小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文故事二則《扁鵲治病》《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文故事二則扁鵲治病紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本課安排的是兩則寓言 故事。 寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)，并蘊(yùn)涵著深刻的道理。 紀(jì)昌學(xué)射是通過一個(gè)叫紀(jì)昌的人向射箭能手飛衛(wèi) 學(xué)射箭。飛衛(wèi)讓紀(jì)昌先練眼力，紀(jì)昌通過眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的進(jìn)步，最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告訴學(xué)生 “學(xué)習(xí)要好基本功”。 扁鵲 治病取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公 病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的

2、意見，否則后果不堪設(shè)想。選編這兩則寓言:一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。教學(xué)目標(biāo)1 認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，會(huì)寫13 個(gè)生字。正確讀寫紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力等詞語(yǔ)。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文。3 .聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。4 .體會(huì)防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利地朗讀課文, 體會(huì)人物的想法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)兩則寓言故事，體會(huì)寓意，懂得無論學(xué)什么都要練好基本功和防微杜漸善于聽取正確意見的道理。教具準(zhǔn)備1 . 查閱

3、有關(guān)扁鵲的資料。2 .多媒體課件。課時(shí)安排：2 課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)第二則寓言扁鵲治病。教學(xué)過程一、趣味交流，導(dǎo)入新課1 、老師講述故事銀針救太子:師: 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢國(guó)，虢國(guó)舉國(guó)上下一片哀痛!原來他們的太子突然去世了!扁鵲覺得十分奇怪，請(qǐng)求進(jìn)宮察看，沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了!從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉!天下人都知道扁鵲有“起死回生之術(shù)。2、說一說，你們了解扁鵲嗎?板書 :扁鵲扁鵲，姓秦，名越人，尊稱扁鵲，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期渤?？む|州（今河北任丘）人。青年時(shí)曾替貴族管理客館，結(jié)拜了名醫(yī)長(zhǎng)桑君，得其真?zhèn)?，開始行醫(yī)生涯。他天資聰穎，善于汲取前

4、代、 民間經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握了多種治療方法，后來醫(yī)術(shù)達(dá)到了爐火純青的地步，隨之巡診列國(guó)。你能說出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎？（李時(shí)珍、華佗和扁鵲。）師： （出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲景。師： （出示扁鵲圖像及簡(jiǎn)介）（課件出示3）讀一讀，從扁鵲的簡(jiǎn)介中你知道了什么？（扁鵲原名叫秦越人。）你知道中醫(yī)的四大診法嗎？（望、聞、問、切。）這四大診法，被中醫(yī)一直延用至今。讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事扁鵲治病。 （板書課題）師：請(qǐng)同學(xué)們跟我一起書空。請(qǐng)同學(xué)們注意“扁 ”字下面只有一橫，我用紅筆標(biāo)出。齊讀課題。二、初步讀文，了解課文內(nèi)容。1 .認(rèn)真讀課題，注

5、意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想想可以找哪些朋友。2 .朗讀課文，把課文讀正確、讀連貫。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（生自由讀課文）課文中有些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)確呢？（師出示詞語(yǔ)。指名讀詞。）（提示）“蔡桓侯 ”的 “桓 ”字跟 “恒 ”是有區(qū)別的。（出示兩字）“桓 ”是木字旁?！昂?”是豎心旁。在文中讀hum,第二聲。髓，讀第三聲su 不要讀成第二聲。拴，是翹舌音shu a 9不要讀成su a a劑，讀j不要t成q i）師：齊讀詞語(yǔ)。（生齊讀）三、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文，引導(dǎo)概括課文大意。1、找出蔡恒公不相信扁鵲的句子，體會(huì)蔡恒公的人物特點(diǎn):出示句子一: 我的身體很好，什么

6、病也沒有。 學(xué)生讀句子，想一想:蔡桓公在說這句話的時(shí)候，他心里會(huì)想些什么呢?（很生氣，不以為然） 這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢?指名朗讀一一學(xué)生齊讀。說一說除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢?句子二:這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明。句子三:蔡恒公聽了很不高興，沒有理睬他。句子四:蔡恒公聽了非常不高興。扁鵲一次次來給蔡恒公治病，為什么蔡恒公會(huì)不相信他呢?（蔡恒公認(rèn)為自己沒有病不用治，他還覺得扁鵲是為了顯示自己的高明。）指導(dǎo)學(xué)生讀出蔡恒公不相信扁鵲，討厭扁鵲的語(yǔ)氣。2、細(xì)品扁鵲勸告蔡恒公的句子，體會(huì)扁鵲的為人:過渡:盡管蔡恒公不相信扁鵲，不理睬扁

