蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)9《少年王勃》

1、蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)9 少年王勃一 、教學(xué)目標(biāo) 1.正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字，兩個(gè)多音字，借助工具 書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 2.初步感知課文大意，理清課文的層次。 3.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的 景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。背誦課文三、四自然段。4.學(xué)習(xí)人物的習(xí)作方法進(jìn)行拓展小練筆。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。把生字寫端正、美觀。 2.體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷， 才華橫溢。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的習(xí)作方法，進(jìn)行小練筆。 三 、教學(xué)

2、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1重視培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、小組內(nèi)互讀等多種方式了解學(xué)生，尤其是學(xué)困生識(shí)寫生字及正確、流利讀書情況，運(yùn)用學(xué)生互評(píng)，老師評(píng)價(jià)的方式，做到以學(xué)定教，順應(yīng)學(xué)情。2在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取圖文結(jié)合，形象感悟、課內(nèi)外結(jié)合，美讀成誦的方式，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)品讀，在讀中理解感悟少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。3借助寫話小練筆，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移運(yùn)用。4. 在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教，倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)，及時(shí)評(píng)價(jià)。四 、教與學(xué)的準(zhǔn)備 學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）教師：1多媒體課件。2根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，以便以學(xué)定教，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。五、教

3、學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)環(huán)節(jié)一：整體感知初讀感知，整體把握(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，大家想不想認(rèn)識(shí)，和老師一起把他的名字寫出來(lái)：少年王勃 2.讀課題學(xué)習(xí)多音字：少 （理解：少年 )3. 交流王勃的資料。(1）生交流(2）師出示：王勃唐代文學(xué)家，少年即顯才華，與楊炯、盧照鄰、駱賓王以文詞齊名，并稱“初唐四杰”。其文多為駢體，以滕王閣序比較有名。4.出示滕王閣照片。 滕王閣與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓并稱江南三大名樓，切居其首。它屢毀屢建，先后修葺和重建28次，它的名字卻始終留在人們的記憶中，這不能不歸于王勃的滕王閣序。 （2） 自由朗讀課文爭(zhēng)取把課文讀正確、流利、通順

4、，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音把它讀 會(huì)。1.通過(guò)預(yù)習(xí)，下面的生字詞語(yǔ)你能讀正確嗎？出示： tàn chng gé xù d du 探 望 南 昌 滕 王 閣 序 都 督 yàn zhng y dú 宴 會(huì) 文 章 野 鴨 讀書 （1）指名看拼音讀生字組成的詞語(yǔ)，注意翹舌音，后鼻音的字：“昌、章”。（2）去掉拼音讀，開火車讀，要注意看清字形，讀準(zhǔn)字音。 (3)指導(dǎo)生字的讀音及出現(xiàn)的多音字。“都督中的都讀d ” (4)交流記字方法如：形近字記字法，偏旁記字法，會(huì)意字等。2.書寫生字。（1）在小組內(nèi)交換批改課前預(yù)習(xí)書寫得生字，用圈圈出書寫正確、美觀的字

5、，指出寫錯(cuò)的 字，并提出建議。（2）全班交流，訂正書寫錯(cuò)誤的生字。（教學(xué)預(yù)設(shè)： “昌上窄下寬”“督第四筆沒(méi)有鉤?！薄把纭薄靶蛳旅娌灰猩弦黄??！埃?）教師示范書寫易錯(cuò)的字，指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)，學(xué)生認(rèn)真書寫，注意養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。3.認(rèn)讀詞語(yǔ)，交流詞語(yǔ)的意思。（1）出示詞語(yǔ)： 慶賀 才氣 燦爛 姓閻 邀請(qǐng) 凝望 胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 拍案叫絕 千古傳誦 (2)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”他文思如泉，筆走如飛不一會(huì)就寫成了。當(dāng)那位都督聽人讀到：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”（3）

