歸去來兮辭優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案

1、師生共用導(dǎo)學(xué)案（高中語文）課題：歸去來兮辭課型：新授課課時：共3課時執(zhí)筆：時間：年月備注學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 .知識目標(biāo)：疏通文意，自主學(xué)習(xí)文言知識現(xiàn)象。2 .能力目標(biāo)：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)文言的能力，學(xué)會辨析古代文人復(fù)雜的思想。3 .情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)陶潛高潔的理想志趣和堅定的人生追求。重點難點：1 .積累常見的義言實詞和文言虛詞，歸納一詞多義，掌握重點義言現(xiàn)象。2 .體會感悟作者返樸歸真的人生志趣，對作者的思想進(jìn)行簡單的辨析。導(dǎo)學(xué)案使用人：使用具體日期：學(xué)習(xí)過程：A課時一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（一）了解相關(guān)知識1 .關(guān)于“辭”辭是介于散文與詩歌之間的一種文體。因起源于戰(zhàn)國時期的楚國，又稱楚辭,楚辭體。又因屈原所作離騷為這

2、種文體的代表作,故又稱騷體。到了漢代常把辭和賦統(tǒng)稱為辭賦，后人一般也將辭賦并稱。這種文體，富后抒情的浪漫氣息。很像詩，但押韻和句式都較詩自由，比散文整齊，句中多以“兮”字來都助和諧語氣，表情達(dá)意。辭和賦還是有區(qū)別的。一般來說，辭重言情，而賦重鋪陳。2 .關(guān)于作者陶淵明（365-427）,東晉大詩人。名淵明，字元亮，世稱靖節(jié)先生，陽柴桑人。出身于破落官僚地主家庭，曾任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等職，因不能適應(yīng)官場的世俗約束，決心去職歸隱。長于詩文辭賦，詩多描繪自然景色及其在農(nóng)村生活的情景，其中的優(yōu)秀作品寄寓了對官場與世俗社會的厭倦，表露出潔身自好不愿屈身逢迎的志趣，但也有宣揚了“人生無常”“樂天

3、安命”等消極思想。另一類題材的詩，如詠荊軻讀山海經(jīng)精衛(wèi)銜微木等篇，寄寓抱負(fù)，頗多悲憤慷慨之音。其藝術(shù)特色，兼有平淡與爽朗之勝：語言質(zhì)樸自然，而又極為精練，具有獨特風(fēng)格。散文以桃花源記最有名,而辭賦以本篇最為出名。是我國的第一位田園詩人。鐘珠贊其為“古今隱逸詩人之宗也”。3 .寫作背景東晉義熙元年（405）,陶淵明做彭澤令八十多天，因看不慣當(dāng)時政治的黑暗和官場的丑惡，決心“不為五斗米折腰”，辭官歸隱，躬耕田園。為此，寫出了這首著名的歸去來辭。（二）誦讀全文（含“序”），讀準(zhǔn)字音。給下列加點詞注音:心憚（）矯厲（）一稔（）煮微（）輕堰（壺豳（）吧庭柯（）倚南窗（）流憩（）出岫（）蜀翳（）西崎（）悼

4、孤舟（）茍（9等（）耘衽（）東旱（）遑遑（）（三）根據(jù)課文注解及查找工具書，疏通文意。余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈.（）室，瓶無儲粟，生生.（）所資（）,未見其術(shù)（）。親政（）多勸余為長吏，脫然（）有懷，求之靡.（）途。會,（）有四方之事，諸侯以惠愛為德，家叔以（）余貧苦，遂見.（）用為小邑。于時風(fēng)波未靜，心憚.（）遠(yuǎn)役，彭澤去.（）家百里，公田之利，足以為.（）酒，敢（）便求之。及少日，春然（）有歸歟之情。何則？質(zhì)性自然，非矯勵（）所得。饑凍雖切，違己交病.（）。嘗從人事，皆口腹自役.（）。于是悵然（）便嶗（）,深愧平生之志。猶望一稔.（）,當(dāng)斂裳宵.（）逝。及（）程氏妹喪于武昌，情在駿奔

