教育經(jīng)濟(jì)學(xué)考試重點(diǎn)(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第一章 科學(xué)發(fā)展：萌芽：（蘇聯(lián)）斯特魯米林于1924年寫(xiě)的國(guó)民教育的經(jīng)濟(jì)意義行成：（美國(guó)）舒爾茨人力資本理論的創(chuàng)立者、學(xué)科奠基人 （美國(guó)）丹尼森，提出有形教育與無(wú)形教育的區(qū)別發(fā)展：20世紀(jì)70年代 被公認(rèn)為獨(dú)立學(xué)科引入中國(guó)：1979年下半年開(kāi)始，報(bào)紙雜志先后發(fā)表文章介紹1980年舒爾茨第一次訪問(wèn)中國(guó)并作學(xué)術(shù)報(bào)告 最早運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的人：馬克思主義教育經(jīng)濟(jì)思想勞動(dòng)價(jià)值學(xué)說(shuō)：其核心是：社會(huì)物質(zhì)財(cái)富是由勞動(dòng)者勞動(dòng)創(chuàng)造的，勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值。 1、教育費(fèi)用是勞動(dòng)力價(jià)值的構(gòu)成部分 2、復(fù)雜勞動(dòng)具有較高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值 3、教育勞動(dòng)將影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的形成教育勞動(dòng)的性質(zhì)：1、教育勞動(dòng)是一種

2、勞務(wù)性或服務(wù)性的勞動(dòng)。這種勞務(wù)性或服務(wù)性的勞動(dòng)，可以為社會(huì)提供特殊的使用價(jià)值。 2、從擴(kuò)大了的生產(chǎn)勞動(dòng)概念角度來(lái)看，教育具有間接的生產(chǎn)性質(zhì)。 3、教育勞動(dòng)對(duì)物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程中勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力的生產(chǎn)和科學(xué)知識(shí)形態(tài)生產(chǎn)力的發(fā)展，具有直接生產(chǎn)性質(zhì)。 總之教育勞動(dòng)在一定條件下具有生產(chǎn)性質(zhì)，在某種情況下又表現(xiàn)為非生產(chǎn)性質(zhì)復(fù)雜勞動(dòng)具有較高經(jīng)濟(jì)價(jià)值的理論觀點(diǎn)：人力資本理論人力資本理論的主要觀點(diǎn)及其評(píng)價(jià)（簡(jiǎn)述或論述） 觀點(diǎn)：1、人口質(zhì)量重于人口數(shù)量 2、人力資本投資與物力資本投資都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可缺少的生產(chǎn)性投資 3、教育投資是人力資本的核心。具體表現(xiàn)為：1）教育投資是一種生產(chǎn)性投資； 2）提高人口質(zhì)量的關(guān)鍵是教育

3、投資；3）教育投資比物力投資更有利，會(huì)帶來(lái)更多的利潤(rùn)。 4、教育投資收益率高于物力投資的收益率 5、教育投資收益率是可以測(cè)量的。（其基本公式為：收益÷成本收益率）評(píng)價(jià)：合理性：1、人力資本理論在經(jīng)濟(jì)理論上改變了以物質(zhì)資本投資為主導(dǎo)的理論格局，為經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)辟了新的研究領(lǐng)域。 2、人力資本理論中“全資本”的概念指出了人的作用勝過(guò)物的作用，對(duì)人投資超過(guò)對(duì)物投資的觀點(diǎn)也是可取的。 3、人力資本理論十分重視勞動(dòng)力質(zhì)量的提高，這對(duì)于探討人口問(wèn)題、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性就業(yè)和人才質(zhì)量問(wèn)題是有意義的。 4、人力資本理論把教育投資作為人力資本的核心觀點(diǎn)是合理的。局限性：1、從人性和道德角度分析，它把一切都資本化了

4、，把人等同于資本，貶低了人的價(jià)值，因此具有階級(jí)局限性的一面。它用人力資本這一概念，掩蓋了資產(chǎn)階級(jí)剝削的實(shí)質(zhì)。人力資本理論抹殺了勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的基本事實(shí)，重復(fù)了資本創(chuàng)造價(jià)值的老調(diào)，因此具有理論上的不徹底性。 2、從政治角度分析，人力資本理論所宣揚(yáng)的是符合資本主義制度和階級(jí)差別需要的價(jià)值觀念。它強(qiáng)調(diào)受教育程度對(duì)勞動(dòng)者工資收入水平的影響，認(rèn)為造成工資等級(jí)差別的原因完全在于受教育程度，與資本主義制度無(wú)關(guān)，使低收入階層的人相信他們的低收入是公平的，這同樣是不切實(shí)際的。 3、人力資本理論從方法論上，力圖用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法建立自己的體系，證明自己的結(jié)論。這一方面有其可取之處，但同時(shí)也有其弱點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)于任何經(jīng)濟(jì)現(xiàn)

