認識人民幣教案

1、WORD格式"認識人民幣"教學設計安國中心小學曹穎教學目標：1、 使學生認識人民幣的單位是元、角、分，知道1 元 10 角，1角10分2 通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道保護人民幣。3通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力， 提高社會交往和社會實踐能力。通過認一認活動， 培養(yǎng)學生的觀察能力。教學準備：多媒體課件，玩具熊等、筆、橡皮、尺、練習本等假設干。每人一個錢袋內裝各種面值的人民幣 。一、 欣賞世界各國的錢幣今天，教師先請小朋友來欣賞世界各國的錢

2、幣。光盤：世界各國的錢幣剛剛同學們欣賞了許多國家的錢幣， 那你們知道我們國家的錢又叫什么？人民幣人民幣在我們的生活中有什么作用呢？學生看光盤師：在生活中購物，乘車買票，存錢, 都要使用人民幣。好，今天我們就一起來 “認識人民幣 。出示課題二、一認識人民幣。1、 出示所有面值的人民幣圖。光盤師：你們認識這些人民幣嗎？請小朋友結合每組中自己帶的人民幣，互相介紹自己認識的人民幣，并說說你是怎樣認識他們的，有什么特征？學生分組討論。2 、 為了讓我們更清楚的認識每一X不同面值的人民幣，我們將這些人民幣分分類， 再請同學上來介紹給全班小朋友來認識。專業(yè)資料整理WORD格式學生在小組中利用實物分類3、 指

3、名學生上來按自己分類的方法介紹自己認識的人民幣。學生大致有兩種分法： ：分成硬幣和紙幣兩類； B ：按元、角、分分類。在學生介紹的過程中，教師提醒人民幣的單位是： 元、角、分。4、 以“元為單位的人民幣有哪些？以 “角為單位的人民幣有哪些？以 “分為單位的人民幣呢？ 看光盤5、 看看屏幕上展示的人民幣， 按每種面值一X來計算， 這些人民幣共有幾元幾角幾分？讓學生算一算7、 觀察硬幣的另一面，你看到了什么圖案？國徽我們要象熱愛自己的祖國一樣保護人民幣，不要隨意損壞它。二、人民幣的進率。1、過不久，就要進展期末考試了，小朋友想買一塊1 角錢的橡皮。用這些屏幕出示1 分、 2 分、 5 分面值的硬幣

4、和紙幣假設干錢幣，你會怎樣付錢來買這塊橡皮呢？你有哪些不同的付法？請學生上來演示不同的付法和學生在組內演示不同的付法，領會10 分就是1角。2、通過付錢買橡皮你知道了什么？板書：1 角 10 分考考大家：專業(yè)資料整理WORD格式2角分 510 分角角=40 分分 9 角角 90 分分角專業(yè)資料整理WORD格式提問：你是怎么想的？3、一會兒，小朋友又看中了一本一元的本子， 用右邊的這些角幣，你該怎樣付錢就可以買到這本本子了？屏幕上出示 1 角、 2 角、 5 角面值的紙幣獲硬幣假設干a) 學生上來演示付 1 元的不同方法，大家領會 1 元 10 角。通過付錢買本子，你又知道了什么？b) 通過 1

5、 元 10 角，你還能想到哪些？ 2 元？角 8 元？角 20 角？元 70 角？元 ,4、你們知道了 1 元 10 角， 1 角 10 分，請你想一想， 1 元？分 你是怎么知道的？4、通過學習，你能給元、角、分三個單位按從大到小的順專業(yè)資料整理WORD格式序排個隊嗎你是怎么知道最大，分最小，角在中？三、購物游戲。今天我們了解了一些關于人民幣的知識， 下面我們就來到小小商店，進展一次小小的購物活動吧！1、展示示貨架。誰能給大家介紹貨架上的商品和商品的價格呢？2、你想買那些商品？3、 只給你 20 元錢，你打算買哪些物品呢？小組內討論，學生匯報，教師先示X12 種買的方法。確認按“成交 ，看看

6、自己所購商品的總價格有沒有超過20 元。4、 學生在組內進展購物的操作。或請組長記錄下購物的方案，指名學生上教師機演示給大家看。四、 總結。今天你有那些收獲？我們不僅認識了人民幣，了解了元、角、分之間的關系，還嘗試了有方案的購置商品。 學習這些，你覺得對你的生活有哪些幫助呢？學生各抒己見問：反面是什么"( 國徽。 )小結：國徽是我們國家的標志。人民幣上都有國徽，所以我們應該保護它，不要隨意損壞它。本節(jié)課的教學適當調整了教材的呈現形式， 力爭表達新課標精神。 在設計這節(jié)課，想從以下幾個方面表達：( 一) 從生活出發(fā)，創(chuàng)設情景，感受與生活的嚴密聯系。教學中充分利用學生已有的生活經歷展開教

