學(xué)校美術(shù)老師教學(xué)反思

1、學(xué)校美術(shù)老師教學(xué)反思學(xué)校美術(shù)老師教學(xué)反思1 教學(xué)資料 常常有其他學(xué)科的老師艷羨美術(shù)課，由于美術(shù)課比較好上，其實(shí)不然。此刻的兒童給美術(shù)老師提出了很大的挑戰(zhàn)，太難的畫他們不懂畫，太簡單的畫他們又不想畫，傳統(tǒng)的訓(xùn)練又味同嚼蠟。這其中就需要美術(shù)老師對自我的繪畫手法進(jìn)行另一個(gè)層次的轉(zhuǎn)變。比如在一節(jié)公園的一角繪畫課上，在一個(gè)班示范時(shí)，同學(xué)說很難。結(jié)果同學(xué)問題多多，效果也不好?；厝ズ笪宜妓髁艘环瑩Q了一種簡潔的手法畫“雞蛋”法，結(jié)果簡潔的手法畫出效果顯著的畫，同學(xué)很喜愛，教學(xué)成果也簡單出。 每個(gè)小組預(yù)備繪畫工具，共同商討設(shè)定如何把文字的記錄轉(zhuǎn)化成繪畫的形式，傳授一些繪畫的技巧，使同學(xué)在繪畫的過程中把握必需的

2、繪畫技巧，培育學(xué)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 引導(dǎo)和小組形式的結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的以講課為主的訓(xùn)練模式，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。同學(xué)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的愛好被進(jìn)取的調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的過程中，培育了同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增加了與他人溝通的本領(lǐng)和自我的表達(dá)本領(lǐng)，灌輸同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 教學(xué)過程中，也難免會(huì)遇到一些問題，其中最主要的是老師如何引導(dǎo)同學(xué)和師生的協(xié)作。老師的引導(dǎo)打算著課程進(jìn)展的情景，駕馭課堂的本領(lǐng)。怎樣掌握課堂的突發(fā)大事，以及如何妥當(dāng)?shù)奶幚怼?此刻一向在提倡“老師終身學(xué)習(xí)”的理念，老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)總結(jié)和反思教學(xué)中的各種問題，做到不犯二錯(cuò)。爭取再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)取培育自身再學(xué)習(xí)的思想和習(xí)慣。 學(xué)校美術(shù)老師教

3、學(xué)反思2 上學(xué)期低班級(jí)的美術(shù)是以培育同學(xué)對美術(shù)的愛好為主。主要方式是涂色、添畫。整個(gè)學(xué)期下來，孩子們的繪畫水平都有了必需的提高。本學(xué)期我是在培育同學(xué)對美術(shù)的愛好的基礎(chǔ)上，注意對同學(xué)學(xué)問閱歷的積累，及培育同學(xué)的創(chuàng)新本領(lǐng)。我以指導(dǎo)為主，強(qiáng)調(diào)制造的過程，留意同學(xué)的情感體驗(yàn)，并與其他老師在溝通中要多了解孩子，主動(dòng)觀看、分析孩子的各種情景精準(zhǔn)把握，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進(jìn)同學(xué)個(gè)性的進(jìn)展。 孩子從小就喜愛亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的嬉戲活動(dòng)。同學(xué)借助畫畫能夠充分施展自我的想象力，發(fā)揮自我的制造才能，但低班級(jí)孩子年齡小、掌握力差，繪畫水平低，正處于涂鴉期，

4、我覺得正確的觀念和適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)是激發(fā)同學(xué)美術(shù)活動(dòng)愛好的關(guān)鍵。 1、豐富孩子的感性閱歷。 春天，它隱藏著無窮的神秘和想象的空間。所以在開展美術(shù)教學(xué)中，我盡可能捕獲孩子感愛好的事物，讓孩子運(yùn)用自我的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學(xué)過程中，多給孩子觀看、觀賞的時(shí)間，引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的觀看，使孩子的腦海中留下清楚豐富的印象，幫忙孩子們積累豐富詳細(xì)的、挺直的生活閱歷，從而激發(fā)孩子們想畫、愛畫的欲望。如：在進(jìn)行繪畫“小蝸?！鼻埃覀兘?jīng)過讓家長先帶孩子們一齊去觀看小蝸牛，先對蝸牛有個(gè)初步的了解，從它的形態(tài)、外形，身體上的紋路。不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)愛好，并且從中獲得了很多關(guān)于蝸牛的感性熟悉，

