電子交互白板在教學(xué)中的應(yīng)用

1、電子交互白板在教學(xué)中的應(yīng)用（-本文轉(zhuǎn)載自百度知道）電子交互白板是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，是當(dāng)前英國中小學(xué)校教育信息化裝備的主流模式。它成為英國推動教學(xué)改革的突破口，并取得顯著成效。目前，北京正在部分中小學(xué)進(jìn)行電子交互白板的實驗，以下兩篇文章分別是北京教科院的兩位研究人員，對英國中小學(xué)使用電子交互白板的概括和個案研究，以及對北京市中小學(xué)電子交互白板實驗成效的初步總結(jié)和評估。本期將這兩篇文章一起發(fā)表，以期對各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大讀者有所啟示。 一種新的課堂信息化解決方案 電子交互白板技術(shù)在英國 有效地利用電子交互白板技術(shù)(Electronic Interactive Whiteboard簡稱IWB)，

2、促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的變革，正在成為英國推動教學(xué)變革的重要突破口。經(jīng)北京教育科學(xué)研究院與英國普羅米修斯教學(xué)儀器公司（Promethean）和米蘭達(dá)教育網(wǎng)站公司（Mirandanet Fellowship）的多次溝通和協(xié)商，決定在北京市中小學(xué)開展以應(yīng)用電子交互白板為主要內(nèi)容的教育實驗研究。2005年1月11日至1月20日，筆者應(yīng)以上英國公司的邀請，赴英國倫敦接受有關(guān)電子交互白板教學(xué)的專題培訓(xùn)。 一、什么是電子交互白板 電子交互白板是由硬件電子感應(yīng)白板（White Board）和軟件白板操作系統(tǒng)（ACTIV studio）集成。它的核心組件由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計算機(jī)和投影儀組成。電子感應(yīng)白板是一

3、塊具有正常黑板尺寸、在計算機(jī)軟硬件支持下工作的大感應(yīng)屏幕，其作用相當(dāng)于計算機(jī)顯示器并代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板。電子感應(yīng)筆承擔(dān)電子白板書寫筆和計算機(jī)鼠標(biāo)的雙重功用，其作用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。教師或?qū)W生直接用感應(yīng)筆在白板上操作（相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中師生用粉筆在黑板上操作）：寫字或調(diào)用各種軟件，然后通過電磁感應(yīng)反饋到計算機(jī)中并迅速通過投影儀投射到電子白板上。白板操作系統(tǒng)（ACTIV studio）是存在于計算機(jī)中的一個軟件平臺，它不僅支撐人與白板、計算機(jī)、投影儀之間的信息交換，而且它還自帶一個強(qiáng)大的學(xué)科素材庫和資源制作工具庫，并且是一個兼容操作各種軟件的智能操作平臺，教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件教學(xué)。白

4、板集傳統(tǒng)的黑板、計算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使教師使用非常方便。 目前，電子交互白板進(jìn)入中小學(xué)教室，已經(jīng)成為英國中小學(xué)學(xué)校教育信息化裝備的主流模式。電子交互白板代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板，成為英國教師教學(xué)的必備工具。 英國教育專家研究表明，教師應(yīng)用白板教學(xué)一般經(jīng)過三個階段： 第一階段：增加視覺效果（Supported didactic）。教師通過白板增加教學(xué)的視覺效果，僅作為一種說教的工具，而不能作為一種信息化手段很好地整合在教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生概念的掌握。這個階段的課堂很少互動，學(xué)生也很少參與和討論。 第二階段：互動階段（Interactive）。教師能夠利用白板操作系統(tǒng)中的某些功能，使知識與概念的講解

5、和演示更加清晰明了，并通過一次又一次地鼓勵學(xué)生回答問題，拓展學(xué)生多種思考問題的角度和方式。 第三階段：極大提高教學(xué)的交互性轉(zhuǎn)變思維方式（Enhanced interactive - A change of thinking）。教師在學(xué)科教學(xué)中能夠熟練應(yīng)用白板技術(shù)，充分應(yīng)用課程資源：網(wǎng)絡(luò)資源及本土化課件等，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，積極參加教學(xué)討論、回答問題，以及對知識的大膽假設(shè)和說明，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。 二、電子交互白板技術(shù)對教學(xué)的影響 英國教育專家認(rèn)為電子交互白板技術(shù)對教與學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下方面： 1對教學(xué)及教師專業(yè)發(fā)展的影響 （1）電子交互白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白

