部編本三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)三首：元日》學(xué)評(píng)教備課教案

1、實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)備課設(shè)計(jì)課題9.古詩(shī)三首課型新授課時(shí)2序號(hào)1內(nèi)容分析1. 文本位置、文體、主要內(nèi)容本單元以“中華優(yōu)秀傳紈文化”為主題，編排了古詩(shī)三首紙的發(fā)明趙州橋一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)4篇，這些課文從不同側(cè)面描繪了春節(jié)、清明和重陽(yáng)節(jié)里人們過(guò)節(jié)時(shí)的情景，表現(xiàn)了相關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日的民間風(fēng)俗；紙的發(fā)明介紹了紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)，告訴人們中國(guó)古代的四大發(fā)明之一“造紙術(shù)”極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展；趙州橋>介紹了河北省趙縣洨河上的一座著名石拱橋，重點(diǎn)介紹了橋的堅(jiān)固，同時(shí)還介紹了橋的美觀，表現(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干；一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)具體描繪了北宋都城汴梁熱鬧的街市，再現(xiàn)了古都的風(fēng)貌和當(dāng)時(shí)們的生活

2、情景。古詩(shī)三首選編了與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的三首古詩(shī)。第一首元日是北宋政治家王安石創(chuàng)作的一首七言絕句。此詩(shī)描寫(xiě)了春節(jié)除舊迎新的景象。全詩(shī)充分表現(xiàn)出新年元日的熱鬧、歡樂(lè)，同時(shí)又通過(guò)元日更新的習(xí)俗來(lái)寄托詩(shī)人自己的思想，充滿(mǎn)積極向上的奮發(fā)精神。清明是唐代文學(xué)家杜牧的詩(shī)作。整首詩(shī)景象清新、生動(dòng)，語(yǔ)言通俗、自然，音韻和諧、圓滿(mǎn)，廣為傳誦。九月九日憶山東兄弟作者是唐代著名詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人，情之所至，作下本詩(shī)。三位詩(shī)人站在不同的視角展現(xiàn)“春節(jié)”、“清明”、“重陽(yáng)”這些傳統(tǒng)節(jié)日中的景與情，學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，走

3、進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情，從中還了解到了一些節(jié)日習(xí)俗，此題的設(shè)計(jì)呼應(yīng)本單元人文主題“深厚的傳統(tǒng)文化”，為本課學(xué)習(xí)結(jié)束后的“活動(dòng)提示”“了解我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日里有哪些習(xí)俗”做好鋪墊。2. 教學(xué)內(nèi)容分析3. 關(guān)系建構(gòu)： 第一單元學(xué)習(xí)了古詩(shī)三首以季節(jié)為主題，詳細(xì)描繪了春日盛景，孩子可以在學(xué)習(xí)中邊讀邊想象畫(huà)面”借此完成語(yǔ)文第一單元語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)，并且體會(huì)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，孩子對(duì)于理解詩(shī)意有了基礎(chǔ)，體會(huì)優(yōu)美句子也有了基礎(chǔ)，便于第三單元語(yǔ)文要素的建構(gòu)學(xué)習(xí)。本課的語(yǔ)文要素是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，古詩(shī)三首選錄的是三首經(jīng)典古詩(shī)：元日清明九月九日憶山東兄弟，其主要功能是“學(xué)習(xí)經(jīng)典的豐厚意蘊(yùn)”。它在傳統(tǒng)文化目標(biāo)體系達(dá)成中起

4、主導(dǎo)作用，在閱讀中了解傳統(tǒng)文化符號(hào)，增進(jìn)民族文化認(rèn)同，提升民族自豪感。同時(shí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)具有很好的推動(dòng)作用，也為后邊的綜合性學(xué)習(xí)成果展示積淀了素材。在這一課中，孩子們可以通過(guò)讀故事，解詩(shī)意，悟詩(shī)情這三個(gè)環(huán)節(jié)練習(xí)生活來(lái)一步步學(xué)習(xí)節(jié)日的習(xí)俗，節(jié)日的時(shí)間，節(jié)日背后代表的文化，可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)?shù)孛袼祝鸭?shī)人的資料背景，抓住古詩(shī)中的關(guān)鍵詞，體會(huì)從古代流傳下來(lái)代代不變的習(xí)俗，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，達(dá)成單元目標(biāo)中的任務(wù)。也為接下來(lái)的單元要素學(xué)習(xí)做鋪墊。4. 資源拓展課前讓孩子搜集資料，可后可讓孩子體驗(yàn)民俗博物館。課標(biāo)分析學(xué)情分析1. 已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：自主識(shí)字是新課標(biāo)對(duì)于