5、，自免去職。仲秋至冬，在官八十馀日。因（）事順心，命篇曰歸去來兮。乙巳歲H一月也。歸去來（）兮，田園將蕪，胡不歸？既自以心為.（）形役，奚惆悵而獨悲！悟.（）已往之不諫.（），知來者之可追.（）；實迷途其未遠(yuǎn)，覺今是.（）而昨非（）。舟遙遙以輕闞.（），風(fēng)飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微（）。為（）瞻衡宇，載.（）欣菊奔。僮仆歡迎，稚子候門。三徑就.（）荒，松菊猶存。攜幼入室，有酒盈樽。引.（）壺觴以自酌，眄.（）庭柯以怡.（）顏。倚（）南窗以寄傲，審.（）容膝之易安。園日設(shè)（）以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。策（）拉考（）以流逐（），時矯有（）而遐（）觀。云無心以出岫.（）,鳥倦飛而知還。景.（

6、）劈劈（）以將入，扶孤松而盤忸.（）。歸去來兮，請晝（）交以絕（）游。世與我而相違，復(fù)駕甫（）兮焉求？悅.（）親戚之情情.（），木（）琴書以消憂。農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇.（）?；颍ǎ┟碥?，或棹.（）孤舟。既成策（）以尋壑，亦崎嶇而經(jīng).（）丘。木欣欣以.（）向榮，泉涓涓而始流。善（）萬物之得時，感吾生之行（）休（）。已矣乎！寓形宇內(nèi).（）復(fù)幾時，曷不委.（）心任去留？胡為乎.（）遑遑（）欲何之.（）？富貴非吾愿，帝性.（）不可助（）。懷良辰以孤往，或植杖而耘籽。登東皋.（）以舒嘯，臨.（）清流而賦詩。聊.（）乘化（）以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑！寫出自己仍有疑惑的語句或詞語：二、課堂學(xué)習(xí)（一）

7、導(dǎo)入課文在1600多年前，有位中國的詩人給我們描述了一個理想的烏托邦的社會，那是一個沒有壓迫沒有剝削的社會一一桃花源。他就是陶淵明。陶淵明是一位才華橫溢的詩人，又是一個清醒的理想主義者。貴族家庭的影響，儒家學(xué)說的熏陶,使他少年時就有一種“大濟(jì)蒼生”的壯志，可是黑暗的現(xiàn)實把他的理想擊得粉碎。達(dá)則兼善天下，窮則獨善其身。陶淵明選擇了歸隱的道路。為明心志，他寫下了千古名篇歸去來兮辭。（二）交流、研討預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1 .交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”第（二）題，全體初讀課文。2 .交流研討“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”第（三）題，疏通文意。（將釋義寫在書上，識記更方便，更有效?。? .提出自己有疑惑的語詞，班上交流討論。（三）布置作業(yè)1

8、.完成下節(jié)課的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)作業(yè)”。2 .熟讀并理解課文，翻譯下列語句。幼稚盈室，瓶無儲粟，生生所資，未見其術(shù)。會有四方之事，諸侯以惠愛為德，家叔以余貧苦，遂見用為小邑。猶望一稔，當(dāng)斂裳宵逝。悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。舟遙遙以輕闞，風(fēng)飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。云無心以出岫，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求？既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。(10)寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷/、委心任去留？胡為乎遑遑欲何之？(11)懷良辰以孤往，或植杖而耘籽。聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑！【課后

