《小柳樹和小棗樹》教學(xué)設(shè)計

1、小柳樹和小棗樹院子里有一棵小柳樹和一棵小棗樹。小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”春天，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”又過了好些日子，小棗樹才長出了小小的葉子。這時候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。小柳樹看看自己，什么也沒結(jié)。她

2、想：從前我總是說棗樹不好看，這回她該說我啦！可是過了一天又一天，小棗樹什么也沒說。小柳樹實在忍不住了，她問小棗樹：“你怎么不說我呀？”小棗樹不明白，問道：“說你什么呀？”小柳樹低下頭，說：“說我不會結(jié)棗子唄” 小棗樹溫和地說：“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！” 小柳樹聽了，不好意思地笑了。 小柳樹和小棗樹 教案人教版、二年級、語文（上冊）一、 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)語文課程標準指出，語文課程要面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，

3、培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)必備的語文能力。在教學(xué)中，尤其要重視培學(xué)生的養(yǎng)良好語感和整體把握能力。二、 教學(xué)背景分析：1.教材分析：小柳樹和小棗樹是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。小柳樹是春天的使者,當(dāng)春回大地、萬物復(fù)蘇時，它就挺起細腰,披著飄逸的長發(fā),在微風(fēng)中翩翩起舞,顯得那么嫵媚、迷人。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的。過了好些日子才長出小小的葉子，這是小棗樹的短處。但是，到了秋天，小棗樹上結(jié)滿了又大又紅的棗子。大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜，這是小棗樹的長處，也正是小柳樹的短處。小柳樹和小棗樹各有長短,怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事

4、形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點，并通過它們之間的對話,生動形象地使學(xué)生懂得"要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足"這一深刻的道理。2.學(xué)情分析：兒童對童話故事有著天然的喜愛。處于這一年齡階段的孩子好奇心強, 活潑、好動，但缺乏一定的鑒別能力。他們關(guān)注故事情節(jié)，但缺少對其中寓意的體會。二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演,但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時間還比較短。在教學(xué)中我注重利用多媒體課件提供多種感官材料，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生在情境中體驗童話人物的情感，通過想像感受人物內(nèi)心變化，通過表演讀、對比讀、說話訓(xùn)練

5、等引導(dǎo)學(xué)生在“比”中逐漸體會文章所闡述的道理。3、教學(xué)思路：針對以上的教學(xué)背景分析,我以抓重點詞句，在讀中“比”，在“比”中感悟人物形象和性格特點為設(shè)計思路。文中小柳樹和小棗樹之間的“比”貫穿整個故事,因此我始終抓住“比”，促進學(xué)生理解文本，感悟人物性格特點。在對比小柳樹和小棗樹生長特點（外形）的不同，感受小柳樹美這一長處，由文本感知形象；在對比小柳樹一次次驕傲的話語和小棗樹沉默不語的表現(xiàn)中，逐步理解人物心理，由文本體會情感；在對比小柳樹與小棗樹的語言中，加深思考，由文本領(lǐng)悟道理。在朗讀、比較、體會中讓學(xué)生獲得完整的、豐滿的、立體的人物形象，并借助朗讀表達人物情感和自己的獨特感受，力求做到“以

6、讀為本，以讀生情，以情促讀”。4. 教學(xué)準備：文字和圖片演示文稿三、 教學(xué)目標：1認識8個生字，會寫“比”字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。2了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。3懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。教學(xué)重點、難點：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。2.懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。四、 教學(xué)過程：復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。自讀課文，整體感知。抓三次“比美”，感受特點。抓“比收獲”，感悟道理。 細讀理解朗讀全文，升華情感。指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣。布置作業(yè)，課外延伸。（一）復(fù)習(xí)字

7、詞，導(dǎo)入新課。1檢查詞語朗讀：（1）檢查讀詞語。上節(jié)課我們初讀了課文，還認識了一些生字詞呢。瞧，這些詞語朋友又來了，（出示課件）還認識它們嗎？請一組同學(xué)帶我們讀讀。（2）指導(dǎo)朗讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？（“的”、在詞尾、每個詞都有兩個一樣的字）這樣的詞末尾可以讀得輕一些。（教師范讀請學(xué)生試著讀一讀）（3）指名帶讀“又細又長”和“又大又紅”瞧，這還有一對兒朋友呢，來帶著大家讀讀吧。你又發(fā)現(xiàn)什么了？先來想像一下“又細又長”什么樣？“又大又紅”呢？想像一下，誰再來試著讀讀，讀出自己的感受。2這些詞語又發(fā)生變化了，他們?yōu)槭裁催@樣站隊呀？3導(dǎo)入，齊讀課題。這篇課文講的就是發(fā)生在小柳樹和小棗樹之間的一個故事?！驹O(shè)