5、象，既需要從數(shù)量上說(shuō)明，也需要從質(zhì)量上進(jìn)行分析。人力資本理論把數(shù)量分析完全脫離開(kāi)生產(chǎn)關(guān)系的制約，證明它的數(shù)據(jù)在一切社會(huì)條件下都是有效的，這樣就用純粹的計(jì)算公式來(lái)代替其他社會(huì)因素，抹殺了人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和這個(gè)基本觀點(diǎn)，把人完全數(shù)量花了，把人與物完全混同起來(lái)了，同樣是不可取的。舒爾茨的主要觀點(diǎn)：1、人力資本的積累是社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉。2、教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是通過(guò)提高人們處理不均衡狀態(tài)的能力的具體方式實(shí)現(xiàn)的。3、人類時(shí)間是人力資本的組成部分。4、教育也是使個(gè)人收入的社會(huì)分配趨于平等的因素。教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系教育供求關(guān)系的調(diào)節(jié)： （一）教育供求的矛盾 1、教育個(gè)人需求與社會(huì)需求之間的矛盾 2、教

6、育社會(huì)需求與供給之間的矛盾 教育供求矛盾的原因與表現(xiàn)形式-1）教育經(jīng)費(fèi)短缺導(dǎo)致教育需求與供給總量上失衡；2）教育供求變化的非均衡 （二）教育供求的調(diào)節(jié)市場(chǎng)調(diào)節(jié)（教育價(jià)格）政府調(diào)節(jié)（教育規(guī)劃、招生計(jì)劃、財(cái)政）市場(chǎng)調(diào)節(jié)與政府調(diào)節(jié)相結(jié)合 （三）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下教育供求關(guān)系的變化1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件教育供求關(guān)系呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)：價(jià)值規(guī)律、行政和法律、國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人口狀況呈現(xiàn)新的矛盾及調(diào)節(jié)機(jī)制：市場(chǎng)、行政和法律 我國(guó)教育供求關(guān)系中有兩個(gè)主要矛盾：需求膨脹與資源短缺、結(jié)構(gòu)性矛盾教育社會(huì)需求和教育個(gè)人需求之間的矛盾，主要是因?yàn)樯鐣?huì)和個(gè)人在教育需求上點(diǎn)和追求的目的不同。調(diào)節(jié)方式：市場(chǎng)調(diào)節(jié)（教育價(jià)格）教育對(duì)經(jīng)

7、濟(jì)增長(zhǎng)的直接作用971、教育是勞動(dòng)力生產(chǎn)、再生產(chǎn)的重要內(nèi)容和主要手段；2、教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要途徑3、教育是科學(xué)生產(chǎn)、再生產(chǎn)，以及使科學(xué)轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)技術(shù)的重要途徑；4、教育是提高經(jīng)濟(jì)管理水平的重要條件。影響教育需求的因素871、社會(huì)：社會(huì)人口、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平、 政府的政策導(dǎo)向2、個(gè)人：個(gè)人天賦能力、家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、學(xué)雜費(fèi)的高低、個(gè)人教育未來(lái)收益第五章 教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系 知識(shí)經(jīng)濟(jì)的概念：130知識(shí)經(jīng)濟(jì)，即以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，是指對(duì)知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配與使用，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要依靠知識(shí)的生產(chǎn)率，或者說(shuō)人類正在步入一個(gè)人力資源的占有、配置、知識(shí)的生產(chǎn)、分配、使用(消費(fèi))為最重要特

8、征的經(jīng)濟(jì)時(shí)代。 教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的作用127一、教育具有再生產(chǎn)科技的功能二、教育具有使科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的中介作用三、教育是科技再生產(chǎn)的最有效形式（教育可以縮短科技再生產(chǎn)的必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間）教育服務(wù)與教育服務(wù)貿(mào)易國(guó)際教育服務(wù)貿(mào)易的概念164指國(guó)際貿(mào)易之間進(jìn)行的商品交換活動(dòng)以服務(wù)的形式在教育領(lǐng)域的反映。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教育資源配置方法 1561、教育資源配置應(yīng)該采取由政府提供，不能采取市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制進(jìn)行的資源配置方式。2、主要通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制配置教育資源，同時(shí)也應(yīng)看到有一部分的非義務(wù)教育仍需政府提供資助，包括政府舉辦的教育，應(yīng)通過(guò)財(cái)政撥款方式配置教育資源。第七章 教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)什么是教育結(jié)構(gòu)p128教育結(jié)

