12.2 滑輪導(dǎo)學(xué)案

1、. 八 年級 物理 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 使用時間 第 十二 章 ? 第2節(jié) 滑輪 ?導(dǎo)學(xué)案 NO: 019 班級 小組名 姓名 小組評價 評價人 老師評價 學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識定滑輪和動滑輪；2、知道滑輪的作用；3、會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。學(xué)習(xí)重點認(rèn)識定滑輪和動滑輪；學(xué)習(xí)難點會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。一、 自主學(xué)習(xí) 閱讀教材，完成以下問題：1. 使用滑輪時，假如滑輪的軸 ，這種滑輪就叫做定滑輪。使用滑輪時，假如滑輪的軸可以 ，這種滑輪就叫做動滑輪。2. 滑輪組的好處有： 。二、 合作探究交流 學(xué)點1. 定滑輪和動滑輪1. 認(rèn)識滑輪：中心有軸，周邊有凹槽可以繞裝在框子里的軸轉(zhuǎn)動的輪子?；喪且环N簡單機

2、械。2. 區(qū)分動滑輪和定滑輪：使用滑輪時，假如滑輪的軸固定不動，我們把這種滑輪稱為 滑輪。使用滑輪時，假如滑輪的軸可以隨物體一起運動，我們把這種滑輪就叫做 滑輪。圖1圖23. 探究定滑輪和定滑輪的特點： 如右邊兩圖所示利用滑輪提升同一重物。在表格中記錄數(shù)據(jù)。實驗次數(shù)物重G/N彈簧測力計示數(shù)F/N拉力與重物運動方向相對于地面，滑輪是否運動圖1定滑輪圖2動滑輪 分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論： 定滑輪： ；動滑輪： 。4. 理論分析：定滑輪為什么不省力，而動滑輪能省力一半？ 討論：利用杠桿平衡條件分析其中道理。 定滑輪：本質(zhì)是一個 杠桿，根據(jù)杠桿平衡條件可知，定滑輪 省力。 動滑輪：本質(zhì)是一個動力臂為阻力

3、臂 倍的杠桿，根據(jù)杠桿平衡條件可知，所以動滑輪可以省 力。 學(xué)點2. 滑輪組1. 把定滑輪和動滑輪組裝在一起，組成滑輪組，是否可以既省力又改變力的方向呢？ 討論完成：用一個定滑輪和一個動滑輪組成滑輪組，能設(shè)計出幾種組合方式？在右圖中畫出繞法2. 根據(jù)1中的繞法組裝滑輪組并進展實驗探究：實驗次數(shù)物重G/N作用在繩子自由端的拉力F/NG與F的關(guān)系重物挪動的間隔 h/m繩子自由端挪動間隔 S/mh與S的關(guān)系1G= Fh= S2G= Fh= S 分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論： 1. 滑輪組特點：既可以 ，又可以 。 2. 使用滑輪組時，提起重物所用的力由什么決定？ ； 3. 滑輪組用幾根繩子與動滑輪部分連接

4、，提起物體所用的力就是物重的_；繩子自由端挪動的間隔 就是物體挪動間隔 的 。 省力公式：使用滑輪組時，假設(shè)承擔(dān)動滑輪的段數(shù)為n， 那么：1假設(shè)不計摩擦及動滑輪重時：， 2假設(shè)必需考慮動滑輪的重力時：，三、 效果檢測1. 滑輪在生活中有著廣泛的應(yīng)用，在需要改變力的方向時，要使用 ；在需在省力時，要使用 或 。2. 如下圖，物體甲乙的重力都是200N。假設(shè)不計滑輪重和摩擦，當(dāng)用力分別勻速提升物體時，F(xiàn)甲= N，F(xiàn)乙= N; 假設(shè)滑輪重均為20N不計摩擦，當(dāng)用力分別勻速提升物體時，F(xiàn)甲= N，F(xiàn)乙= N。假設(shè)物體被提升的高度為1m，那么甲中繩自由端挪動的間隔 為 m, 乙中繩自由端挪動的間隔 為 m。3. 如下圖，利用定滑輪、動滑輪及滑輪組勻速向上提升重物。作用在繩子自由端的拉力。那么：1不計滑輪重和繩與滑輪間的摩擦?xí)r，提升的物重是，。2動滑輪重3N，不計繩與滑輪間的摩擦，提升的物重是，。3當(dāng)物