8、計意圖】從復(fù)習(xí)詞語入手，抓住詞語特點分類體會和朗讀，進行理解、想象和朗讀的訓(xùn)練，也為深入閱讀掃清了障礙。（二）自讀課文，整體感知。小柳樹和小棗樹開始是什么樣子的，后來又有什么變化，結(jié)果又是怎樣的呢？請你翻開書，自己讀讀課文吧?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。從整體上把握課文內(nèi)容，為深入閱讀做好鋪墊。（三）抓三次“比美”，感受特點。第一次比美1.故事一開始，小柳樹什么樣子？它看到的小棗樹又是什么樣子的？誰來讀一讀（指名讀）小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。抓住“細細的”“綠綠的”指導(dǎo)讀出小柳樹的美。（指名讀看圖片

9、體會心情讀）（引讀寫小棗樹的句子）下柳樹看看小棗樹，樹枝（生接讀）2.抓語言，體會小柳樹的驕傲。小柳樹這么一比，就忍不住要說話了。（出示句子）“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”（1）從小柳樹說的話里，你聽出了什么？你有什么感受？（2）指導(dǎo)朗讀。（3）小結(jié)。【設(shè)計意圖】抓住語言文字感受小柳樹和小棗樹樣子的不同特點，在讀中引導(dǎo)學(xué)生對比，從而體會小柳樹內(nèi)心的得意，指導(dǎo)朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。第二次比美讀一讀第三自然段，想一想：（1）春天的小柳樹什么樣的？請你用畫出相關(guān)的句子。（2）小棗樹又是什么樣子？用畫相關(guān)的句子。1. 自主學(xué)習(xí)：2反饋交流所畫的句子。（指名投影出示，集體評議）3

10、說說小柳樹和小棗樹的變化（板書：發(fā)芽長葉 光禿禿）4指導(dǎo)朗讀小柳樹的話?！驹O(shè)計意圖】組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，邊讀邊畫句子，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在自學(xué)基礎(chǔ)上集體交流，通過對比小柳樹和小棗樹的樣子，以及小柳樹的變化體會小柳樹更加得意的心情，并讀出自己的感受。第三次比美1指名讀第四自然段。2從她們現(xiàn)在的樣子，你又看出什么了？3誰來讀出這種感受。板書：小小的 又細又長（抓住“才”、“已經(jīng)”體會小柳樹不僅長得美，而且長得快。）4.小結(jié)：難怪啊，這時候的小柳樹得意的在微風(fēng)里跳起舞來。（板書：得意）這時候小柳樹又會說什么呢？出示說話練習(xí)喂，小棗樹，你看你 ，你看我， ！5.指導(dǎo)朗讀：【設(shè)計意圖】在感悟了小柳樹

11、性格特點和語言特點的基礎(chǔ)上，通過角色轉(zhuǎn)換讓學(xué)生以小柳樹的身份通過想像進行任務(wù)語言的補白訓(xùn)練，進一步體會人物性格，提高學(xué)生運用語言的能力。（四）抓“比收獲”，感悟道理。1抓住“又大又紅”、“許多”感受小棗樹的特點。（1）秋天到了，小棗樹有什么變化了？（指名讀句子）（2）這么好的棗子豐收了，一家人把棗子打下來，高高興興地吃棗子，如果你也在其中的話，你是誰？會說些什么呢？（聯(lián)系插圖想象說話訓(xùn)練）2體會小柳樹心理變化（1）自讀第六自然段。（2）小柳樹現(xiàn)在還得意么？帶著現(xiàn)在自己的體會讀給大家聽。（指名讀）（3）小柳樹們，為什么這時候你要低下頭?。浚〒Q位思考，體會人物心情，談感受。）（4）分角色朗讀。 3

12、理解小棗樹的話。（1）指名讀小棗樹的話?！澳汶m然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好??！”（2）小棗樹的這些話你聽明白了么？小棗樹這些話是在干什么？預(yù)設(shè)1：在夸小柳樹。怎樣夸小柳樹？和自己比預(yù)設(shè)2：在和小柳樹比呢。（3）對比小柳樹和小棗樹的話“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”同樣是在比，小柳樹和小棗樹所比的有什么不同嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）小結(jié)：小棗樹總是能看到的是別人的長處。怪不得以前她一直沒有說話呢，原來是一直在欣賞小柳樹的優(yōu)點??！

13、多謙虛的小棗樹呀，誰能謙虛地來讀一讀?！澳汶m然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（4）多真誠的夸獎啊，聲音又溫柔，態(tài)度又和氣，文中也有這樣一個詞，是什么？（板書：溫和）我們用這種謙虛的態(tài)度一起溫和地對小柳樹說吧。（在語境中理解“溫和”的意思。）4聽了這些話小柳樹怎樣了？她為什么不好意思地笑了？【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)一家人夸獎小棗樹的情境，在角色朗讀中體會小柳樹的心理變化，進而對比小柳樹和小棗樹的語言，在逐步深入的朗讀中逐漸感悟小棗樹謙虛、禮貌，懂得欣賞他人長處的性格特點，從而受到啟發(fā)感悟寓