5、三年級(jí)學(xué)生的要求，通過(guò)自主預(yù)習(xí)，學(xué)生自主識(shí)字的水平較高，自主識(shí)字沒(méi)有問(wèn)題。這要求教師在教學(xué)時(shí)有的放矢，提高生字教學(xué)效率。生字教學(xué)時(shí)學(xué)生會(huì)把二類(lèi)字“酒”和“灑”弄混。2.已有策略經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生有對(duì)于古詩(shī)的理解方法的基礎(chǔ)，能知道預(yù)習(xí)，熟讀古詩(shī)，借助注釋理解古詩(shī)，并且通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思的理解情況較好，對(duì)自身元認(rèn)知有較好認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)自身的認(rèn)知水平生對(duì)詩(shī)句的意思進(jìn)行理解，從而合理地安排自己學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生能夠通過(guò)默讀訓(xùn)練能夠提取古詩(shī)中的關(guān)鍵信息，能借助關(guān)鍵詩(shī)句，理解詩(shī)文的意思，“元日”是一個(gè)理解重難點(diǎn)。3.已有生活經(jīng)驗(yàn)：節(jié)日每年都會(huì)過(guò)的，孩子對(duì)于節(jié)日有一定理解，也有與之相對(duì)應(yīng)的生活經(jīng)歷，而且節(jié)日氛圍生活

6、中非常常見(jiàn)，在學(xué)習(xí)和生活中一直會(huì)提到，學(xué)生對(duì)清明、新年等傳統(tǒng)節(jié)日有一定的了解，但是重陽(yáng)節(jié)生活中經(jīng)歷較少。4學(xué)生未知經(jīng)驗(yàn)：大部分學(xué)生對(duì)節(jié)日附加情感價(jià)值只停留在淺層認(rèn)知，對(duì)于節(jié)日的來(lái)源和風(fēng)俗及演變過(guò)程非常陌生，因此節(jié)日背后作者所抒發(fā)的情感是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅如此，重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日孩子只有概念，缺少實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)練習(xí)，可能會(huì)出現(xiàn)不知習(xí)俗，不了解詩(shī)人心情的情況。5. 學(xué)習(xí)困難和障礙： 個(gè)別學(xué)生對(duì)春節(jié)了解較多，對(duì)于其他節(jié)日了解少，所以只能聯(lián)想起元日不能想起清明節(jié)和重陽(yáng)節(jié)，說(shuō)不出名稱(chēng)；對(duì)于元日的元有歧義理解；孩子們?cè)谟懻撟髡咚?jiàn)所思所聞時(shí)由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏或者對(duì)于當(dāng)時(shí)時(shí)代背景理解不到位，故而出現(xiàn)重點(diǎn)偏移情況，對(duì)

7、于作者的情感理解會(huì)浮于表面。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)多種形式朗讀，教師指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組互讀等方式正確認(rèn)讀“屠、蘇、魂”等7個(gè)生字，通過(guò)隨文識(shí)字，借助圖片等會(huì)寫(xiě)“屠、蘇、換、舊”等12個(gè)生字。2.通過(guò)劃停頓，看注釋、教師講解等方法理解詩(shī)意，把握詩(shī)情，能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)清明。通過(guò)教師講解，了解古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人情感。 3.通過(guò)本課三首古詩(shī)以及課外相應(yīng)古詩(shī)和主題閱讀叢書(shū)的組合閱讀中，了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及相應(yīng)習(xí)俗，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)情感。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)通過(guò)教師講解，了解古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人情感。 通過(guò)本課三首古詩(shī)以及課外相應(yīng)古

8、詩(shī)和主題閱讀叢書(shū)的組合閱讀中，了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及相應(yīng)習(xí)俗，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)情感。課前準(zhǔn)備 Ppt提醒孩子搜集相關(guān)節(jié)日資料主題閱讀叢書(shū)端午即事學(xué) 習(xí) 過(guò) 程環(huán)節(jié)與目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)指導(dǎo)與補(bǔ)救一、情境導(dǎo)入，拉近距離1.課件依次展示四幅關(guān)于春節(jié)的圖片，喚起孩子節(jié)日記憶2.揭示課題。3.板書(shū)課題，生書(shū)空、齊讀課題。1.生根據(jù)圖片內(nèi)容能夠說(shuō)出該首古詩(shī)名稱(chēng)，并回憶春節(jié)會(huì)做什么事情，能積極分享。師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)三首關(guān)于節(jié)日的古詩(shī)（板書(shū)課題）2.學(xué)生能夠跟隨教師范寫(xiě)書(shū)空課題，齊讀課題。問(wèn)題預(yù)設(shè)：個(gè)別學(xué)生對(duì)春節(jié)了解較多，對(duì)于其他節(jié)日了解少，所以只能聯(lián)想起元日不能想起清明節(jié)和重陽(yáng)節(jié)，說(shuō)不出

