問題，是目前小學數(shù)學教育研究的重要課題之一。在傳統(tǒng)的教育模式下，小學數(shù)學的作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新能力還遠遠不夠，具體的傳統(tǒng)做法是：作業(yè)實行同一性，忽視了每個學生在學習能力、學習興趣、學習心理等方面的差異；作業(yè)的量仍然繁重，其中大部分是簡單的練習，質(zhì)量上不去；作業(yè)的提醒更加單一，以填空、計算為主；作業(yè)的綜合性不強，缺少了與生活的關(guān)聯(lián)；作業(yè)上的評語簡單，以作業(yè)的正

2、確與否為主。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計，會使學生的視野得不到開闊，被局限在了課本以及練習冊中，應用能力得不到加強，無法充分調(diào)動學生的學習興趣與自主能力。想要真正的提高學生的學習效果，促進學生的全面發(fā)展，降低學生的學習負擔，就必須實行創(chuàng)新精神，對小學的作業(yè)進行合理的設(shè)計。一、激發(fā)學生的學習興趣小學生對數(shù)學的喜愛一般都是從興趣開始的，從興趣到探索，從探索到成功，在從成功的體驗中產(chǎn)生新的興趣。而布置閱讀一些數(shù)學故事、數(shù)學知識，開展一些數(shù)學游戲活動，做到“寓做作業(yè)于游戲中”，更會讓小學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。因此，作業(yè)設(shè)計時，我們應從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計新穎的且富有童趣的數(shù)學作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，使

3、學生成為一個學習的熱情者和主動者。如：在學習了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計了一道“幫助小兔找門牌號”的游戲性作業(yè)，即：小兔接到小熊打來的電話，邀請小兔到它家去玩，小熊說，它家的門牌號是108號?？尚⊥玫搅诵⌒芫幼〉男^(qū)一看，傻了，原來這里的門牌號都是一些乘法算式，你們能幫幫小兔找到小熊家嗎？為了改變原有計算題枯燥、乏味的現(xiàn)象，可設(shè)計一些如“找門牌號”、 “啄木鳥診所”、“小壁虎找尾巴”、“登上寶座”、“小動物回家”、“打靶比賽”、勇闖“智慧島”等新穎且富有童趣的游戲性作業(yè)，把一道道計算題融合在故事情節(jié)中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能。二、讓學生自己做主學生的學習情況及態(tài)度

4、有由于先天以及后天諸多因素的影響，都會存在著差異。而在教學中，我們就要充分重視挖掘?qū)W生們的“潛能”，讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，使他們都有展現(xiàn)自我的機會。由此，我們在作業(yè)的設(shè)計上應追求靈活，給學生自我做主的空間，充分發(fā)揮他們的學習主動性。(1)讓學生自己選擇作業(yè)的數(shù)量。課堂上我們經(jīng)常會看到這樣的情況：同樣多的作業(yè)，有的學生只需幾分鐘，有的學生可能要花上十多分鐘乃至更長的時間。做得快的同學都檢查得不耐煩了有的學生還沒做完。針對這樣的情況，教師應該根據(jù)學生的實際情況對不同的學生提出不同的要求。(2)讓學生自己選擇作業(yè)的內(nèi)容。學生的能力是有差異的，對作業(yè)內(nèi)容的需要自然就有所不同。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)

5、計就要以自主為原則，找準學生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計不同層次、多梯度的選擇性作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的能力和興趣需要自主選擇。教學中，重在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力。讓學生像逛超市一樣，自主選擇作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)作業(yè)的層次性和彈性化，把作業(yè)的選擇權(quán)給學生。三、提高題型的綜合性及應用性提高題型的綜合性及應用性，讓學生真切感受到在你周圍處處有數(shù)學，數(shù)學無處不在。只有當數(shù)學和學生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，數(shù)學才是活的，才富有生命力，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣，才能讓學生用數(shù)學的眼光看待現(xiàn)實生活，結(jié)合生活實際做數(shù)學。而通過作業(yè)強化數(shù)學知識的邏輯體系固然重要，但注重健康的人格品質(zhì)培養(yǎng)也不容忽視。因此，作業(yè)設(shè)計應當尊重生活常識，還原生活本真，尊重科學，注重多學科知識的綜合。例如，統(tǒng)計知識的作業(yè)，可讓學生做一個月的“小當家”，記錄當月的水電費與零花錢等，一個月后再與其他同學的統(tǒng)計加以對比，看看誰家的費用較少，研究家庭人口多少與資源耗費量的關(guān)系，進而與節(jié)約能源、環(huán)保等社會問題聯(lián)系起來。完成這一作業(yè)，學生要自己動手設(shè)計表格、整理資料，要堅持每天記錄，又要計算匯總、對比，還要研究其中的數(shù)量關(guān)系等，在這一過程中，用到了加減乘除、統(tǒng)計圖表、比較大小的基礎(chǔ)知識，了解了生活知識和社會知識，培養(yǎng)了細心、持之以恒等精神。作為教師，都認識到作業(yè)的設(shè)計合理對于學生的學習至關(guān)重要，而其效果如何，更是直接關(guān)