14、意。（五）朗讀全文，升華情感。1. 小結(jié)：小棗樹善于看到別人的長處，正視自己的短處，小柳樹能知錯就改，都是好孩子。你們喜歡它們嗎？2朗讀全文。【設(shè)計意圖】通過朗讀課文，回顧整個故事，升華情感。（六）指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣。小柳樹從春比到秋，在比中成長，看來寫好這個“比”字也很重要呢。1. 觀察“比”字的特點。（從整體觀察具體筆畫需要注意的）2. 范寫3練習(xí)寫，評價反饋4再練習(xí)，反饋。5結(jié)合課文內(nèi)容用上“比”字說一句話。【設(shè)計意圖】觀察體會左右兩部分筆劃的不同之處，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和良好的書寫習(xí)慣。采用說話練習(xí)將字的音形義結(jié)合起來，使學(xué)生不但認字也能寫字，不僅會寫還會運用，更是對課文內(nèi)容的總結(jié)。（

15、七）布置作業(yè)，課外延伸。1.介紹作者和作品指導(dǎo)課外閱。2.根據(jù)自己的情趣愛好選擇排課本劇、講故事等作業(yè)?！驹O(shè)計意圖】介紹作者及作品，拓展學(xué)生的課外閱讀。根據(jù)學(xué)生自身興趣選擇“讀一讀”“演一演”等作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書設(shè)計： 15小柳樹和小棗樹 細 綠 彎彎曲曲 發(fā)芽長葉 比 光禿禿 又細又長 小小的 沒結(jié) 又大又紅課后反思:小詞語處見大文章作者以小柳樹與小棗樹“比”美為線索展開故事，因而我也以“比”為教學(xué)線索引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動。抓住重點詞句，讓學(xué)生在讀中“對比”，在“比”中感悟人物形象和性格特點。在對比小柳樹和小棗樹生長特點（外形）的不同，感受小柳樹美這一長處，由文本感知形象，進而讀

16、出形象之美；在對比小柳樹一次次驕傲的話語和小棗樹沉默不語的表現(xiàn)中，逐步理解人物心理，由文本體會情感；在對比小柳樹與小棗樹的語言中，加深思考，由文本領(lǐng)悟道理。在朗讀、比較、體會中讓學(xué)生獲得完整的、豐滿的、立體的人物形象，并借助朗讀表達人物情感和自己的獨特感受，力求做到“以讀為本，以讀生情，以情促讀”。教學(xué)設(shè)計完成后，我進行了第一次試講，但效果卻和我的設(shè)想相去甚遠?？偸怯X得學(xué)生讀的不“夠味”。從體會小柳樹、小棗樹的形象開始就一直沒有讀出味道和學(xué)生自己的感受，可自己又搞不清問題到底出在哪里。對照課標中年段目標我才恍然大悟。低年級的重點在于字詞句的教學(xué)，學(xué)生對詞句的理解不到位，直接影響到對課文內(nèi)容的理

17、解和感悟，詞語這關(guān)不過更談不上有感情朗讀課文了。果然是我對學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、知識水平研究的不夠，教慣了高年級的我還在用原來的標準來衡量學(xué)生，忽視了低年級語文教學(xué)的特點。課上的第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語，我只是一個淺層次的讓學(xué)生讀一讀第一課時學(xué)過的詞語，實際上是停留在讀準字音的層次上，而這一層次對學(xué)生理解課文內(nèi)容的幫助甚小。怎樣抓住詞語，由詞語到文章，使整個教學(xué)活動成為一個有機體呢？我試著從自己的教學(xué)思路進行著手思考。我又認真地讀了幾遍課文，整個故事以“比”為線索，小柳樹之所以要與小棗樹三次比美，正是因為他們的外形不同，感受到了外形不同特點，也正是體會小柳樹驕傲心理的基點。細細看這些詞語，正是書中出現(xiàn)的

18、認讀的詞語。為了突出“比”這條主線，在詞語復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)就讓學(xué)生，初步感受兩棵小樹外形的各自特點，所以我對這一環(huán)節(jié)做了一下調(diào)整，主要復(fù)習(xí)描寫小柳樹和小棗樹的詞語，在讀完詞語后把詞語分成兩列，一列是寫小柳樹的，一列是寫小棗樹的，讓學(xué)生思考“這些詞語朋友為什么會這樣站隊？”使學(xué)生在復(fù)習(xí)詞語的環(huán)節(jié)就能初步感受到兩棵小樹的不同特點，為進一步理解課文做好鋪墊。為了盡快進入低年級的“教學(xué)狀態(tài)”，在這之后我翻閱了大量的教學(xué)課例，受到了很大的啟發(fā)。低年級的學(xué)生讀書都有唱讀的毛病，無論是一個詞還是一句話，唱讀了就沒有了味道，也讀不容易去感受詞語或者讀不出自己的感受。在回去看看這些我要復(fù)習(xí)的詞語，我又有了驚人的發(fā)現(xiàn)，這些詞語可以分為兩類：一類是帶“的”詞語（例如細細的、綠綠的、光禿禿的等），一類是又*又*的詞語（如又細又長、又大又紅）。前一類詞語學(xué)生不難理解，重點解決學(xué)生唱讀的問題，指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會詞語，讀出味道；后一類詞語重點讓學(xué)生通過想像畫