5、為繪畫“小蝸牛”積累了豐富的閱歷，從而更好地把它表此刻畫面中。 2、適當(dāng)?shù)氖痉丁?孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)本領(lǐng)，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒有正確的示范、引導(dǎo)，那么就會(huì)出現(xiàn)空有過程而沒有結(jié)果的局面，從而使孩子失去學(xué)習(xí)的愛好，不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的進(jìn)展。為了避開同學(xué)對范例的機(jī)械仿照，所以我在向孩子示范時(shí)，并不要求他們仿照，而是經(jīng)過把所要表現(xiàn)的事物進(jìn)行分析，然后示范其主要的形狀輪廓。在這過程中，我結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn)，用自編的小兒歌幫忙孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。 3、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。 同學(xué)自我約束本領(lǐng)差，坐不住，繪畫活動(dòng)中總喜愛自言自語，任我多次提示、掌握，但還是鬧哄哄、

6、始終難以寧靜下來，他們的繪畫水平也較低，不能自如的用繪畫來表達(dá)自我的感受。因而，在作畫時(shí)，我總是鼓舞孩子邊說邊畫，盡情地釋放孩子自我的情感，大膽地表現(xiàn)自我的感受。為此我轉(zhuǎn)變以前的這種做法，相反地在繪畫活動(dòng)中引導(dǎo)同學(xué)放心地邊畫邊說，如：在繪畫在畫小伴侶的身體時(shí)。同學(xué)邊畫邊說：“一條線是媽媽，一條線是爸爸，再畫一條線手拉手，”邊畫邊說，孩子們既把握了繪畫的技能，他們自我的感受又能得到釋放，乍一看，活動(dòng)室有點(diǎn)亂哄哄，認(rèn)真瞧，孩子們非常投入，一幅幅生動(dòng)趣味的畫完成了。所以說，在指導(dǎo)同學(xué)作畫時(shí)引導(dǎo)同學(xué)“說”比較可行，每一次美術(shù)活動(dòng)，我都允許他們繪畫的結(jié)束后與同伴溝通、提問。如：請小伴侶靜靜地告知旁邊的好

7、伴侶，“你畫的是什么？它們在干些什么事情？他們在什么地方呢？”孩子經(jīng)過說，把握了繪畫的技能，在與同伴的溝通中起到了相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象制造力的進(jìn)展，提高他們的繪畫水平，進(jìn)展同學(xué)的口語表達(dá)本領(lǐng)。其次，在指導(dǎo)同學(xué)畫毛毛蟲的不一樣動(dòng)態(tài)時(shí)，我嘗試用法“基本形”不變的方法，引導(dǎo)孩子讓自我的毛毛蟲從不一樣 的方向爬過過來。經(jīng)過多次的示范、指導(dǎo)、練習(xí)，孩子們對此有了初步熟悉，孩子們都能從不一樣的方位變出自我想象中的毛毛蟲。所以在繪畫中對孩子們要求要高一點(diǎn)，這樣才能讓孩子們在原有的基礎(chǔ)上得到不一樣程度的進(jìn)展?？傊诮窈蟮拿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中，還有很多的地方值得我們?nèi)ヌ骄浚?/p>

8、值得我們?nèi)シ此?。我將努力探究適合同學(xué)年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓他們在進(jìn)取開心的心情中，獲得閱歷和學(xué)問，使每個(gè)同學(xué)都能在不一樣的水平上有所提高。下學(xué)期我將讓孩子們嘗試了其他不一樣的畫法，如滾畫，吹畫，染紙畫、刮畫等，大大激發(fā)了同學(xué)的愛好和制造力。以同學(xué)為本，決不能把自我的意志強(qiáng)加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、觀賞孩子，挖掘他們的閃完點(diǎn)，呵護(hù)他們的制造潛能。 學(xué)校美術(shù)老師教學(xué)反思3 學(xué)校生學(xué)美術(shù)，許多人認(rèn)為只要學(xué)會(huì)畫幾個(gè)人，畫幾只動(dòng)物，涂涂顏色就行了，其實(shí)不然。假如同學(xué)不喜愛學(xué)或?qū)W得很累，就會(huì)以致于一見上美術(shù)課就頭痛，甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時(shí)間，美術(shù)教學(xué)就很難順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行下去。在課前和課后，我想方