6、板的交互性。 電子交互白板技術(shù)為課堂互動師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因為課件的內(nèi)容無法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”（確切地說是教師數(shù)字化教案），為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是學(xué)生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化的“課件”（確切地說，是整個教學(xué)過程的數(shù)字化記錄），并且，成為教師以后教學(xué)的重要資源。 （2）電子

7、交互白板為資源型教學(xué)活動提供技術(shù)支撐。 有效地利用教學(xué)資源是熟練應(yīng)用白板技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)為每個學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案，白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。并且，由于白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件應(yīng)用，所以，教師還可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源。 （3）白板操作系統(tǒng)擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計算機(jī)多媒體的工具功能，更加提高了視覺效果。 比如，白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，更加提高了視覺效果，更加有利于激

8、發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程。 （4）提高教學(xué)效益，使教學(xué)的計劃性更強(qiáng)。 教師不僅用白板授課，同時白板也是教師備課的好幫手。教師可以把整個白板上的教學(xué)過程儲存在自己的文件夾中，成為自己學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源，成為教師今后授課、總結(jié)和反思等促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的資源基礎(chǔ)。 （5）電子交互白板有利于教師開展團(tuán)隊教學(xué)研究。 有研究表明，如果教師在應(yīng)用白板教學(xué)方面組成教學(xué)研究小組，共同探討白板教學(xué)方法及策略，這樣的團(tuán)隊教學(xué)研究方式比教師自己孤立的白板教學(xué)，更有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 2對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響 （1）提高學(xué)生的注意力和理解力。 相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果，比如色彩

9、、隱藏、動畫等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識和概念時，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。 （2）便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識內(nèi)容并促進(jìn)學(xué)生掌握新知識。 由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過程（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程），有利于學(xué)生鞏固和回憶舊知識及概念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識。 （3）有利于調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性。 有研究表明，由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信

10、心。 三、對北京5所學(xué)校白板實驗結(jié)果的評估 從2004年6月起，以首都師范大學(xué)為主持方，北京教科院為協(xié)助方，兩個教育專業(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)手在北京地區(qū)的部分中小學(xué)校，開展了課堂教學(xué)中應(yīng)用電子交互白板的實驗研究。 目前白板實驗在北京161中學(xué)、北京14中學(xué)、北京中關(guān)村中學(xué)、北京東郊民巷小學(xué)、北京古城中心小學(xué)等5所學(xué)校展開。涉及的中學(xué)學(xué)科有：數(shù)學(xué)、語文、外語、物理、化學(xué)、政治、地理、信息技術(shù)（計算機(jī)）等8門學(xué)科，涉及的小學(xué)學(xué)科有：語文、數(shù)學(xué)、英語、信息技術(shù)（計算機(jī)）、美術(shù)、社會、音樂等7門學(xué)科。 通過一個多學(xué)期的白板實驗，實驗校師生在以下方面對白板教學(xué)給予了充分肯定。 （1）白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦

11、整合在一起，成為課堂教學(xué)的重要手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺，大大提高課堂教學(xué)效率。 （2）白板設(shè)計的互動理念，以及白板技術(shù)本身的互動性和操作性特點，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學(xué)之間的空白，有利于推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。 （3）白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，作為一種新型教學(xué)手段，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易和方便。 （4）白板不僅在硬件設(shè)備上為教學(xué)提供了平臺支撐，同時，白板的軟件設(shè)計為我們的教學(xué)提供了一個新思路：比如有照相、拉幕、隱藏、資源庫儲