7、鵲，但扁鵲為什么還會(huì)三番五次地勸告蔡恒公，為他治病呢?找一找扁鵲勸告蔡恒公的句子。句一:大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。句二:您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。句三:您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。 學(xué)生自由讀句子。 小組討論，談?wù)勛约旱目捶?為什么扁鵲三番五次勸告蔡恒公治病?（ 從 “要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展” ;要不治還會(huì)加深 “” ;再不治會(huì)更加嚴(yán)重 “”體會(huì)扁鵲的誠(chéng)心。 ） 學(xué)生體會(huì)后，讀一讀這幾句話:指名讀一齊讀。3、說一說，你怎樣看待蔡恒公和扁鵲這兩個(gè)人呢?學(xué)生思考，自由發(fā)言。蔡桓公：不聽勸告自以為是固執(zhí)己見扁鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高

8、尚令人尊重4、學(xué)習(xí)課文第五段：過渡 ：又過了十幾天，扁鵲看到了蔡恒公，他為什么就跑了呢?出示句子：皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓里，只能等死，醫(yī)生再也無能為了。從這段話中，你體會(huì)到什么?四、抓住重點(diǎn)詞句，理解人物內(nèi)心師： 你能不能了解扁鵲和蔡桓侯的想法呢？默讀課文第二自然段，說說你體會(huì)到人物的內(nèi)心什么想法？（課件出示6）（扁鵲第一次見蔡桓侯，我覺得扁鵲是非常誠(chéng)懇地想為蔡桓侯治病。）師：扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀，還有誰來讀。（指名讀；齊讀。）師： 同學(xué)們從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì)到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么體會(huì)扁

9、鵲的內(nèi)心？（課件出示6）（我從 “一會(huì)兒 ”體會(huì)到時(shí)間很短暫。）師：是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的 “望 ”，而且是一會(huì)兒，就看出蔡桓侯有病，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。（板書：醫(yī)術(shù)高明）師：再讀讀蔡桓侯的語(yǔ)言，你能從蔡桓侯的言行中體會(huì)到什么？（蔡桓侯很傲慢。）師：你能讀出來嗎？生（讀）師（評(píng)） ：體會(huì)得好，讀得也流利，還有誰能讀出傲慢的？（生讀）（蔡桓侯很自以為是。） （板書：自以為是）師： 剛才我們是通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點(diǎn)。（學(xué)法：品讀言行 體會(huì)內(nèi)心 感悟性格）師： 大家用這種方法學(xué)習(xí)第二、三次拜見的情形，你能體會(huì)到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎？五

10、、自主學(xué)習(xí)后兩次見面情形（學(xué)生自學(xué)，出示自學(xué)目標(biāo)）1 扁鵲心情有什么變化？2揣摸蔡桓侯的心理？3在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法？師：扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會(huì)到的？（我從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì)到扁鵲越來越焦急。）會(huì)學(xué)以致用了，他為什么會(huì)越來越焦急了呢，你抓住了重點(diǎn)。我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。蔡桓侯面對(duì)扁鵲一次又一次的勸說，會(huì)怎么想？作為蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓侯卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓侯怎么樣？（固執(zhí)。）（板書：固執(zhí)己見）我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺得扁鵲怎樣？（師小結(jié)）是啊，

11、這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書：醫(yī)德高尚）師：（總結(jié)學(xué)法）那么作文時(shí)我們可以通過（生：描寫人物的語(yǔ)言動(dòng)作來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)），這就是高明的寫作方法。師：扁鵲第四次見到蔡桓侯時(shí)，他的病已經(jīng)深入骨髓了。 根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓侯的病歷。（課件出示以下表格）時(shí)間病在治法A次皮膚熱水敷燙可治過了十來天皮肉之間針灸可治十來天后1腸胃里服幾劑湯藥可治又過了十幾天深入骨髓只能等死（師引導(dǎo)讀病歷）師：蔡桓侯是一個(gè)明君， 他在位時(shí)到處招賢納士， 想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了, 蔡桓侯死于什么呢？（不聽別人的勸告，自以為是。）六、理解寓意，拓展延伸師：找到了死因，再看病歷，用一個(gè)詞來概括防微

12、杜漸”（板書）。這充分說明了小錯(cuò)不改會(huì)釀成大錯(cuò)。（師小結(jié)）為了不讓蔡桓侯的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽取別人的意見，要改微杜漸。知道了寓意，在學(xué)習(xí)方法上有什么收獲？品讀言行，體會(huì)內(nèi)心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。七、課外拓展收集鄭人買履、買梗還珠、自相矛盾等寓言故事讀一讀。板書設(shè)計(jì)扁鵲治病扁鵲蔡恒公拜見沒有病又來拜見不高興再一次拜見非常不高興五六天后死了第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣師:我們讀過驚弓之鳥的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。讀句

13、子：說說從句子中，你了解到了什么 ？還想了解什么？要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事紀(jì)昌學(xué)射，我想，同學(xué)們不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。二、初讀感知，解決生字詞1 .自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。2 .指導(dǎo)朗讀，讀出紀(jì)昌夏天和冬天堅(jiān)持不懈的努力和刻苦不宜的付出。3解決“妻子 ”“ 虱子 ”（ 1 ）指名讀，注意輕聲，齊讀。（ 2）范寫 “妻 ”，跟師書空。（3）認(rèn)識(shí)虱”蟲子，寄生在人或動(dòng)物長(zhǎng)長(zhǎng)的毛發(fā)里面，吸血的小-出示頭發(fā)絲綁成的結(jié)4. 讀生字三、抓住重點(diǎn)詞句，精讀課文1、默讀課文，想:后來，紀(jì)昌學(xué)射的結(jié)果怎樣?出示 :后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。問 : “百發(fā)百中