9、設(shè)法地讓同學(xué)既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問，又能激發(fā)他們的愛好，培育同學(xué)的繪畫創(chuàng)作本領(lǐng)，下頭就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。 一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。 學(xué)校美術(shù)教科書上，每一課都僅有幾張插圖，其他的資料就比較少，所以我們上一堂課就需要許多的預(yù)備。在備課中，我力爭以改善的資料來吸引同學(xué)，經(jīng)過聽聽、說說、玩玩來培育同學(xué)的愛好。 比如，六班級(jí)“紙工飾物”這一課中，我結(jié)合此刻的天氣情景，說說青蛙是由于冬天到了，它要去冬眠，所以格外的焦急，它要到小石洞去冬眠了。同學(xué)制做好了以后，我讓同學(xué)思索小青蛙能否站立呢，請他們發(fā)揮想像力。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)？他們爭先恐后地發(fā)言，并且將好幾種方案都列了出來，然后我再讓他們將自我認(rèn)

10、為最好的方案制作出來。 小青蛙做好后，我們又能夠做其他要冬眠的動(dòng)物了。這些作業(yè)，所花的時(shí)間不多，但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開了心中的迷霧，所以同學(xué)很感愛好，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最終，我叫他們都帶領(lǐng)動(dòng)物去冬眠，童趣一點(diǎn)的語言原先以為六班級(jí)同學(xué)難以理解，但我的顧慮卻是剩余的了，一堂課，既簡便快樂又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?二、增加練習(xí)的趣味性。 六班級(jí)的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練，我們南方的孩子，普遍對京劇感到生疏、遙遠(yuǎn)。在進(jìn)行授課時(shí)，同學(xué)會(huì)對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等主角覺得生疏而枯燥。 我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事，準(zhǔn)時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京

11、劇影片給他們看，并把講臺(tái)變成舞臺(tái)，同學(xué)們爭先恐后地仿照著京劇英雄人物的動(dòng)作，一個(gè)個(gè)表演得非常仔細(xì)，進(jìn)取性高漲。我當(dāng)場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，有意弄得比較稚嫩，讓他們也英勇地進(jìn)入了制造領(lǐng)域，到達(dá)了較為幻想的教學(xué)效果。 這樣的課支配得當(dāng)簡單激起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，也使他們開闊了視野，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，從而促進(jìn)了學(xué)校美術(shù)的教學(xué)效果，提高了他們自覺的藝術(shù)制造力。 學(xué)校美術(shù)老師教學(xué)反思4 美術(shù)是一門異樣的學(xué)科，它能讓同學(xué)學(xué)到繪畫與制作的本事；能培育同學(xué)的綜合本領(lǐng)，發(fā)揮同學(xué)在各個(gè)方面的才華；能使同學(xué)感受美；能使同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，老師在上頭畫，同學(xué)在下頭畫。素養(yǎng)

12、訓(xùn)練已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以同學(xué)為主體，使同學(xué)成為課堂的仆人；在作業(yè)過程中，更注意同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓同學(xué)學(xué)得簡便、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂園，讓同學(xué)樂在其中。 美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么簡單。不論是課前的細(xì)心預(yù)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)老師下工夫來思索、推敲。 一、課前的預(yù)備 美術(shù)課的預(yù)備絕不單單是教具的預(yù)備那么簡潔，它還需要有更為廣泛的資料。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前預(yù)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，

13、更要預(yù)備的是老師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必需先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不完是靠臨時(shí)抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。 二、課堂的教學(xué) 課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，許多問題都是值得深化探討的。在那里我想談我一向在思索的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)同學(xué)自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的沖突。全部老師都明白，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)老師認(rèn)可的一個(gè)原則?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)法規(guī)矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也需要幾個(gè)同學(xué)去共

14、同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一齊共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見。并且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅僅要剪的像樣，還要分清晰陽刻與陰刻的區(qū)分，這樣勢必就給此課增加了難度，授課老師就會(huì)討論小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，同學(xué)甚至還能夠畫在桌子上，還能夠“亂涂亂畫”。 德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生以往說過：“在丟勒中學(xué)，同學(xué)作畫時(shí)能夠戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自我喜愛的

