1_專題一　課標(biāo)40首古詩詞曲分主題賞讀（可編輯word）

1、.專題一課標(biāo)40首古詩詞曲分主題賞讀必勝題測易1.以下句子賞析有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)3分A.“大漠孤煙直,長河落日圓兩句雄渾開闊,詩中有畫,堪稱千古絕句,表達(dá)了這首詩哀婉消沉的藝術(shù)特色。B.“無為在歧路,兒女共沾巾兩句承上作結(jié):既非遠(yuǎn)別,又同為宦游,雖離別卻猶如鄰居,別時(shí)那么不應(yīng)有兒女之態(tài)。C.“寤寐思服“輾轉(zhuǎn)反側(cè)寫出了男子追求女子沒有到達(dá)目的時(shí)苦悶、焦灼的心情。D.“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度假設(shè)飛運(yùn)用夸大的修辭手法,寫出了木蘭矯健的英姿。2.以下句子賞析有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)3分A.“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春一聯(lián),表現(xiàn)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度,提醒了新陳代謝的自然規(guī)律。B.“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹

2、梨花開以梨花盛開比喻雪壓冬林,景象極為神似,頗具浪漫色彩。C.“傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都做了土兩句議論,提醒了封建統(tǒng)治給人民帶來的苦難,非常精辟。D.“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花一聯(lián)中“落紅“護(hù)花是崇高獻(xiàn)身精神的象征,表達(dá)了詩人對理想和信念的執(zhí)著追求。3.以下對詩歌的理解有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)3分A.?登幽州臺(tái)歌?首句中的“古人指古代的明君賢士,這句詩表現(xiàn)了詩人對歷史上君臣遇合,風(fēng)云聚會(huì)成就一番事業(yè)的無限向往之情。B.?使至塞上?一詩敘寫了出使的道路、沿途看到的風(fēng)光以及聽到候騎報(bào)告的最新戰(zhàn)況,內(nèi)容與題目緊緊相扣。C.?觀滄海?中“水何澹澹至“洪波涌起描寫了海水和山島,這一部分運(yùn)用靜態(tài)描寫顯示

3、了大海的遼闊和威嚴(yán)。D.?送杜少府之任蜀州?頸聯(lián)表現(xiàn)了詩人寬廣的胸襟和對友人的真摯友誼。4.以下句子賞析有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)3分A.“結(jié)廬在人境,而無車馬喧寫詩人雖身居鬧市,卻可以不受世俗煩擾,表達(dá)了詩人陶醉于自然,怡然自得的心境。B.“海內(nèi)存知己,天涯假設(shè)比鄰既表現(xiàn)了詩人豁達(dá)的胸襟以及與友人深沉的友誼,也道出了誠摯的友誼可以超越時(shí)空的哲理。C.“大漠孤煙直,長河落日圓這兩句極富畫面感,營造了塞外蒼茫、空曠的意境,表現(xiàn)了詩人孤寂的情感。D.“浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯抒情兼敘事,在無限感慨中表現(xiàn)出悲苦凄涼的心情。5.以下句子賞析有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)3分A.“東臨碣石,以觀滄海開篇點(diǎn)題,交代觀察

4、的方位、地點(diǎn)及觀察對象。B.“琴瑟友之“鐘鼓樂之表現(xiàn)了窈窕淑女超凡的才藝、脫俗的追求和優(yōu)雅的品格。C.“城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津?qū)懗隽怂托械牡攸c(diǎn)和友人要赴任的地方。寫景氣勢宏偉,寓不必傷別之意。D.“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故土表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格和高貴品質(zhì)。6.以下對詩歌的理解有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)3分A.?觀滄海?一詩中對海洋摹其形,繪其神,力求表現(xiàn)海洋包容萬物、神奇壯觀的特征。B.?次北固山下?首聯(lián)先寫“客路,后寫“行舟,寫出了人在他鄉(xiāng)、神馳故里的漂泊羈旅之情。C.?使至塞上?重點(diǎn)筆墨在于寫景,以大漠、秋景為背景,用“征蓬“歸雁“孤煙“長河“落

5、日等景物,組成一幅塞外風(fēng)光圖。D.?飲酒其五?反映了詩人超脫塵世、隱居山野的隱士生活,突出了其“境與“心皆“靜的特點(diǎn)。7.以下賞析有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)3分A.李煜的?相見歡無言獨(dú)上西樓?一詞從渲染孤寂凄涼的環(huán)境氣氛入手,形象生動(dòng)地展現(xiàn)了詞人心頭無法解脫的游子漂泊漂泊的愁苦之情。B.?漁家傲天接云濤連曉霧?一詞把真實(shí)的生活感受融入夢境,把屈原?離騷?、莊子?逍遙游?以致神話傳說寫入詩中,使夢幻與生活、歷史與現(xiàn)實(shí)融為一體,構(gòu)成氣度恢宏、風(fēng)格雄奇的意境,充分顯示了作者性情中豪放不羈的一面。C.?天凈沙·秋思?以多種景物并置,組合成一幅秋郊夕照圖,透露出天涯游子的哀愁。D.“峰巒如聚,波濤如怒