7、學， 因為學生在生活中接觸過人民幣，尤其對一些個體家庭來說學生已有的生活經歷會更豐富， 因此教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，把每個學生對人民幣已有的認識展現出來，讓學生互相學習、 互相借鑒，最后教師引導歸納總結出區(qū)分人民幣的一般方法，表達學生的自主學習過程；在理解 1 元 =10 角的十進關系時，同樣也設計了學生生活中比較熟悉的乘車情景 - 聰聰乘車到姥姥家去，沒有 1 元整幣，用積攢的零用錢如何付款， 引發(fā)學生的各種不同想法， 從而表達培養(yǎng)學專業(yè)資料整理WORD格式生思維的靈活性及歸納、推理的能力。二人人參與，發(fā)揮小組合作的學習方式。在設計給人民幣分類和排隊這一環(huán)節(jié)時, 主要是通過小組合作的學

8、習方式來完成的 . 使學生在合作交流的學習過程中分享不同的分類方法, 有利于不同思維的碰撞 , 提高學生合作學習的意識。( 三) 表達人人學習有價值的數學課改理念。數學來源于生活 , 又效勞于生活 . 設計模擬購物這個實踐活動, 使學生在親歷付錢、算錢、找錢的過程中感受人民幣在生活中的功能和作用, 進一步感悟數學知識與生活實際的嚴密聯系, 培養(yǎng)學生的實踐能力。教案設計教學內容 ：教科書第 46-48頁教學目標：1、充分利用已有的生活經歷， 讓學生認識各種面值的人民幣，知道 1 元 =10角。2、通過模擬購物的情境，讓學生初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、付幣等活動中，培養(yǎng)思維的靈活性

9、及解決問題的能力。3、情感、態(tài)度、價值觀：對學生進展保護人民幣、勤儉節(jié)約等方面的教育，培養(yǎng)學生與他人合作的態(tài)度，以及學習數學的興趣。教學準備： 每小組一套人民幣，每人準備一元人民幣，各種學習用品教學過程：一、談話導入 ：小朋友，你們買過東西嗎？買東西要用到什么？錢你知道我們國家的錢叫什么呀？這節(jié)課我們就來認識人民幣。 出示課題：認識人民幣二、自主探究：1、認識人民幣（ 1師：今天教師給每個小組準備了一個信封？翻開看一看， 里面有什么？瞧，這么多種人民幣，有些是用紙做的叫紙幣，有些是用金屬做叫硬幣，你們認識嗎？看看你認識哪些人民幣？請你們將認識的人民幣說給組內的小朋友聽一聽？學生在小組內認一認師

10、：誰愿將你認識的人民幣介紹給大家？你們是怎么認出這些人民幣的？可能生 1：看人民幣上的字。生 2：看人民幣的顏色。專業(yè)資料整理WORD格式生 3：看人民幣上的數字。 ,師：抽出一元、一角、一分剛剛有小朋友說看人民幣上的數字，這三種人民幣都有數字“ 1，它們一樣嗎？生：不一樣。師：怎么區(qū)分？生：還要再看看字。有圓就是一元，有角就是一角，有分就是一分。師：板書：元、角、分指出：元、角、分是人民幣的單位名稱。師：小結：我們在識別人民幣面值時，一般都是通過人民幣上的阿拉伯數字和漢字來加以區(qū)別的。（ 2集體認人民幣： 先出示 1 元人民幣出示新舊版，注意展示一下反面給大家看，對學生進展愛國教育及保護人民

11、幣教育。 ，再出示其他人民幣認一認。2、人民幣分類：師：這么多人民幣， 我們一起來把它們分分類吧！ 每個小組先討論一下分的方法，然后再試著分一分。生分組討論，小組合作操作。 師：好多小組已經分好了，誰先來說一說你們小組分的情況？可能生 1：我們把人民幣分成了紙幣和硬幣。生 2：我們組把人民幣幾元幾元的分在一起，幾角幾角的分在一起，幾分幾分的分在一起。 ,3、給人民幣排隊：師：人民幣有這么多面值，有大有小，咱們來給它們“排排隊吧！學生在組內合作“排隊。 展示一組：師：你能看出他們這一組是按照什么樣的順序來排隊的嗎？你還能按其他順序來排嗎？專業(yè)資料整理WORD格式師：可見，人民幣從小到大依次是,生