15、音樂邊作畫。”我想這在國內(nèi)確定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必需要有秩序，但一味的整齊、寧靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由進(jìn)展的個(gè)性，限制孩子的制造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮啬蔷鸵罄蠋熢诮M織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，能夠嘗試采納比較開放的教學(xué)資料。老師能夠借助一些外界的媒體，引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向.，投身于五彩繽紛、五花八門的校外生活。能夠帶領(lǐng)同學(xué)去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì)剪紙，還能夠把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為老師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些學(xué)問。能讓同學(xué)在不一樣的學(xué)習(xí)氛圍中把握學(xué)問、學(xué)到學(xué)問。并且我認(rèn)為，有

16、時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獵取學(xué)問的效果會(huì)更好。大家能夠想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自我，其實(shí)是一件非常滿意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)以及在生活中發(fā)覺美、表現(xiàn)美的本領(lǐng)。我覺得是一件一舉多得的好事情。 以上所述，是在上完剪紙中的陽刻和陰刻那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一班級(jí)還是六班級(jí)，我們上美術(shù)課的目的就僅有一個(gè)，經(jīng)過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美本領(lǐng)。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有許多不足

17、的地方，在以后的教學(xué)過程中，我還將會(huì)連續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，不斷的改善自我的教學(xué)方法，爭取仔細(xì)上好每堂美術(shù)課。讓同學(xué)在課堂上能夠把握必需的繪畫基礎(chǔ)學(xué)問以及一些基本的技能技法。更要留意培育同學(xué)具有必需觀看本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、構(gòu)圖本領(lǐng)和辨別、調(diào)色本領(lǐng)的同時(shí)，努力為同學(xué)營造一個(gè)簡便開心，趣味味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種消遣。 學(xué)校美術(shù)老師教學(xué)反思5 美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡單，課前的細(xì)心預(yù)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)老師下工夫來思索、推敲。 一、美術(shù)課前的預(yù)備 美術(shù)課的預(yù)備絕不僅僅是教具的預(yù)備，

18、它要有更廣泛的資料。比如在節(jié)日的裝飾這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著預(yù)備了一些快樂的節(jié)日等一些有節(jié)日氛圍的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的預(yù)備之外，更要預(yù)備的是老師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊(yùn)。 二、美術(shù)課堂教學(xué) 課堂教學(xué)是重點(diǎn)，許多問題都值得深化探討。那里我想談我一向在思索的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的沖突。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)老師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)法規(guī)矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小伴侶湊在一齊難免會(huì)

19、各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的進(jìn)取性，加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，能夠畫在桌子上，能夠“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，同學(xué)作畫時(shí)能夠戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自我喜愛的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)確定是禁止的。學(xué)校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的制造性。怎樣兼顧呢那要求老師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：能夠采納開放的教學(xué)資料。老師能夠引導(dǎo)同學(xué)走向

20、自然、走向.，投身于五彩繽紛、五花八門的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感 受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)同學(xué)去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化四周的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織同學(xué)參觀發(fā)言，潛移默化培育同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)本領(lǐng)和同學(xué)生活相結(jié)合的本領(lǐng)。 三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià) 有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說：“畫的是什么呀，污七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、自然?童真，去雕飾的浪漫稚拙，并且個(gè)性鮮亮，想象力豐富。有的孩子喜愛顏色，有的孩子畫畫喜愛用線條。還有的孩子只喜愛畫抽象的外形。所以對于兒童畫的批

21、改、評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要擅長發(fā)覺兒童畫中閃完的東西。 以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。經(jīng)過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的'情感，陶冶情操，提高審美本領(lǐng)，到達(dá)熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中，我還有許多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素養(yǎng)以外，不斷的改善教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓同學(xué)把握必需的繪畫基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能技法，培育同學(xué)具有必需觀看本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、構(gòu)圖本領(lǐng)和辨別、調(diào)色本領(lǐng)的同時(shí)，努力為同學(xué)制造一個(gè)簡便開心，趣味味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消退同學(xué)心中的心理障礙，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種消遣。 四、注意對同學(xué)

