蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)整萬數(shù)課堂教學(xué)實(shí)錄

1、.蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)整萬數(shù)課堂教學(xué)實(shí)錄一、課前談話。1、師：最小的時(shí)間單位是什么？生：秒。2、既然秒是時(shí)間單位，為什么還要有分、時(shí)、天、星期、年呢？因?yàn)橛械臅r(shí)間太長了，用秒就太大了。3、同樣，丈量學(xué)校的面積，用平方厘米適宜嗎？生：不適宜。4、計(jì)數(shù)也有計(jì)數(shù)單位，什么是計(jì)數(shù)？5、簡單的說，計(jì)數(shù)就是數(shù)數(shù)字。6、出示：人類祖先，抓到一只羊，用一個(gè)小石子表示；這個(gè)人類祖先抓到的羊很多學(xué)生笑，怎么辦呢？出示：一些大石子和一些小石子。7、猜一猜，大的就表示什么？8、一個(gè)十。9、這就是一個(gè)計(jì)數(shù)單位。10、假如十不夠怎么辦？11、用百表示。12、百不夠的呢？13、用千。14、個(gè)、十、百、千就是計(jì)數(shù)單位。15、

2、板書：個(gè)、十、百、千16、出示：四個(gè)小石子和兩個(gè)大石子。小石子在前，大石子在后，這是多少？17、24。18、為什么不是42？19、一個(gè)大石子表示一個(gè)十，兩個(gè)就是二十，四個(gè)小石子就是四，合起來就是24。20、對(duì)，數(shù)位的順序不能顛倒。個(gè)所在的數(shù)位就是個(gè)位，十所在的數(shù)位呢？百？千？21、對(duì)應(yīng)計(jì)數(shù)單位板書：個(gè)位，十位，千位，萬位。22、我們知道個(gè)、十、百、千都是計(jì)數(shù)單位，個(gè)位、十位、百位、千位都是數(shù)位。23、出示圖片：2019年我國甘蔗產(chǎn)量是90240000噸。2019年我國油菜籽產(chǎn)量是11420190噸。24、誰能把這兩句話讀一讀？第一個(gè)學(xué)生讀不出，第二個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確讀出，第三個(gè)同學(xué)流利大聲地讀出。25

3、、你們想不想知道這些大數(shù)怎么讀嗎？想像這兩個(gè)同學(xué)讀的一樣好嗎？學(xué)生頻頻點(diǎn)頭。26、今天我們就來一起認(rèn)數(shù)。出示課題：認(rèn)識(shí)整萬數(shù)。27、比千大的計(jì)數(shù)單位是什么？28、萬。29、幾個(gè)千是一萬？30、十個(gè)千是一萬。31、出示：十個(gè)小正方體排成一豎行。這是一個(gè)十100個(gè)小正方體排成一個(gè)10*10*1的長方體。這是一個(gè)百1000個(gè)小正方體排成一個(gè)10*10*10的正方體。這是一個(gè)千32、十個(gè)千是一萬。出示：10000個(gè)小正方體排成一個(gè)10*10*100的長方體。33、感覺一萬怎么樣？34、覺得很大。35、比萬大的是什么？36、十萬。37、出示100000個(gè)小正方體排成一個(gè)100*10*100的長方體。學(xué)生

4、不由得發(fā)出驚嘆聲38、比十萬大的是什么？39、百萬。40、比百萬大的呢？41、千萬。42、咱們這個(gè)屏幕已經(jīng)放不下了，你能想象一下嗎？學(xué)生不由自主的閉上眼睛想象，并不斷發(fā)出驚嘆聲。43、比千大的有萬、十萬、百萬、千萬，板書它們的數(shù)位是？44、萬位，十萬位，百萬位，千萬位。結(jié)合學(xué)生答復(fù)板書45、還有嗎？我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文

5、教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題

6、,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。46、有。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。47、還有很多。板書省略號(hào)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可