12、： 1 分、 2 分、5 分、 1 角、,100 元。問：人民幣最小的是多少？最大的呢？師：據X教師了解， 人大常委提出將要增設更大面值的人民幣，更大面值的人民幣，你會設計哪些？生答：設計更大面值的人民幣如果讓你來設計專業(yè)資料整理WORD格式師：其實，人民幣之所以要設計成這樣的面值，這其中是有奧秘的，課后大家可以去研究。相信隨著社會的進步，人民生活水平的提高，不久的將來，一定會出專業(yè)資料整理WORD格式現更大面值的人民幣。 到時候，小朋友們再看看有沒有自己想的這種面值的人民幣，好不好？4、元角進率：師：小朋友你們知道*市乘公交車每人每次需投多少人民幣嗎？1 元師 : 聰聰是個勤儉節(jié)約的好孩子

13、, 每次把爸爸媽媽給的零花錢都積攢起來 , 瞧 ( 出示盒子里裝的零用錢 ), 積攢了這么多缺乏一元的人民幣 , 星期天他要乘車去姥姥家 , 他犯愁了 : 沒有一整元的人民幣怎么辦呢 "小朋友你們能幫幫他嗎 "學生交流不同拿法 , 可能不夠全面 . 教師拓展延伸 : 一元錢不僅僅有這幾種拿法，還有很多鐘拿法，有興趣的同學可以課后再交流。 學生說時追問：你是怎樣想的？小結：剛剛同學們想出了這么多種拿法，但不管怎么拿， 一共都要拿出多少角？板書： 1 元=10 角三、實踐活動：師：今天我們學了很多人民幣的有關知識， 下面開一個小小的商店玩一玩好嗎？誰愿當售貨員？ 選出幾人當售貨

14、員 其他同學當顧客？喜歡買什么就買什么？顧客每人手里只有一元錢？不過要注意一個一個去買，營業(yè)員和顧客都要算好帳?；顒雍蠼榻B 1 元錢你買的什么？四、全課小結：今天學習的什么知識？回家把這節(jié)課學到的知識講給你的爸爸媽媽聽。課后反思 :通過本節(jié)課的教學， 我認為有以下幾個方面表達得比較好。第一，學生的自主學習表達較好。由于學生在生活中已有初步的識別人民幣的方法和使用經歷 , 因此本課教學我注重了從學生的生活實際出發(fā) , 創(chuàng)設學生熟悉的生活情景展開教學 , 在學生已有生活知識經歷積累的根底上 , 使學生自主探究識別人民幣的方法，教師只是起引導的作用，對學生的學習方法進展引導歸納 ，從而使學生對人民幣

15、有一個清晰、系統的認識。第二，小組合作學習表達得比較好。在教學人民幣分類和給人民幣排隊時， 由于學具有限， 況且這局部知識比較適合用合作探究的學習方式，因此小組合作探究不同分類方法，使學生不同的思維方法相互碰撞，表達出了解決問題的多樣性， 同時提高了學生的合作學習意識。 第三，模擬購物活動，使學生體會到做數學的樂趣， 解決了一些生活中的實際問題， 不僅增強了學習的積極性， 而且進一步使學生感悟到數學知識與生活實際的嚴密聯系， 提高了實踐能力。 在教學過程中， 有個別環(huán)節(jié)的處理不夠靈活， 在課堂上靈活駕馭課堂的能力還有待于進一步提高。專業(yè)資料整理WORD格式簡單的計算教學目標1知道人民幣單位間的

16、換算，會進展一些簡單的計算。2知道物品價格的表示形式。3培養(yǎng)社會交往和社會實踐能力。4通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣。教學內容教科書第 50 頁。教具、學具準備多媒體課件、每個學生準備一個錢袋 內裝各種面值的人民幣 、學習用具、玩具等。教學設計一、設境激趣聰聰、明明，他們倆今天也來了，他們有一些問題想問問大家。運用多媒體 課件，聲像并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事以故事激趣導入。1人民幣的單位有哪些？2按質地分為哪兩類？1 元角1 角分一X 2 角可以換個 1 角教師給予鼓勵。二、情景對話專業(yè)資料整理WORD格式出示課件聰聰、明明，你拿那么多的硬幣干