12、存、互聯(lián)網(wǎng)連接等多項功能，使教師的教學(xué)更加方便、生動、有趣。 （5）白板提供了極大的資源儲存空間，便于教師對教學(xué)資源、教學(xué)過程的積累和反思，便于教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和整理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高，并且節(jié)省教師的教學(xué)準(zhǔn)備時間。 實驗師生在充分肯定白板教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，提出了不少改進(jìn)意見。 第一，白板的硬件技術(shù)有待改進(jìn)。 （1）手寫筆：右鍵功能不好使；雙擊不好使；識別不太好；容易壞；（2）白板與電腦的兼容性：與國產(chǎn)聯(lián)想筆記本電腦不兼容；（3）白板界面與其他軟件界面切換頻繁，容易死機(jī)；（4）白板自帶中文字庫有問題。 第二，白板的技術(shù)支撐有待完善。 目前白板公司在北京沒有售后服務(wù)等技術(shù)中心，如果技術(shù)上出現(xiàn)問

13、題則難以得到及時解決，這是目前學(xué)校最擔(dān)心的問題，因此不敢大規(guī)模采購。 第三，白板資源和漢化問題成為中國師生使用的最大障礙。 白板的自帶資源大多不適合中國的教學(xué)內(nèi)容，急需加入中國本土化的教學(xué)資源。另外，需要對白板進(jìn)行漢化處理，否則中國的一部分教師將被攔在白板使用者之外。 第四，關(guān)于白板教學(xué)的使用范圍。 北京的實驗學(xué)校教師提出，白板適合40人以下的小班使用。在班額小的情況下，師生、生生互動比較方便，可以充分發(fā)揮白板的互動功能。如果在40人以上的大班中使用，師生、生生互動困難，不僅很難發(fā)揮白板的互動功能，而且由于白板尺寸的限制，坐在后排的學(xué)生不容易看清楚白板呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。 第五，由于白板的經(jīng)濟(jì)成本

14、高，投資大，所以，白板在中國學(xué)校的實用價值還有待進(jìn)一步研究。 北京教科院基礎(chǔ)教育研究所 王唯 英國中小學(xué)電子交互白板的應(yīng)用及個案研究 2004年1月在英國教育技術(shù)展上，英國教育與技能部宣布20042005財政年度再次投入2500萬英鎊用于中小學(xué)電子交互白板（或稱智能白板）的購買。這是繼2003年9月投入2500萬英鎊后，英國政府又一次為中小學(xué)的電子白板買單。至此，英國教育與技能部總計投入了5000萬英鎊，用于支持中小學(xué)校利用電子白板開展信息化教學(xué)。據(jù)英國教育與技能部2003年10月發(fā)布的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，小學(xué)、中學(xué)和特殊教育學(xué)校擁有電子白板的比例分別為48%、82%和53%。該調(diào)查還顯示，電子白板

15、是英國中小學(xué)校最常用的計算機(jī)輔助設(shè)備之一，其擁有比例僅次于數(shù)字投影儀和數(shù)碼相機(jī)。電子白板之所以受到英國教育與技能部和中小學(xué)師生的青睞，主要在于它清晰的可視化界面、便捷的操控方法和靈活的交互功能。英國中小學(xué)校的師生從電子白板的使用中獲益匪淺，并從大量教學(xué)實踐中積累了一定經(jīng)驗，下面對幾個典型教學(xué)案例進(jìn)行分析。 案例一：Newington Junior Foundation School 讀寫課 該校位于紐因頓小鎮(zhèn)，為711歲的孩子提供義務(wù)教育。這所小學(xué)一共有10個電子白板，其中一個配給了計算機(jī)教室，另外9個分別安裝在各個教室。所有的電子白板都是壁掛式的，與之配套的數(shù)字投影儀固定在教室的天花板上。白

16、板的兩側(cè)均設(shè)有揚(yáng)聲器，以提高音量和音質(zhì)，保證課堂教學(xué)的聲音效果。 本案例是小學(xué)四年級的一堂讀寫訓(xùn)練課。這堂課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個：一是認(rèn)識復(fù)合名詞并學(xué)會辨認(rèn)復(fù)合名詞的音節(jié)個數(shù)；二是分析一首詩的結(jié)構(gòu)并展開課堂討論。由于兩個目標(biāo)非常明確，因此教師的課堂教學(xué)也分為前后兩個部分。第一部分是認(rèn)識復(fù)合名詞。先由教師在電子白板上寫下各種復(fù)合名詞，然后學(xué)生各自獨立地在自己的“即寫即擦”白色書寫板（這是一種供學(xué)生使用的小型書寫板）上對音節(jié)個數(shù)進(jìn)行辨認(rèn)，最后在學(xué)生的參與下，教師對列舉出的名詞逐一分析。第二部分的教學(xué)重點是對一首詩的結(jié)構(gòu)和意義進(jìn)行解釋。首先，教師利用電子白板的顯示功能向?qū)W生展示出詩的一部分內(nèi)容。由于