22、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)： 在教學(xué)中，要異樣注意對同學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，在學(xué)問的理解與表現(xiàn)中，同學(xué)表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)同學(xué)潛在的本領(lǐng)，因材施教，依據(jù)同學(xué)個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不一樣，分別進(jìn)行鼓舞和引導(dǎo)，評(píng)價(jià)以確定為主，老師評(píng)價(jià)和同學(xué)及同學(xué)自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，愛護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，使每一個(gè)同學(xué)都得到個(gè)性的張揚(yáng)。 學(xué)校美術(shù)老師教學(xué)反思6 美術(shù)是門有魅力的學(xué)科，優(yōu)秀的美術(shù)老師也總有自己獨(dú)特的個(gè)人魅力。其實(shí)個(gè)人魅力包括許多方面的素養(yǎng)，教學(xué)力量素養(yǎng)則是一個(gè)美術(shù)老師綜合力量的體現(xiàn)，是一個(gè)美術(shù)老師必需具備的基本素養(yǎng)，它包括學(xué)問、管理、分析推斷、語言表達(dá)等，只有具備了這些素養(yǎng)才能真正地感受到美術(shù)這門學(xué)科的獨(dú)特魅力，享受到美術(shù)教

23、學(xué)的美好。 一、 有才智的美術(shù)老師要有在夾縫中求生存的精神 在新課程改革下，美術(shù)訓(xùn)練有了新的進(jìn)展，但是由于學(xué)科自身限制，與其他學(xué)科之間存在差距，仍舊沒有擺脫“落后”的位置。鏡頭一：已打過上課鈴數(shù)分鐘，孩子們各忙各的，有的在寫數(shù)學(xué)作業(yè)，有的在忙學(xué)習(xí)用品，有的在忙著查找美術(shù)書，好像還顧及著美術(shù)老師殘存的“面子”，有的舉著手，皺著眉沖刺狀，估量下課還沒上廁所?等同學(xué)都安定下來一堂課已過去了非常鐘。 鏡頭二：新課講完了，同學(xué)正在寧靜地做美術(shù)作業(yè)，進(jìn)來了一位主課老師問，我來找兩個(gè)同學(xué)訂正下作業(yè)可以嗎?不容分說便把孩子叫到身邊，給孩子講解作業(yè)要點(diǎn)。 這些場景我想大多數(shù)美術(shù)老師會(huì)有些“似曾相識(shí)”吧!面對這樣

24、的場景，我們還會(huì)有怎樣的教學(xué).呢?有的美術(shù)老師面對這樣的現(xiàn)實(shí)，順其自然，不行置否;有的逆來順受，習(xí)以為常;有的“抵抗”過，可又緘默了?美術(shù)老師主觀上的不重視，行為上的不作為，也造成這種現(xiàn)象的惡性循環(huán)。有句話說得好：假如自己都不把美術(shù)當(dāng)回事，還有誰還會(huì)在乎。為什么我們不能打起精神，重新端詳我們的的教學(xué)看法，教學(xué)理念。只要我們對自己有信念，對同學(xué)有信念，滿懷斗志，就能在“夾縫”中求生存。我想作為美術(shù)老師自己要有一種信念，我的課堂我做主，自己要把自己的學(xué)科當(dāng)回事。 針對這些狀況，在教學(xué)中我總是提早到課堂，用行動(dòng)賜予同學(xué)我很重視的心理示意。不需要說什么，講什么，課前提前五分鐘到教室，在班上走一走，摸摸

25、孩子的腦袋，幫孩子整理整理美術(shù)用品，通過一系列的肢體語言，告知孩子：“快上課了，老師已經(jīng)預(yù)備好了，你們預(yù)備好的嗎?”其他老師看你這種架勢，就知道你也不是什么省油的燈，八成也撈不到什么“好處”了，多半會(huì)給你個(gè)面子，趕快收尾吧。長期堅(jiān)持下去同學(xué)，老師們都知道了你的“固執(zhí)”，自然不會(huì)占用美術(shù)課的時(shí)間。你的“重視”讓孩子感受到了，別的老師也認(rèn)同了你的“重視”，誰還會(huì)不重視呢?我認(rèn)為一名美術(shù)老師要真正游刃有余的駕馭課堂,不僅要有過硬的專業(yè)學(xué)問,還要有過人的教學(xué)才智。 二、有追求的美術(shù)老師會(huì)把美術(shù)課堂當(dāng)成自己成長的訓(xùn)練場 長期以來，中學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)的法規(guī)和模式，無非就是講授一操作一溝通三段式。所謂公開課