17、嗎去??？專業(yè)資料整理WORD格式激發(fā)學生的興趣和求知欲， 讓學生積極主動地參與到學習過程之中， 使之感受到生活中處處有數學。明明：我去買空尺子，我拿了12 個一角。聰聰：拿那么多，要是丟一個，怎么辦??？明明：那怎么辦？小朋友們，你們能幫我嗎？三、過渡進入新課1師：我們該怎樣幫明明呢？你們有什么好方法？生：可以去換錢。師：那該怎樣換呢？生討論生 A：可以換兩X 5 角，一X兩角。生 B：還是多。可以用 10 個一角換 1 X 1 元， 2 個 1 角換 1 X 2 角。明明：哦！原來 12 角 1 元 2 角，謝謝你們！通過小組交流的學習方式， 讓學生互相交流， 大膽發(fā)表不同的見解， 表達了數學

18、的簡潔美，并表達了實用性。2我們幫明明解決了問題，聰聰也有一些問題需要我們幫助。出示課件專業(yè)資料整理WORD格式3元 8角角26 角元角 專業(yè)資料整理WORD格式師：你是怎么想的？3換錢游戲：小組四人利用學具互換。通過實踐活動穩(wěn)固知識，更貼近孩子的生活實際。4師：現在，明明拿著換好的錢走進了“大X量販 。課件出示尺子： 1.20 元明明：這 1.20 元是多少呢？專業(yè)資料整理WORD格式師：明明又遇到什么困難了？誰來幫幫他？學生討論生：1.20 元就是 1 元 2 角師：對了，我們看 1.20 元中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，右邊的第一位表示角，第二位表示分，所以 1.20 元就是 1 元

19、 2 角，這就是物品價格的表示方法。師：看其他文具的價格，把對應的用線連起來。課件出示本子0.50 元8角墨水3.00 元1元 2 角書包35.90 元9角尺子1.20 元5角橡皮0.90 元3元鉛筆0.80 元35元9角5師：你們看，聰聰也來了。課件錄音聰聰： “聽說有一些小朋友上不起學，我就拿著我的零花錢也來買一些文具，送給他們。 買一枝鉛筆和一本本子用多少錢？一把尺子和一塊橡皮呢？小朋友，你們會算嗎？師：誰來計算一下？生：8 角5 角13 角1 元 3 角1元2角9角21角2元1角師：誰來說說是怎樣計算的？師：為什么把 20 角換成 2 元？答案略課件錄音聰聰：我用10 元去買墨水，該怎

20、樣呢？專業(yè)資料整理WORD格式生： 1037 元專業(yè)資料整理WORD格式6小結：以學生為主，教師給予補充7出示課題 簡單的計算四、實踐活動課件小朋友們，你們想用手中的錢去買一些禮物， 一起送給遠方的小朋友嗎？選四名售貨員，開場自由下位買。讓學生從和生活經歷出發(fā)， 給學生創(chuàng)設情境，讓學生明白數學源于生活，又效勞于生活?；顒舆^程中，表達了學生之間團結合作的精神。五、小結課件小朋友們，今天我跟你們學會了很多知識，你們可真棒！小朋友們再見！生：聰聰、明明再見！教學設計 說明簡單的計算這節(jié)課是認識人民幣這局部的第二課時， 教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進制關系的根底上，以生活中的實際問題為教

21、學資源，從學生已有的知識和經歷出發(fā)，本節(jié)課教學力圖表達以下幾個特點：一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲。針對一年級學生的特點， 本節(jié)課運用多媒體 課件，聲像并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事， 以故事激趣導入， 充分調動學生多種感官參與學習， 激發(fā)學生的興趣和求知欲， 讓學生積極主動地參與到學習過程之中， 使學習成為他們迫切的需要。二、自主探索，合作交流。整個教學過程力求表達學生是學習的主體， 教師只是教學活動的組織者、 指導者、參與者。學生通過：擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學習方式，盡量引導學生獨立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的局面，讓

22、他們在活動中、游戲中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而到達樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。三、通過實踐活動，培養(yǎng)學生應用意識和實踐能力。從學生已有知識和生活經歷出發(fā)， 讓學生在生活中找數學， 在活動中學數學，在生活中用數學。創(chuàng)設情境，讓學生在實踐活動中，加深對人民幣的認識，并會專業(yè)資料整理WORD格式把所學的知識運用到生活中去， 在培養(yǎng)學生自理能力的同時， 培養(yǎng)了學生應用數學知識、解決生活中實際問題的意識和能力。專家評析這節(jié)課的主要目標是在學生知道了人民幣間的換算的根底上， 會進展一些簡單的計算；了解商品價格的表示形式；培養(yǎng)學生樂于助人的精神。在教學中，本課通過創(chuàng)設情境，幫聰聰、明明換錢購物活