9、名稱(chēng)。補(bǔ)救措施：課前預(yù)習(xí)時(shí)就要求查閱中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，課后再自主查閱相關(guān)資料鞏固。二、初讀古詩(shī)，了解大意。目標(biāo)2目標(biāo)1元日1.讀題解題。（1） 全班齊讀詩(shī)題。（2） 借助注釋理解題意。（3） 結(jié)合課前搜集的資料，教師簡(jiǎn)要介紹節(jié)日習(xí)俗。2. 朗讀古詩(shī)。（1）自由讀詩(shī)。（2）指名讀詩(shī)，相機(jī)正音。（3）指導(dǎo)讀好七言詩(shī)的節(jié)奏。（4）齊讀這首古詩(shī)。3.了解詩(shī)句大意。（1）學(xué)生借助注釋?zhuān)瑖L試讀熟、理解重點(diǎn)詞進(jìn)行隨文識(shí)字。（目標(biāo)1）爆竹、一歲除、屠蘇、千門(mén)萬(wàn)戶(hù)、曈曈、桃符（2）全班交流重點(diǎn)詞的理解。爆竹：原指燒竹子發(fā)出的爆裂聲，后引申為鞭炮；一歲除：歲表示年，一歲就是一年，一歲除表示一年過(guò)去了；千門(mén)萬(wàn)戶(hù)：就是千

10、家萬(wàn)戶(hù)的意思。（3）小組合作理解詩(shī)句的意思。（4）全班交流，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)?！按猴L(fēng)送暖入屠蘇”意思是溫暖的春風(fēng)吹來(lái)了新年，人們聚在一起暢飲著屠蘇酒?！扒чT(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日”意思是初升的太陽(yáng)照耀著千家萬(wàn)戶(hù)。1. 所有學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及自己理解，學(xué)生能正確認(rèn)讀元日標(biāo)題，以及元日古詩(shī)里要求認(rèn)讀的生字2. 教師指名薄弱學(xué)生認(rèn)讀；薄弱學(xué)生第2課時(shí)重點(diǎn)檢查。3. 通過(guò)教師點(diǎn)撥總結(jié)，生能結(jié)合課文劃分出的節(jié)奏讀通古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。4. 生結(jié)合課文PPT出示的注釋能準(zhǔn)確說(shuō)出某些字詞背后代表的意思。5. 學(xué)生交流合作，能夠結(jié)合關(guān)鍵注釋說(shuō)出古詩(shī)完整的意思。問(wèn)題預(yù)設(shè)：孩子對(duì)于元日的元有歧義理解補(bǔ)救措施：課堂上教室重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解

11、釋題意，第2課時(shí)重點(diǎn)檢查。問(wèn)題預(yù)設(shè)：學(xué)生在借助教師劃出的節(jié)奏通讀古詩(shī)會(huì)讀不通順，斷句不習(xí)慣等現(xiàn)象。補(bǔ)救措施：教師領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生加深節(jié)奏印象。問(wèn)題預(yù)設(shè)：極少數(shù)學(xué)生不能準(zhǔn)確說(shuō)出重點(diǎn)詞的意思，也就是不能很好理解注釋補(bǔ)救措施：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本和文本注釋?zhuān)谖恼轮袑ふ艺_答案。三、深入研讀，品味賞析品析語(yǔ)句，結(jié)合資料，體會(huì)詩(shī)情目標(biāo)21.創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象。（1）古詩(shī)描寫(xiě)的是詩(shī)人的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。元日這首詩(shī)作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？（2）情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)想象：春節(jié)到了，王安石換上了一身新衣一大早就出門(mén)。溫暖的春風(fēng)拂過(guò)他的臉龐，他感到非常愜意。一路走，一路看，一路和鄉(xiāng)鄰問(wèn)好2.指導(dǎo)朗讀，