6、帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解練讀這段。（三）朗讀課文，整體感知1學(xué)生自由練讀一遍，爭(zhēng)取做到讀正確、讀流利。同位之間互相讀，互相評(píng)價(jià)糾正。2.指名學(xué)生分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的讀書情況，組織學(xué)生傾聽能否讀正確、讀流利。相機(jī)糾正發(fā)音、斷句不正確的地方。3.再讀一次課文，思考：課文主要寫了誰(shuí)？ 在什么地方？做了什么？4.概括課文重要內(nèi)容：課文主要講了 （人物）在 （地點(diǎn)）赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇 。5.課文按照故事的發(fā)展順序你給課文分成幾個(gè)部分呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢應(yīng)答，王勃即興寫下了滕王閣序。第五自然段點(diǎn)明滕

7、王閣序成為了千古傳誦的名篇。環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（四）誦讀第一自然段，初步感知王勃的才氣。1.指名朗讀第一自然段，思考：都督為什么邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)？說(shuō)一說(shuō)從中你了解到了什么？2.交流讀書收獲：開篇交代了事情的時(shí)間和人物，以及王勃被邀請(qǐng)的原因：王勃很有才氣。3.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“遠(yuǎn)方、聽說(shuō)、邀請(qǐng)”理解王勃的才氣。4.我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的王勃，完成填空：（）的王勃5.齊讀第一自然段了解故事的起因。6.填一填 有一年，少年王勃到遠(yuǎn)方去( )望父親。他路過(guò)南（ ）時(shí)，一位姓閻的都（ ）在滕王（ ）舉行（ ）會(huì)，便邀請(qǐng)他去參加。 （五）作業(yè)： 1.選一選（1）有多少（sho shào

8、 )人羨慕少（sho shào ）年王勃的才氣。（2）都（d du )督要求每位客人寫一篇慶賀的文章，大家都（d du）面露難色。 2.摘抄重點(diǎn)詞句。 第二課時(shí)（一）談話導(dǎo)入 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了王勃到遠(yuǎn)方探望父親，路過(guò)南昌時(shí)，因?yàn)槁犝f(shuō)王勃很有才氣，被一位姓閻的都督邀請(qǐng)參加宴會(huì)。王勃真的像聽說(shuō)的那樣有才氣嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)故事9少年王勃來(lái)領(lǐng)略他的風(fēng)采。 環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（二）精讀課文第二部分，感受王勃之奇。1.(出示滕王閣圖）同學(xué)們，這就是滕王閣，它是南方三大名樓之首。王勃站在滕王閣上，向遠(yuǎn)處望去，會(huì)看到怎樣的景色。課文中是怎樣描寫的？2.請(qǐng)自由讀這

9、段話讀一讀。邊讀邊想像，你仿佛看見了什么？（1）交流：“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色 。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”（2）指導(dǎo)讀好“緩緩地飛翔，輕輕地飄蕩”（3）出示圖片指導(dǎo)朗讀第三自然段，領(lǐng)略江景之美。 3.少年王勃可真有本領(lǐng)，能用一句詩(shī)就把這些美景淋漓盡致地描述出來(lái)了，想讀讀嗎？（出示詩(shī)句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！保?）指導(dǎo)讀準(zhǔn)詩(shī)句。（2）這句詩(shī)寫得非常精練，每一個(gè)字都表示一定的意思。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系剛才兩句話，再好好地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？可以是一個(gè)字的理解，也可以是一句詩(shī)的理解。4.在理解的基礎(chǔ)上，我們?cè)賮?lái)讀這句詩(shī)，老師相信你一

10、定會(huì)讀得更好？誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生再次感情朗讀王勃寫的詩(shī)句）（1）指讀 （2）男女分讀5.王勃寫得這句詩(shī)多棒呀！難怪都督聽到這句詩(shī)時(shí)，忍不住拍案叫絕，他叫了些什么？（出示板書：“奇才！真是奇才！” ）（1）什么叫拍案叫絕？（動(dòng)作演示）（2）誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回都督，夸一夸王勃。 6.文中第四自然哪些地方可以看出王勃是個(gè)奇才？自由大聲地讀讀課文的第四自然段，用 “”找找有關(guān)句子讀一讀。7.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)王勃的才氣。（多媒體出示：“王勃邊看邊想,突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)就寫成了?！保┩醪吙催呄?，他怎樣看？用上文中的一個(gè)詞，（凝望）（2）這句話中，哪些地方讓你體會(huì)