23、動，把整節(jié)課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中，從而引導學生在數學故事中學習身邊的數學和運用所學數學知識， 解決現實生活中的問題出發(fā)， 培養(yǎng)學生的綜合能力， 也讓學生體會到所學的知識是有用的。一、注重趣味性根據兒童爭強好勝， 樂于助人的特點， 教師充分利用現代教育手段， 使兒童喜愛的人物在屏幕上亮相，做到繪形繪聲，從而激發(fā)學生的學習興趣。二、突出實踐性整個教學過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，都是為了給學生創(chuàng)造時機，把所學知識運用到解決問題的實踐中去。三、培養(yǎng)自主性教師力爭給學生一個空間， 讓他們自己往前走， 給學生一個問題， 讓他們自己去找方法，找答案，給學生

24、一個權力，讓他們自己去選擇。從而到達培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。三、教學目標1、引導學生理解和掌握整十數加減的計算方法，并運用所學知識解決實際問題；2、培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力；3、通過創(chuàng)設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間，使學生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學習習慣。四、教學重難點教學重點：掌握整十數加減的口算方法。教學難點：理解整十數加減口算的算理。五、教具準備多媒體課件，信封，成捆的小棒，答題卡。六、教學過程一復習鋪墊1、首先咱們進展口算比賽。小黑板出示、指名視算1+2 4+5 5+2 6-3 7-4 8-2 2+7 9-4 7-2 8-5 3+5 5

25、+42 我會填，我最棒。80 里面有 ( )個十； 50 里面有)個十；3 個十和 5 個十合起來是個十；專業(yè)資料整理WORD格式從 9 個十里面減去 5 個十還剩個十。二、創(chuàng)設情景、 、引入新課。1、整體觀察主題圖同學們， 你們知道現在是什么季節(jié)嗎？春天來了， 許許多多的鮮花都開放了， 教師帶著大家到公園里去看看，都有誰在做什么？課件出示主題圖，引導學生整體觀察主題圖。2、創(chuàng)設情景，在生活中學習。（ 1、初步認識，出例如 1 圖從這幅圖上，你看到了什么呢？根據學生答復，板書：紅花10 盆，黃花 20 盆，紫花 30 盆。（ 2、提出問題并解決問題根據紅花10 盆、黃花 20 盆、紫花30 盆

26、這些數學信息，你能提出哪些數學問題呢？A 紅花和黃花一共有多少盆？B 紅花和紫花一共有多少盆？C 黃花和紫花一共有多少盆？這些問題你們能解決嗎？【由富有情趣的情境引導學生認真觀察，提取信息并提出數學問題， 使學生體會到生活中有很多數學問題，增強了問題意識，激發(fā)了解決問題的欲望。】三、自主探索，解決問題1. 嘗試解決問題。和你的同桌說一說這些題該怎樣列算式。指名匯報。同學們那么快就計算出答案來了。 你是怎么算出來的呀？把你的好方法說給你們小組同學聽聽行嗎？ 學生在小組內交流自己的想法。2. 班內交流。誰先來向大家匯報，計算 10+20 時你是怎樣想的，結合學生可能出現的幾種情況，逐一板書：1十個

27、十個地數。2用十作單位： 10 里面有 1 個 10， 20 里面有 2 個 10， 1 個十加 2 個十得 3 個十， 3 個十是 30。（ 3因為 1+2 3，所以 10+20 30。（ 4數的組成： 10 和 20 組成 30。（ 5擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒同學們想出了這么多方法，真了不起！ 那么我們算出的結果對嗎？請同學們用擺小棒的方法來驗證一下。學生活動一捆小棒加 2 捆小棒就是 3 捆小棒。一共是3 捆小棒，所以10 20 30。專業(yè)資料整理WORD格式那你哪一種方法最簡便？用最簡便的一種方法給你同桌說說20+30的想法。專業(yè)資料整理WORD格式匯報交流3、整十數減整十數專業(yè)資料整理WORD格式出示搬運工的話：要搬走這時你能提出什么問題呢？10 盆紫花。專業(yè)資料整理WORD格式A 還剩幾盆花？B 還剩幾盆紫花？我們就來解決“還剩幾盆紫花吧。你會列算式嗎？請你跟同桌來說一說計算時你是怎樣想的。同桌交流全班匯報交流專業(yè)資料整理WORD格式【為學生提供探索的時空， 讓學生自己嘗試解決這些問題， 充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學生通過獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。