17、這首詩是教師提前布置給學(xué)生預(yù)習(xí)的，所以學(xué)生已經(jīng)有一周的時間進(jìn)行準(zhǔn)備，包括熟悉詩的內(nèi)容以及韻律等。接下來，教師在電子白板上列出了幾個有關(guān)的術(shù)語，考察學(xué)生對這些術(shù)語的理解程度，如：押韻、押韻兩行詩、五行詩和音節(jié)等。學(xué)生對教師的這種授課方式做出了積極響應(yīng)，并且很好地理解了所學(xué)的概念。 這所學(xué)校的教師普遍認(rèn)為，電子白板已經(jīng)成為他們不可或缺的教學(xué)工具。所有教師都認(rèn)為電子白板給他們的教學(xué)生涯帶來了很大的不同，教師在課堂上可以根據(jù)教學(xué)需要隨時調(diào)整或修改教學(xué)內(nèi)容。電子白板的使用也讓學(xué)生感到新奇，他們在課堂上更加專注于教師講授的內(nèi)容。 案例二：Seabrook Church of England Primary

18、 School 算術(shù)課 這所學(xué)校的規(guī)模比較小，注冊的學(xué)生只有100人，一共有四個班級。學(xué)校目前共有5塊電子白板，四間教室各安裝一個，剩余一個自由支配。除此之外，每間教室還配備了視頻播放器，并與數(shù)字投影儀相連，以便移動電視機(jī)的時候不影響觀看。這個案例介紹一節(jié)關(guān)于“角”的算術(shù)課。教師的課程設(shè)計分為三大塊：課程的“熱身階段”；課程的主講部分；課程的圓滿結(jié)語。 熱身階段：為了幫助學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)情境，教師設(shè)計了一個互動小游戲。教師先在電子白板上提出一些與角有關(guān)的具體問題，然后要求學(xué)生給出答案，并將答案在電子白板上演示，師生共同討論。 主講部分：第一步，教師向?qū)W生簡單介紹量角器及這種數(shù)學(xué)儀器的正確使用。

19、通過電子白板的演示，學(xué)生很快掌握了量角器的正確使用方法，以及如何避免錯誤的測量。然后，學(xué)生在電子白板上親自用量角器測量。第二步，教師向大家講解有關(guān)三角形內(nèi)角的知識。概念講完后，同樣是由學(xué)生在電子白板上實際測量很多三角形的內(nèi)角，通過內(nèi)角的測量，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了等腰三角形，而且知道如何判斷一個三角形是否為等腰三角形（見圖1）。第三步，從三角形內(nèi)角擴(kuò)展到其他多邊形的內(nèi)角。教師仍然鼓勵學(xué)生在電子白板上演示如何測量多邊形的內(nèi)角。第四步，展開合作學(xué)習(xí)和小組討論。組織學(xué)生以小組的形式完成一個表格的制作和填寫，而后每個小組輪流展示自己的作品。 圓滿結(jié)語：這節(jié)課到尾聲的時候，教師對學(xué)生的任務(wù)完成情況給予評價，并

20、引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，是否通過表格發(fā)現(xiàn)了一些有趣的結(jié)論。 至此，一節(jié)關(guān)于“角”的課就在學(xué)生的思考和回味中結(jié)束了。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，而且增強(qiáng)了使用電子白板的自信，可謂一舉兩得。 案例三：電子白板在幼兒學(xué)校（Greenvale Infant School）的應(yīng)用 這所學(xué)校約有160名47歲的兒童。除了滿足正常教學(xué)需要的九個教室外，還有兩間教室是專門為有特殊教育需求的孩子準(zhǔn)備的。目前學(xué)校一共安裝了兩塊電子白板，其中之一是由英國的新機(jī)會基金（NOF）提供給學(xué)校試用的，經(jīng)過一段時間的嘗試，師生反映效果不錯，所以學(xué)校最終把它買了下來，而且買了兩塊。教師認(rèn)為，優(yōu)秀的軟件與先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合