6、,氣勢飛動(dòng)。作者縱筆酣寫山川的壯美,賦予它強(qiáng)烈的感情。沉郁的腔調(diào),產(chǎn)生悶雷滾動(dòng)般的效果,使人心靈震撼。8.以下句子賞析有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)3分A.“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸運(yùn)用對偶修辭,寫船上所見風(fēng)光。詩句妙在通過“風(fēng)正一帆懸這一小景,把平野開闊、大江直流、波平浪靜等大景表現(xiàn)了出來。B.“海內(nèi)存知己,天涯假設(shè)比鄰全句一掃離情別緒,把纏綿的兒女之情一筆撇開,代之以豁達(dá)樂觀的感情,表現(xiàn)了詩人不平凡的胸懷和抱負(fù),給人以莫大的鼓舞和撫慰。C.“蒹葭蒼蒼,白露為霜采用的是?詩經(jīng)?中常用的“賦的手法,點(diǎn)明故事發(fā)生的季節(jié)在深秋,為詩歌創(chuàng)設(shè)了一個(gè)蕭瑟的意境。D.“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸用互文的修辭手法,概述了戰(zhàn)爭

7、時(shí)間之長、戰(zhàn)況之烈,從而表現(xiàn)了木蘭艱辛的戰(zhàn)斗生涯。9.以下句子賞析有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)3分A.“采菊東籬下,悠然見南山是妙手偶得之筆,可謂渾然天成,不工而工。詩人在閑適與寧靜中偶爾抬頭欣賞美景,使人與自然和諧交融,到達(dá)了王國維所說的“不知何者為我,何者為物的物我合一的化境。B.“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度假設(shè)飛運(yùn)用了夸大的手法,表現(xiàn)出木蘭身跨奔馳的戰(zhàn)馬,萬里奔赴戰(zhàn)場的矯健雄姿。C.“海日生殘夜,江春入舊年兩句中,作者把“日與“春作為新生的美妙事物的象征,并且用“生“入二字使之?dāng)M人化,賦予它們以人的意志和情思。D.“惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁運(yùn)用擬人手法,將“惶恐灘和“零丁洋兩個(gè)地名與自己的心情巧妙結(jié)

8、合起來,感人至深。10.以下對詩歌的理解有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)3分“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。

9、稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。A.?次北固山下?尾聯(lián)緊承頸聯(lián),抒發(fā)了詩人即將回到家鄉(xiāng)的喜悅、沖動(dòng)的心情。B.?使至塞上?第二聯(lián)用“出“入描繪動(dòng)態(tài)景物,第三聯(lián)用“直“圓描繪靜態(tài)景物,動(dòng)靜結(jié)合,使畫面富于變化,意境深遠(yuǎn)。C.?送杜少府之任蜀州?頷聯(lián)作者以兩人處境一樣、感情一致來寬慰朋友,惜別之中顯現(xiàn)詩人胸襟的闊大。D.?關(guān)雎?開篇寫河洲灘頭雎鳩和鳴,既是自然環(huán)境的詩意描寫,也是比興手法的巧妙運(yùn)用。11.以下句子賞析有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)3分A.“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚寫農(nóng)家拿雞和豬

10、肉招待客人,“足字可見其熱情好客。B.“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開運(yùn)用比喻,生動(dòng)地描繪出大地春回、梨花盛開的美景,展現(xiàn)了邊塞特有的奇異風(fēng)光,表達(dá)了作者的喜歡之情。C.“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山幾句,節(jié)奏鏗鏘有力,表現(xiàn)了作者對天下寒士的關(guān)心和憂國憂民的情懷。D.“四面歌殘終破楚,八年風(fēng)味徒思浙兩句用楚漢相爭、漢軍破楚的故事,比喻自己終于沖破封建家庭牢籠,表現(xiàn)出作者的喜悅之情。12.以下賞析有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)3分A.“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小不僅寫出了泰山的宏偉與高峻,也表現(xiàn)出詩人不怕困難、勇于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。B.“會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼說明了作

11、者希望馳騁沙場為國御敵的壯志,抒發(fā)了他關(guān)心國家命運(yùn)、報(bào)效國家的愛國情懷。C.“海日生殘夜,江春入舊年在描寫景物、季節(jié)之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的

12、學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。D.?登飛來峰?這首詩借景說理,語義雙關(guān),既抒發(fā)了作者革新政治的雄心壯志,又表現(xiàn)出作者歸隱山野的矛盾心理。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程

13、度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下

14、功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，