9、反思】第二課時一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（一）歸納本課的重點義百知識：1、找出卜列句中的通假字并釋義：乃瞻衡宇通,詞義景翳翳以將入通,詞義曷/、委心任去留通,詞義2、解釋卜列句子的古今詞義覺今是而昨非悅親戚之情話3、指出卜列句子中的詞類活用現(xiàn)象策扶老以流憩園日涉以城趣或命巾車，或棹孤舟善萬物之得時倪親戚之情話，樂.琴書以消憂攜幼入室眄庭柯以怡顏4、翻譯下列語句，積累文中五個疑問代詞田園將蕪，胡不歸奚惆悵而獨悲復(fù)駕言兮焉.求曷不委心任去留.胡為乎遑遑欲何之5、指出卜列各句“之”意義和用法知來者之可追（2廢力物之得時悅親戚之情話胡為乎遑遑欲何之6、歸納卜列句中“以”的用法：諸侯以惠愛為德家叔以余貧苦足以為酒 既

10、自以心為形役舟遙遙以輕闞問征夫以前路 引壺觴以自酌策扶老以流憩云無心以出岫 （10）景翳翳以將入（11）請息交以絕游樂琴書以消憂 農(nóng)人告余以.春及（14）木欣欣以.向榮登東皋以.舒嘯歸納：7、辨析下面各組句中多義詞的不同意思(1)策振長策而御宇內(nèi)（)策扶老以流憩（)惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策()(2)行三人行.，必有我?guī)熝伞＃?為吾子之將行也。（)舟已行矣，而劍不行。（)大行不顧細(xì)謹(jǐn)（)其志潔，其行廉。（)善物之得時，感吾生之行.休。（)客至未嘗不置酒，或二行.五行,多不過七行（)引引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏（)引以為流觴曲水（)不宜妄自菲薄，引喻失義（)(4)乘乘鄂渚而反顧兮（)公與之乘，

11、戰(zhàn)于長勺（)因利乘便，宰割大卜（)然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢()以乘韋先（）聊乘化以歸盡（)8、指出下列句子是何種文言特殊句式既自以心為形役（）童仆歡迎，稚子侯門（）農(nóng)人告余以春及（）復(fù)駕言兮焉求（）胡為乎遑遑欲何之（）樂夫天命復(fù)奚疑（）（二）基礎(chǔ)檢測1.下列加點詞語讀音都正確的一項是（壺觴（sh ang）耘籽億）流憩（q 盤桓（hu an）A.輕闞(yang)B.曷不(he)C.熹微(xi)D.西可(chou)出岫(you)登東皋(gao)遐觀(xia)遑遑(huang)景翳翳（y）棹孤舟億hdo）眄庭柯（gai）載欣載奔億ai）2.下列各組句子中詞語解釋有錯誤的一項是（）A.歸去來兮?。▉?/p>

12、，助詞，無義） B .載欣載奔（載，一邊一邊） C.或植杖而耘籽（籽，培苗） D .策扶老以流憩（扶老，拐杖） 3.下列對各組句子的比較分析，不復(fù)駕言兮焉求引壺觴以自酌（言，助詞，無義）（觴，酒杯）景翳翳以將入（景，風(fēng)景,審容膝之易安（審，明白,正確的一項是（） 景物）A.問征夫以前路將有事于西疇“以”、“于”都是介賓，與后面的名詞構(gòu)成介賓短語后置。B.悟已往之不諫恨晨光之熹微兩個“之”字都結(jié)構(gòu)助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性。C.云無心以出岫登東皋以舒嘯兩個“以”都是連詞，表承接關(guān)系。D .既窈窕以尋壑亦崎嶇而經(jīng)丘“崎嶇”都是形容詞用如名詞,分別指“幽深的河岸”“崎嶇的山路”；前面省略了“

13、循”“沿”等動詞。4 .解釋下面五句中疑問代詞的詞義胡：（奚：（曷：（何：（田園將蕪胡不歸奚惆悵而獨悲復(fù)駕言兮焉求曷不委心任去留胡為乎遑欲何之5 .下列各句文學(xué)常識的表述，不正確的一項是（A.陶淵明，東晉著名詩人、散文家、辭賦家，一名潛，字元亮，自號靖節(jié)先生，因宅旁長有五棵柳樹，世人“五柳先生”稱之。B.陶淵明的作品桃花源記（并序）描繪了一幅沒有剝削的社會圖景，反應(yīng)了古代農(nóng)民的愿望與要求，是現(xiàn)實主義描寫與浪漫主義精神結(jié)合的典范之作。C.辭，是介乎詩歌和散文之間的一種文體。因為起源于戰(zhàn)國時的楚國，也叫楚辭、楚辭體。到了漢代，人們一般將辭賦并稱。這種文體，富有抒情的浪漫色彩，很像詩，但是壓韻和句式