12、讀出畫(huà)面。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詩(shī)句中凝練的語(yǔ)言給予讀者充分的想象空間。因此展開(kāi)想象，讀出詩(shī)句所描寫(xiě)的畫(huà)面也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法。讀懂詩(shī)人所要借助詩(shī)句表達(dá)的情感，才是真正讀懂詩(shī)句。因此與詩(shī)作的背景相關(guān)聯(lián)體會(huì)詩(shī)情，也是閱讀古詩(shī)的一種方法。1.創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象。（1）學(xué)生將詩(shī)句中作者的所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想，在詩(shī)句中圈畫(huà)出來(lái)，并且小組內(nèi)討論，結(jié)合實(shí)際生活。（2）學(xué)生想象，描述詩(shī)的畫(huà)面。家家戶(hù)戶(hù)貼上了大紅春聯(lián)，瞧，春聯(lián)上都是對(duì)新的一年美好的祝福。聽(tīng)，鞭炮噼里啪啦地響著，周?chē)拇笕诵『⒛樕隙紝?xiě)滿(mǎn)了喜悅。屋子里，人們圍坐一起，喝著暖暖的屠蘇酒，都說(shuō)著對(duì)新的一年美好的期待和祝福。王安石每走到一戶(hù)人家門(mén)口，那家的

13、主人都笑臉相迎，和和氣氣，互相祝福。1.學(xué)生小組內(nèi)情感朗讀。2. 教師指名讀3. 全班齊讀問(wèn)題預(yù)設(shè)：孩子們?cè)谟懻撟髡咚?jiàn)所思所聞時(shí)由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏或者對(duì)于當(dāng)時(shí)時(shí)代背景理解不到位，故而出現(xiàn)重點(diǎn)偏移情況，對(duì)于作者的情感理解會(huì)浮于表面。補(bǔ)救措施：利用課前搜集資料，課堂上教室拓展補(bǔ)充資料，讓哈子對(duì)于當(dāng)時(shí)時(shí)代背景有了解，在討論時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。問(wèn)題預(yù)設(shè)：學(xué)生在練說(shuō)時(shí)，可能會(huì)因信息較多且古詩(shī)前后顛倒的語(yǔ)素而出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象和翻譯不準(zhǔn)的現(xiàn)象。補(bǔ)救措施：關(guān)注注釋?zhuān)⒆阄谋荆龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。2、 品析語(yǔ)句，結(jié)合資料，體會(huì)詩(shī)情，拓展提升目標(biāo)31. 品析詞句，體會(huì)詩(shī)情。師：詩(shī)中的所見(jiàn)所聞都能通過(guò)語(yǔ)言文

14、字看得出、讀得懂，但詩(shī)中藏著詩(shī)人獨(dú)特的情感并沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，詩(shī)人又是通過(guò)哪些特別的字眼表達(dá)出來(lái)的？2. 再讀元日，找出最能體現(xiàn)詩(shī)人情感的字詞。3.結(jié)合資料，再悟詩(shī)情。 1.品析詞句，體會(huì)詩(shī)情。學(xué)生圈畫(huà)，交流。暖：春風(fēng)暖，心情也暖暖的。曈曈：燦爛的陽(yáng)光表達(dá)愉快的心情。新：新的事物換舊的事物，心情愉快。3. 結(jié)合資料，再悟詩(shī)情。（1） 學(xué)生交流查找的相關(guān)資料：王安石特別有才華，他很想為國(guó)家為百姓做事。當(dāng)時(shí)，他擔(dān)任宋朝的宰相，便向皇帝建議在全國(guó)推行新的政策。皇帝同意了，王安石便開(kāi)始做了起來(lái)，他對(duì)自己推行新政這件事充滿(mǎn)了信心。（2）聯(lián)系背景，體會(huì)詩(shī)人在春節(jié)這一天寫(xiě)下這首詩(shī)想表達(dá)的情感。3.再次朗讀，讀出情感。4.嘗試背誦。問(wèn)題預(yù)設(shè)：孩子找字眼找的不是非常準(zhǔn)確。補(bǔ)救措施：走近歷史，才能走進(jìn)詩(shī)句，才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。因此，這一環(huán)節(jié)適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生了解王安石寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的思想情感。四、總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用1.總結(jié)學(xué)法師：學(xué)習(xí)古詩(shī)有三步：第一步，讀通讀順，借助注釋或同伴交流，了解詩(shī)歌大意。第二步，展開(kāi)想象，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。第三步，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系寫(xiě)作背景體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。2.遷移運(yùn)用1.學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。跟