14、”是什么意思?紀(jì)昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢?2、學(xué)習(xí)“飛衛(wèi)教 ”的句子 : 飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌學(xué)射的?找出文中相關(guān)的句子:“你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨?！薄半m然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時(shí)候，你再來見我吧! ” 讀句子 :飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)射，先練什么?（眼力）練眼力的要求是什么?（一是盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨;二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西）3、學(xué)習(xí)“紀(jì)昌學(xué) ”的句子 : 紀(jì)昌是怎樣聽從飛衛(wèi)的教導(dǎo)學(xué)習(xí)的呢?找出相關(guān)的句子:紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在

15、織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭?；氐郊依?，又開始練習(xí)起來。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。 學(xué)生仔細(xì)讀句子:紀(jì)昌是怎樣練眼力的?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行理解:（躺、睜大、注視、站、聚精會(huì)神、盯等詞體會(huì)紀(jì)昌學(xué)射認(rèn)真、刻苦）師板書 :盯梭子 盯虱子 紀(jì)昌練眼力的結(jié)果怎樣?（有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下;小虱子在紀(jì)昌眼里，大得竟然像車輪一樣。）師板書 :針刺不眨眼虱大像車輪（ 4） ： “妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。”（a）練得怎么樣？ 一一從那些字詞看出來的 -為什么你從這個(gè)詞中能感受到？（

16、b）梭子是怎么樣的？一一 他為什么要選梭子（動(dòng)的）一一 飛衛(wèi)有叫他選動(dòng)的東西嗎？一一 盯動(dòng)的東西累還是不動(dòng)的東西累？可見飛衛(wèi)（c）讓學(xué)生在教室里找個(gè)東西盯著，不眨眼試試。(d)說自己的感覺。(e)想象飛衛(wèi)在練的時(shí)候會(huì)怎樣？心里怎么想？1小時(shí)后呢？幾小時(shí)后呢？ 一天下來(板書：很累、很酸)(f)練了幾天，他心里可能怎么想 ，也可能怎么想 (g)練習(xí)讀這句話，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼澀。過渡：雖然練得很辛苦，但他卻堅(jiān)持了兩年，兩年以后一(h)讀到這，你有什么感受？一一了不起，堅(jiān)持不懈(板書：堅(jiān)持不懈)(i)練習(xí)讀這句話，讀出他的了不起、 堅(jiān)持不懈。過渡：練到這種程度，紀(jì)昌自己很滿意，就去找飛

17、衛(wèi)，可是，飛衛(wèi)并不滿意，又讓他一一(5):他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神 地盯著它?！?a)怎么練的？抓住 每天”聚精會(huì)神地盯”(b)你們知道他練習(xí)看虱子練了多久嗎？(c)引導(dǎo)讀夏天，大家都找涼快的地方乘涼去了，他卻滿頭大汗地 冬天，寒風(fēng)刺骨，他又不顧嚴(yán)寒 一一過渡：終于，經(jīng)過再一次堅(jiān)持不懈的努力，那只比芝麻還小的虱子大得一一(d)虱子多大？車輪呢？指導(dǎo)讀3.聯(lián)系生活理解過渡：紀(jì)昌又跑到飛衛(wèi)那里，飛衛(wèi)這才開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。(1)紀(jì)昌這樣練值得嗎？(2)為什么不先學(xué)開弓、放箭？看準(zhǔn)目標(biāo)和把小目標(biāo)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系？-基本功的重要(3

18、)飛衛(wèi)的教法怎么樣？ 一一學(xué)得好離不開好老師的指導(dǎo)。三、揭示寓意1、紀(jì)昌能成為 百發(fā)百中”的射箭能手的原因是什么 ？(一是紀(jì)昌學(xué)射刻苦、有毅力；二是飛衛(wèi)教學(xué)有方法，經(jīng)驗(yàn)豐富 )板書:練眼力百發(fā)百中2、讀了這則寓言，你有什么體會(huì)或想法？(學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、 堅(jiān)持不懈白努力。) 板書:練好基本功3.延伸：說說你還知道哪些堅(jiān)持不懈的故事？師：達(dá)芬奇學(xué)畫；孫康映雪；海倫頌勒雙目失明、兩耳失聰，卻努力的從一個(gè)讓人同情默默無聞的小女孩變成讓全世界尊敬的女強(qiáng)人。板書設(shè)計(jì)：紀(jì)昌學(xué)箭開始：盯梭子針刺不眨眼-I練眼力百發(fā)百中練好基本功盯虱子虱大像車輪后來：堅(jiān)持不懈(射箭能手) 教學(xué)反思：1 .好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際, 用貼近生活的事例引入新課。2 .老師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要再進(jìn)一步開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3 . 從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的