14、比較自由。,這里的“陶令”就D.毛澤東有詩云“陶令不知何處去，桃花源里可耕田”是陶淵明，因為他做過八十余天的彭澤縣令，故以陶令相稱。二、課堂學(xué)習(xí)（一）檢查、交流研討第一課時的作業(yè)（翻譯）（二）交流研討本節(jié)課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，掌握本課的文言知識（三）結(jié)合對文意的理解，有表情地朗讀全文：本文朗讀時，應(yīng)注意語調(diào)，語氣和語頓。本文有不少感嘆句、疑問句，應(yīng)讀出語氣，同時注意語調(diào)（感嘆句讀調(diào)，疑問句讀調(diào)）。本文以四字句、六字句為主，四字句以2、2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以1、2、1、2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕購風(fēng)/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微

15、”。（四）拓展閱讀歸田園居（三）種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。飲酒（五）結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。讀后感悟：讀完課文和以上兩首詩之后，你從陶淵明的生活態(tài)度和人生追求中可得到什么啟示？（五）布置作業(yè)背誦并默寫課文，完成下節(jié)課的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”作業(yè)?！菊n后反思】第三課時一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（一）自讀小序，思考并回答問題。1 .對加點詞解釋有誤.的一項是（）A.生生所資（維持）B.脫然有懷（輕快的樣子）C.尋程氏妹喪于武昌（尋找）D.非矯厲所得（造作勉強(qiáng)

16、）2 .判斷“以”字用法，正確的選項是（）耕植不足以自給諸侯以惠愛為德家叔以余貧苦足以為酒A.相同不同B.不同不同C.相同相同D.不同相同3 .下列句子在文中的意思錯誤.的一項是（）A.及少日，眷然有歸歟之情：等到過一些日子，便產(chǎn)生留戀故園的懷鄉(xiāng)感情B，質(zhì)性自然，非矯厲所得：本性任其自然，這是勉強(qiáng)不得的C.饑凍雖切，違己交?。吼嚭m然來得急迫，但是違背本意去做官，身心都感到痛苦D.猶望一稔，當(dāng)斂裳宵逝，就盼望遇上豐年，便辭官歸鄉(xiāng)4 .下列選項是對本文文意的理解，錯誤.的一項是（）A.陶淵明做官單純是為了養(yǎng)家糊口他做彭澤令，僅以“有酒可飲”為理由B.陶淵明去做官，既有家貧、求生無術(shù)的原由，也有親

17、故勸告、諸侯惠愛、家叔引薦、彭澤縣離家不遠(yuǎn)的因素C.陶辭官而去最根本的理由也是“質(zhì)性自然”，感到官場拘束，出仕違背平生志向D.當(dāng)然其妹新亡，前去奔喪也應(yīng)成為辭官因素之一5 .找出體現(xiàn)作者回歸田園原因的語句，并討論哪一個才是最主要的原因。提示：聯(lián)系歸園田居：“少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去十年?！保ǘ├首x第一段，思考并回答以下問題：這一段中哪些話也體現(xiàn)出了作者回歸的原因？從辭官歸田的原因中可看出他當(dāng)時的心境如何？陶潛歸家的迫切體現(xiàn)在哪里？提示：揣摩“心為形役”“已往之不諫”“迷途”“昨非”，以及“輕”“飄飄”“恨”等詞語的含義。（三）朗讀第二段，思考并回答以下問題:1、請找出體現(xiàn)抵家