26、和“榜樣”也就離不開這三段模式。這種“三段式”其實(shí)是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過于注意美術(shù)老師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用所致，假如教學(xué)過程設(shè)計(jì)為此“三段式”所困，即使在某一段中有所改革，也是“換湯不換藥”，沒有大的創(chuàng)新作為。假如每天的課堂，我們仔細(xì)思索，仔細(xì)預(yù)備，我想我們總會(huì)給自己留下點(diǎn)兒什么。那么，我們的課堂就是自己成長的訓(xùn)練場，就是自己勝利的加油站，就是自己歡樂人生的催化劑。 一堂學(xué)校低班級(jí)美術(shù)課我捧出一個(gè)小玻璃水缸放在投影儀上。投影儀一開，大屏幕上馬上出現(xiàn)了一群游動(dòng)著的小蝌蚪。小蝌蚪的身體通過投影，反射到屏幕上的影子或清楚，或模糊。它們扭動(dòng)著小尾巴，或聚或散，如同一幅變動(dòng)著的水墨畫。孩子們先是一愣，接著完

27、全被屏幕上活生生的畫面吸引了。有的小伴侶不由自主地鼓起掌來。此時(shí)在黑板上用工整的楷體字寫上了本課的課題成群結(jié)隊(duì)的小動(dòng)物。這種使孩子們眼前一亮的、活的、生動(dòng)的教具不能不說是一種創(chuàng)新。以后課程的進(jìn)行就始終洋溢著這種活潑歡快的氣氛，屏幕上不斷變換著的“活”的畫面，使同學(xué)親身體驗(yàn)了成群結(jié)隊(duì)的小動(dòng)物們聚散疏密的自然美。很直觀、很簡單地理解了點(diǎn)的疏密、對比所體現(xiàn)的節(jié)奏和形式美感。這堂課取得了良好的教學(xué)效果。 課題為中國畫梅雀圖，中國畫是傳統(tǒng)藝術(shù)，但對于孩子來說，雖然見過，但究竟如何畫，還是特別生疏的。這堂課的教學(xué)目標(biāo)，不僅要讓同學(xué)知道如何畫，還要使同學(xué)了解梅花的枝干組織，疏密穿插關(guān)系，即“出枝”方法等深一

28、層次的形式美法則。在此之前，不少美術(shù)老師也上過這堂課，但難免會(huì)使同學(xué)陷入機(jī)械臨摹，一知半解的境地，難以調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)思維與操作主動(dòng)性。我在上課時(shí)從容地拿出一把枯枝，挑出一根較粗的在投影儀上一放，屏幕上立即出現(xiàn)了“梅”的主干，再加上幾根較細(xì)的，于是“梅”的枝條也形成了?我邊講邊撥弄著那些小枝條，把梅的出枝規(guī)律分析得清清晰楚。接著，又讓同學(xué)上講臺(tái)擺布樹枝，并引發(fā)各組同學(xué)爭論：怎樣“擺”枝干，梅樹才是最美的?中國畫梅花出枝的疏密、長短、穿插、曲直等形式美法則的學(xué)習(xí)就在這種開心而熱鬧的樹枝嬉戲中進(jìn)行著。當(dāng)同學(xué)在畫梅時(shí)，那種大膽和自信，儼然已成了嫻熟的中國花鳥畫家了。 這兩堂美術(shù)課同學(xué)均能自主學(xué)習(xí)、課堂

29、氣氛特殊活躍。而同學(xué)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，源于我制造性地運(yùn)用教具。美術(shù)教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，一堂生動(dòng)的美術(shù)課就是美術(shù)老師的藝術(shù)作品。一個(gè)活的教具，一種生動(dòng)的教學(xué)手段的創(chuàng)造用法，往往是一位老師創(chuàng)新意識(shí)、制造思維的結(jié)晶。課堂是老師的戰(zhàn)場，是詩與畫的詳細(xì)結(jié)合，是一種制造，是一種新奇的味道，是一位老師對教材、生活、同學(xué)咀嚼玩味后的行為藝術(shù)和轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)所得的方式。用自己的課堂培訓(xùn)自己，讓同學(xué)聽到花開的聲音，讓自己也聽到成長得聲音。這樣的課堂，才會(huì)越上越好，越上越新，才是屬于自己真正的課堂，才是同學(xué)最需要的課堂。 三、有思想的美術(shù)老師要有愛讀書的好習(xí)慣 一個(gè)不愛讀書的老師很難帶出一幫愛讀書的同學(xué)，一個(gè)沒有

