細胞的多樣性和統(tǒng)一性教學設(shè)計

1、生物教學設(shè)計課標要求1、細胞學說的建立過程；2、使用顯微鏡觀察各種各樣的細胞。教學目標1知識目標(1)說由真核細胞和原核細胞的區(qū)別和聯(lián)系(2)分析細胞學說的建立過程。2、能力目標通過分析真核細胞和原核細胞的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀認同細胞學說的建立是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。教學重點和難點.一.一.1、教學重點分析細胞學說的建立過程。2、教學難點真核細胞和原核細胞的區(qū)別和聯(lián)系。教學設(shè)計思路本節(jié)課的主要內(nèi)容包括：真核細胞和原核細胞、細胞學 說建立的過程。教學過程中運用對比分析的方法了解真核細胞和原核 細胞的區(qū)別和聯(lián)系；運用講故事的方法呈現(xiàn)由細胞學說建立 的

2、過程，由學生自己分析分析細胞學說的建立過程。教學課題人教版第一章第二節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性教學課時45min教學用具多媒體課件、粉筆、教具教學方法啟發(fā)式教學教學過程教學內(nèi)容及時間教師組織引導(dǎo)學生主體活動設(shè)計意圖導(dǎo)入4min1、同學們，我們 先來玩一個游戲-“大 家來找茬”，這里有四 幅圖片，他們分別叫什 么名字呢？你們先給 他們連線，在我由他們 有哪些共同點，有哪些 不同點？2、展小人腸桿困1、將四種 細胞與對應(yīng)的 名稱連線；2、找由例 句細胞的共同 點是：具有細 胞膜、細胞核、 細胞質(zhì)三種結(jié) 構(gòu)；不同點是：用舊知識鋪 墊過渡到新知識 的學習，有利于學 生知識體系的建 構(gòu)。的結(jié)構(gòu)模式圖，讓學生

3、 分析與上述細胞的異 同點。形態(tài)各異。3、大腸桿 菌沒有明顯的 細胞核，沒有 核膜，細胞處 后鞭毛。真核 細胞 與原 核細 胞的 區(qū)別 與聯(lián) 系1 、進行模擬有無 核膜的探究實驗，引導(dǎo) 學生歸納得由真核細胞與原核細胞的分類。2、由真核細胞構(gòu)成的 真核生物；由原核細胞 構(gòu)成的原核生物，多媒體展示相關(guān)類群的圖 片。3、分別從細胞的大小、細胞壁、遺傳物質(zhì)、本 質(zhì)區(qū)別幾個方面比較 真核細胞與原核的區(qū)另1；從圖片分析它們的 相同點。1、參與探 究實驗，觀察 實驗現(xiàn)象，得 生細胞根據(jù)有 無以核膜為界 限的細胞核， 把細胞分為真 核細胞和原核 細胞兩大類。2、了解真 核生物類群和 原核生物類 群。3、通過分

4、 析，比較、歸 納得由真核細1、學生缺乏 相關(guān)知識經(jīng)驗，利 用直觀模擬實驗， 使得抽象知識形 象化、直觀化，更 利于學生理解；2、類群講解中 與生活實際密切 聯(lián)系，培養(yǎng)學生的 生物科學素；3、培養(yǎng)學生分 析、比較、綜合歸 納表達的能力。胞和原核細胞 的異同點。細胞學說提由問題：1、細胞學說的建立者是誰？自主閱讀的建2細胞學說的主書本，回答問培養(yǎng)學生自立要內(nèi)容是什 么？通過講故事的形式 將細胞學說的建立過 程富啟感情的呈現(xiàn)后 提問：1、從申領(lǐng)你悟到科學家哪些 閃光的科學精神？2、細胞學說主要闡明的是細 胞的多樣性還是統(tǒng)一性？題。聽老師講 故事，思考回 答問題。主學習，提取信息、表達交流的能力。課堂利用板書框架回憶知識，回及時強化所學知小結(jié)回憶本節(jié)課的知識。答問題識。第二節(jié) 細胞的多樣性和統(tǒng)一性一、真核細胞和原核細胞板書設(shè)計真核細胞和原核細胞的區(qū)別與聯(lián)系表原核細胞真核細胞不 同 點大小較小較大本質(zhì)區(qū)別沒有核膜包圍的成型的細胞核有匱傳物質(zhì)裸露的DNA分子染色體上的DNA分子細胞器只有核糖體有各種細胞器細