18、欣喜的語句。2、他到家后衣食住行的閑適有從何看出?3、“三徑就荒，松菊猶存”，作者只提松菊的原因是什么?4、從此段中可以看出陶潛又有什么樣的隱士情懷?（四）朗讀第三段，思考并回答以下問題：1、本段的前四句表明作者怎樣的態(tài)度？在結(jié)構(gòu)上本段起什么作用?2、本段中，陶潛隱居鄉(xiāng)村的生活樂趣，從哪些方面可以看出？（五）朗讀第四段，思考并回答以下問題：1、既然認(rèn)識到“人生苦短”，作者認(rèn)為應(yīng)該怎樣對待？2、有人認(rèn)為本文結(jié)尾一句“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”包含著悲觀消極的思想，試結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓@個問題的看法。二、課堂學(xué)習(xí)（一）課文導(dǎo)入（二）交流、研討本課的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”作業(yè)（三）課堂研討閱讀歸去來兮

19、辭，完成以下各題。1.本文大體按“議論一描繪一生發(fā)”三大部分展開。描繪部分又可細(xì)分為哪幾個小層次？2.分析“問征夫以前路，恨晨光之熹微”一聯(lián)所包含的思想感情。3.分析第二段景物描寫的象征意義。4.第三段中，作者隱居鄉(xiāng)村的生活樂趣，從哪些方面可以看出?5.如何正確理解結(jié)尾處兩句話“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”？閱讀下面的文段，完成文后各題黃庭堅黃庭堅字魯直，洪州分寧人。幼警悟，讀書數(shù)過輒誦。舅李常過其家，取架上書問之，無不通，常驚，以為一日千里。舉進(jìn)士，調(diào)葉縣尉。熙寧初，舉四京學(xué)官，第文為優(yōu)，教授北京國子監(jiān)，留守文彥博才之，留再任。蘇軾嘗見其詩文,以為妙絕當(dāng)世，獨立萬物之表，世久無此作，由是聲

20、名始震。知太和縣，以平易為治。時課頒鹽（征收分?jǐn)傷}筐），諸縣爭占多數(shù)，太和獨否，吏不悅，而民安之。哲宗立，召為校書郎、神宗實錄檢討官。逾年，遷著作佐郎，加集賢校理。實錄成。擢起居舍人。丁母艱（遭母喪）。庭堅性篤孝，母病彌年，晝夜視顏色，及不解帶，及亡,廬墓下，哀毀得疾幾殆。服除，為秘書丞，提點明道宮，兼國史編修官。紹圣初，出知宣州，改鄂州。章敦、蔡卞與其黨論實錄多誣，俾前史官分居畿邑以待問，摘千余條示之，謂為無驗證。既而院吏考閱，悉有據(jù)依，所余才三十二事。庭堅書“用鐵龍爪治河，有同兒戲”。至是首問焉。對日：“庭堅時官北都，嘗親見之，真兒戲耳?！狈灿袉?，皆直辭以對，聞?wù)邏阎?。貶涪州別駕、黔州安置，言者猶以處善地為散（歪曲，枉曲）法。以親嫌，遂移戍州，庭堅泊然，不以遷謫介意。蜀士慕從之游，講學(xué)不倦，凡經(jīng)指授，下筆皆可觀?；兆诩次?，起監(jiān)鄂州稅，簽書寧國軍判官，知舒州，以吏部員外郎召，皆辭丕容丐郡，得知太平州，至之九日罷，主管玉龍觀。庭堅在河北與趙挺之有微隙，挺之執(zhí)政，轉(zhuǎn)運判官陳舉承風(fēng)旨，上其所作荊南承天院記，指為幸災(zāi)，復(fù)除名，羈管宜州。三年，徙永州，未聞命而卒，年六十一。庭堅學(xué)問文章，天成性得，陳師道謂其詩得法杜甫，學(xué)甫而不為者。善行、草書，楷法亦自成一家。與張耒、晁補(bǔ)之、