30、書香底蘊(yùn)的老師，專業(yè)成長將會(huì)乏力，自身進(jìn)展后勁將會(huì)嚴(yán)峻不足，課堂教學(xué)也會(huì)缺少靈氣與才智。我認(rèn)為，學(xué)校美術(shù)老師也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)博古通今的“雜家”，上課也要有那種“談笑間檣櫓灰飛煙滅”的大將風(fēng)度，要能撒得開，收得住。那如何才能達(dá)到這樣境界?我想，只有讀書。 在教學(xué)之余我常常讀一些訓(xùn)練理論著作、專業(yè)刊物，如給老師的一百條建議、杜威訓(xùn)練名篇、葉圣陶訓(xùn)練文集、學(xué)校新課程教學(xué)論等。書中最新的訓(xùn)練理論，像源頭的活水一樣，不斷地豐富我的學(xué)問，開闊我的眼界，轉(zhuǎn)變著我的訓(xùn)練觀念和教學(xué)行為。讀著這些鮮活的理論，我經(jīng)常有一種豁然開朗的感覺。在理論學(xué)問的“內(nèi)存”逐步升級(jí)的同時(shí)，我越來越自覺地在訓(xùn)練教學(xué)中踐行這些理論。我慢慢

31、成為一個(gè)有心人，大至教材設(shè)置，小至某個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)讓我聯(lián)想到所學(xué)所思所想的一些理論，都會(huì)讓我的心有所動(dòng)、有所感。記得教二班級(jí)感覺肌理一課時(shí)，我突然想到學(xué)校新課程教學(xué)論中提出的觀點(diǎn)：作為老師可以對訓(xùn)練環(huán)境的各種要素進(jìn)行選擇、組合、掌握和改善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳狀態(tài)。受到書中教學(xué)理念的啟示我打算把孩子帶出教室。孩子們歡樂地飛出了教室，在學(xué)?；ㄆ缘男〉郎希路f地用小腳感覺鵝卵石的涼爽和多姿。在綠樹下，孩子們一個(gè)個(gè)儼然成了鑒賞家，像在觀賞一件件稀世珍寶一樣，有的還伸出小手，細(xì)細(xì)地摩挲樹皮。原本抽象的概念在孩子們頭腦中慢慢清楚起來，形象起來。他們紛紛動(dòng)手，爭著用紙對著樹皮、地面磨印，把物體的肌理表現(xiàn)出來?？吹?/p>

32、孩子們臉上天使般的笑容，我不由感慨書的力氣，是它提升了我的訓(xùn)練教學(xué)理念，讓課堂煥發(fā)出活力。 學(xué)校美術(shù)老師教學(xué)反思7 我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，始終認(rèn)為美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)以教材為最基本的課堂素材，使得美術(shù)課堂融趣味化、嬉戲化、生活化、學(xué)問化于一體。制造性地用法教學(xué)教材，把美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展得豐富多彩，使同學(xué)懂得將學(xué)到的美術(shù)學(xué)問運(yùn)用在生活的方方面面。 課改后學(xué)校美術(shù)課更重視的是激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新精神和培育同學(xué)的實(shí)踐力量,老師要主動(dòng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，制造性地運(yùn)用美術(shù)語言;老師應(yīng)鼓舞同學(xué)在觀賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解： 1.美術(shù)學(xué)習(xí)

33、要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的文化情境，增加文化內(nèi)涵,使同學(xué)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的熟悉，加深對藝術(shù)的.作用的熟悉，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。 2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視老師的教，也重視同學(xué)的學(xué)。要確立同學(xué)的主體地位，提倡師生間的情感溝通和公平關(guān)系。通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓同學(xué)來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿足的地方;也可以爭論下一堂課怎么上;自己做哪些預(yù)備工作。給同學(xué)介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間溝通對教學(xué)的想法，同學(xué)會(huì)覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更主動(dòng)的參加到課堂教學(xué)中來。還由于得到老師的敬重而增加自信念和對老師的親近感。作為老師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。 3.老師應(yīng)鼓舞同學(xué)進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與同學(xué)生活閱歷的聯(lián)系,培育同學(xué)的綜合思維和綜合探究的力量。 4.老師應(yīng)以各種生動(dòng)好玩的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、嬉戲、音樂等方式引導(dǎo)同學(xué)增加對形象的感受力量與想像力量,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好。 6.老師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué),引導(dǎo)同學(xué)利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作誕生動(dòng)的美術(shù)作品;鼓舞同學(xué)利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源