11、出王勃的奇？與第一自然段的哪個(gè)詞向?qū)?yīng)？（胸有成竹、文思如泉、筆走如飛=才氣）（3）“胸有成竹”看出王勃怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)讀好詞：胸有成竹）（4）指導(dǎo)讀句子：“讓我來(lái)試試吧！”這句話除了體現(xiàn)了王勃有把握、有信心之外，你還讀懂了什么？（5）師小結(jié)：王勃雖然年少，卻不自高自大，很有修養(yǎng)。王勃小小年紀(jì)，虛心好學(xué)，才高八斗。所以他寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是（生齊說(shuō)：“文思如泉” ）指導(dǎo)讀詞：文思如泉（6）正因?yàn)樗乃既缛?，所以寫起?lái)很快，一氣呵成，這就是（生齊說(shuō)“筆走如飛” ）指導(dǎo)讀詞：筆走如飛8.誰(shuí)能讀出王勃這種奇特的才能？(1)指讀“王勃邊看邊想一會(huì)兒就寫成了?！?2)奇才王勃

12、活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，讓我們帶著崇佩之情再次把這兩句話讀一讀。（齊讀）9.指導(dǎo)寫作方法。 王勃通過(guò)自己的觀察寫了慶賀文章，征服了參加宴會(huì)的人，這是通過(guò)正面描寫體現(xiàn)了王勃的才氣。10.王勃文思如泉，筆走如飛，而都督邀請(qǐng)的其他客人聽說(shuō)要寫一篇慶賀文章時(shí)，是怎么表現(xiàn)的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段。（1）其他客人是怎么表現(xiàn)的？指讀。多媒體出示：都督要求客人寫誰(shuí)也不敢答應(yīng)。（2）當(dāng)都督聽說(shuō)王勃很有才氣，就邀請(qǐng)他來(lái)參加，可見這些客人會(huì)是些什么樣的人呢？（有才氣的）（3）這些人你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)?？梢钥闯鍪裁矗浚▽懳恼掠幸欢y度）（4）這臨時(shí)的慶賀文章難倒了一大批的文人墨客，作者寫他們是為

13、了什么？（這么一對(duì)比，更加突出了王勃才華橫溢，更加突出了他是個(gè)奇才。） 難怪那位都督“奇才，真是奇才！”你能當(dāng)一回都督，用動(dòng)作、語(yǔ)言把它表演出來(lái)嗎？指名讀都督說(shuō)的話。讓我們一起來(lái)當(dāng)回都督。（5）在座的其他客人讀到王勃寫的這句詩(shī)時(shí)會(huì)有怎樣的反應(yīng)？如果你就是其中的一位客人，你會(huì)怎么做？怎么說(shuō)？提供句式與成語(yǔ)進(jìn)行練說(shuō)。11.讓我們拿起書，再來(lái)讀讀課文的第四自然段，再次欣賞一下王勃奇特的才能。12.詩(shī)文對(duì)照試著背誦課文三、四自然段。（三）講讀第三部分，點(diǎn)明滕王閣序成為千古傳誦的名篇。認(rèn)識(shí)的提升，情感的升華。（1）齊讀最后一段。（2）從這個(gè)故事你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的王勃？（才華橫溢、文思敏捷、才智過(guò)人） 環(huán)

14、節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓(xùn)練 （四）總結(jié)全文，積累運(yùn)用。1.少年王勃的才能讓所有人驚嘆，所有人佩服，讓我們?cè)俅斡懈星榈貋?lái)齊誦這千古名句（出示詩(shī)句）。2.這句話是王勃寫的滕王閣序中較精彩的一句，滕王閣序藝術(shù)成就較高，成了千古傳誦的名文,有興趣的同學(xué)，可以讀讀滕王閣序。3.王勃寫了很多有名的詩(shī)，其中有一首詩(shī)是：送杜少府之任蜀州，這首詩(shī)里有一句詩(shī)很有名，（多媒體出示：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?）4.“自古英雄出少年！”我國(guó)歷史上有許多少年奇才。比如：神童駱賓王，巧稱大象的曹沖，砸缸救人的司馬光等。課后找一找他們的故事讀一讀。（五）課外延伸，拓展小練筆。 學(xué)好語(yǔ)文、寫好文章要多注重觀察，從不同