21、（電子白板）給教學(xué)實踐帶來了很大改觀，尤其是像Easiteach Maths(一種數(shù)學(xué)軟件) 和Easiteach Literacy（一種文字處理軟件）這樣的軟件，全校教師幾乎每天都在使用。 教師認(rèn)為，自從電子白板投入使用后，孩子們在課堂上能夠較長時間地集中注意力，上課容易走神的情況有很大改觀，電子白板提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過操作電子白板，不但提高了孩子們的繪畫技能，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性（見圖2）。孩子們最喜歡利用Easiteach Literacy軟件編故事，而且喜歡聽到自己的故事被朗誦出來。校長對于孩子們的進(jìn)步非常自豪，她把孩子們自編的故事收集起來，打印、編輯成冊，向每一位來到學(xué)校的參

22、觀者展示。 案例四：電子白板與PowerPoint的完美結(jié)合 Nonington C of E Primary School 是位于英國東南部港口城市Dover的一所古老小學(xué)，它始建于1861年。本案例主要介紹六年級學(xué)生的幻燈片制作與展示活動。這次活動源于秋季開學(xué)時的一次幻燈片觀摩，當(dāng)時老師向同學(xué)們展示了上一級畢業(yè)班學(xué)生的幻燈片精選作品集，目的是讓大家了解Power Point的魔力并借此鼓勵學(xué)生動手創(chuàng)作。同學(xué)們對這次觀摩活動很有感觸，有的學(xué)生比喻，通過電子白板的互動功能觀看幻燈片就像在讀一本有趣的書。這一點給了師生很大啟發(fā)，他們決定自己動手為低年級學(xué)生制作有聲讀物（Talking Book）

23、。 確定目標(biāo)之后，下一步是幻燈片內(nèi)容的選擇。于是，高年級與低年級學(xué)生組成聯(lián)合工作組，就此問題征求低年級學(xué)生的意見并廣泛進(jìn)行溝通。幻燈片的內(nèi)容很快就敲定了，如“我們的新農(nóng)場”“叢林與動物”“三只小豬”等等。完成了前期的需求分析之后，第三步是實際操作階段。教師負(fù)責(zé)總的組織和協(xié)調(diào)工作，并要求大家按照讀寫課上已經(jīng)劃分好的五個小組各自開展工作。為了最大限度地利用教室里的五臺計算機(jī)，小組內(nèi)最好也是兩人一起合作。幻燈片初步制作完成后，在每周一次的讀寫課上，由各小組輪流在電子白板上展示，大家共同討論修改。 秋季學(xué)期快要結(jié)束的時候，同學(xué)們邀請低年級的小朋友以小組的形式到教室參觀制作好的幻燈片，并讓他們親自在電子

24、白板上進(jìn)行演示。從其他教師和小朋友們的反饋來看，這次幻燈片制作活動取得了圓滿成功。 案例五：Charles Street Centre科學(xué)課 查爾斯街道學(xué)習(xí)中心是西肯特地區(qū)一所規(guī)模很小的學(xué)校，提供第4學(xué)段（相當(dāng)于1011年級）的學(xué)習(xí)課程。學(xué)生來自西肯特地區(qū)的各個中學(xué)，其中絕大部分學(xué)生存在情緒或行為方面的障礙。學(xué)校教育的目的是幫助學(xué)生建立自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通常在該中心學(xué)習(xí)一年，然后被送入專門的學(xué)院接受進(jìn)一步的教育，為未來就業(yè)做準(zhǔn)備。該中心擁有良好的教育信息化設(shè)備和條件，學(xué)生能人手一臺計算機(jī)，所有教師都具備較強(qiáng)的信息技術(shù)知識和能力。 本案例是一節(jié)科學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是“感覺器官眼睛”。本