15、的角度進(jìn)行描寫，試著寫一寫你身邊的人，突出人物的特點(diǎn)。 板書設(shè)計(jì)： 9少年王勃 胸有成竹 奇才！真是奇才！ 文思如泉 筆走如飛預(yù)習(xí)單：9少年王勃 自學(xué)生字詞語(yǔ)認(rèn)真完成任務(wù)，并自我評(píng)價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打“”。一、我會(huì)識(shí)：1.認(rèn)讀生字并描紅仿寫,然后在下面的田字格里把每個(gè)生字仿寫一個(gè)，看誰(shuí)能做到正確、規(guī)范、美觀。正確規(guī)范規(guī)范 糾正寫錯(cuò)的字： 把寫得不規(guī)范的字再寫一寫： 2.觀察生字字形，想想學(xué)過(guò)的形近字，字形和讀音上用什么相同和不同，和同學(xué)交流。 3.多音字組詞：少 都 4.下面的詞語(yǔ)你能讀正確嗎？聯(lián)系課文或查字（詞）典嘗試?yán)斫猓蛔约翰荒芙鉀Q的還可以與同伴交流。出示： tà

16、;n chng gé xù d du yàn zhng y dú 探 望 南 昌 滕 王 閣 序 都 督 宴 會(huì) 文 章 野 鴨 讀書 yán yo níng 慶賀 才氣 燦爛 姓閻 邀請(qǐng) 凝望 胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 拍案叫絕 千古傳誦 二、我會(huì)讀能思考：1.自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確，讀流利，讀不好的地方可要多讀幾遍喲。我讀了 遍 我能做到：正確（） 流利 （） 2.課文按照怎樣的順序來(lái)寫的？敘述了一件什么事？ 3.讀課文理清課文的層次： 三、拓展閱讀：1. 讀了課文你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的我王勃，搜集有關(guān)王勃的資料。 2.搜集滕王

17、閣的有關(guān)資料。 教學(xué)反思：成功之處： 在教學(xué)過(guò)程中為了更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)我首先創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生從課題出發(fā)，請(qǐng)出少年王勃通過(guò)預(yù)習(xí)思考：“少年王勃是個(gè)怎樣的人？ 孩子們通過(guò)預(yù)習(xí)很快就能用“很有才氣”來(lái)概括出來(lái)了,但我以為緊緊抓住這個(gè)問(wèn)題，顯然不夠，學(xué)生很簡(jiǎn)單就能體會(huì)到王勃很有才華，似乎沒(méi)有懸念，沒(méi)有懸念的前提下為找尋答案而去答案，似乎沒(méi)有什么深度探究的價(jià)值，從而引導(dǎo)學(xué)生由介紹王勃很有才氣延伸到滕王閣序進(jìn)而我又拋出了下一個(gè)問(wèn)題“王勃是怎樣寫滕王閣序的呢？”從不同角度體會(huì)王勃的才氣，很自然地引入到對(duì)文本的研讀。 我主張?jiān)趯W(xué)生充分讀書的前提下再“開講”，課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好課文，一定要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書，接著借助預(yù)習(xí)單通過(guò)多種方式檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握，廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的積極性，讓字詞教學(xué)落實(shí)在學(xué)生興趣盎然的參與中由讀到寫加以理解融會(huì)貫通。字詞我們解決了然后我讓學(xué)生分自然段讀課文運(yùn)用提問(wèn)法和提示法概括課文的主要內(nèi)容，從而理清課文的層次。王勃令人敬佩的才華是貫穿全文的中心點(diǎn)，我緊扣才氣，順學(xué)而導(dǎo)，引出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)采取圖文結(jié)合，形象感悟、課內(nèi)外結(jié)合，美讀成誦的方式，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)品讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。背誦課文三、四自然段，本課教學(xué)中，我隨著課文精讀介紹王勃、滕王閣