9、構(gòu)是指教育這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象總系統(tǒng)中各子系統(tǒng)，各組成部分之間的排列、組合和結(jié)合方式，即教育縱向子系統(tǒng)的級(jí)與級(jí)之間的比例關(guān)系和相互銜接，教育橫向子系統(tǒng)的類與類之間的比例關(guān)系和相互聯(lián)系。用地區(qū)結(jié)構(gòu)理論和觀點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題p196（一）城市、沿海各經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和內(nèi)地少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)。（二）經(jīng)濟(jì)中等發(fā)展程度的地區(qū)（三）經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育結(jié)構(gòu)對(duì)改變勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)有什么作用？P2011、教育結(jié)構(gòu)直接影響著勞動(dòng)力的水平結(jié)構(gòu)（抓住二次分流，辦好職業(yè)教育）2、教育結(jié)構(gòu)還影響著勞動(dòng)力的知識(shí)結(jié)構(gòu)與智力結(jié)構(gòu)（勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的破解急需教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整）第八章什么是教育投資？ 教育投資亦稱“教育投入”指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的社會(huì)和個(gè)人，投入

10、教育領(lǐng)域中的，用于培養(yǎng)不同熟練程度的后備勞動(dòng)力和各種專門人才，以及提高人的勞動(dòng)能力的人力和物力的貨幣表現(xiàn)。教育投資比例，來(lái)源，原則有哪些？比例指標(biāo)體系：1、教育投資占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例 2、教育投資占國(guó)民收入的比例 3、教育投資占財(cái)政總支出的比例來(lái)源：1、國(guó)家財(cái)政拔款2、社會(huì)集資（稅費(fèi)、社會(huì)捐資、社會(huì)基金、個(gè)人捐資、教育債券等）3、學(xué)校自身投資4、學(xué)生家庭和個(gè)人投資（1989年高校開(kāi)始收費(fèi)；1999年擴(kuò)招，提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到生均事業(yè)經(jīng)費(fèi)25%）原則：1、增長(zhǎng)原則何為“三個(gè)增長(zhǎng)”？2、超前增長(zhǎng)原則3、減緩與穩(wěn)定原則4、彈性系數(shù)原則（p23）教育事業(yè)費(fèi)的分配與使用（一）教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)按用途使用p24

11、31、教育人員經(jīng)費(fèi)2、公用經(jīng)費(fèi)3、教育科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)（二）教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)按分分配方向使用P245第九章什么是教育機(jī)會(huì)成本什么是教育人員成本是指一定時(shí)期參與教育活動(dòng)消耗的部分，主要包括教育人員工資、補(bǔ)助工資、獎(jiǎng)金、福利費(fèi)、助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金以及其他人員經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。教育成本分擔(dān)有什么規(guī)定？怎樣計(jì)算個(gè)人機(jī)會(huì)成本？第十章什么是教育消費(fèi)？教育消費(fèi)是指人們對(duì)教育部門提供的各種服務(wù)的消耗。教育消費(fèi)的分類，性質(zhì)分類：1、子女教育消費(fèi)2、成人在職知識(shí)更新與繼續(xù)教育消費(fèi)3、再就業(yè)培訓(xùn)教育消費(fèi)。性質(zhì)：1、教育消費(fèi)是一種高層次的文化消費(fèi)；2、教育消費(fèi)是一種投資性消費(fèi)；3、教育消費(fèi)是一種對(duì)消費(fèi)主體資格有基本要求的消費(fèi)（既要求有支

12、付能力又有消費(fèi)能力）；4、教育消費(fèi)是一種貫穿消費(fèi)者一生的消費(fèi)；5、教育消費(fèi)是一種個(gè)人消費(fèi)和社會(huì)消費(fèi)相結(jié)合的消費(fèi)。當(dāng)前教育消費(fèi)的問(wèn)題及對(duì)策問(wèn)題：1、教育消費(fèi)中的盲目性（從眾、趨高、隨意）；2、費(fèi)用支付形式的單一性（支付主體家庭、貸學(xué)金政策。家庭、學(xué)校、勤工儉學(xué)、貸款，自主性差、成本意識(shí)低）；3、教育消費(fèi)中的浪費(fèi)現(xiàn)象（復(fù)讀行為、教育結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)）；4、教育消費(fèi)中存在高消費(fèi)現(xiàn)象(學(xué)校住宿賓館化)。對(duì)策：、積極引導(dǎo)各級(jí)各類教育消費(fèi)，使之成為有效的教育消費(fèi)需求； 2、引導(dǎo)教育消費(fèi)更需要加大政府對(duì)教育的投入； 3、非義務(wù)教育階段逐步實(shí)現(xiàn)啦讓教育消費(fèi)者自己支付教育費(fèi)用； 4、樹(shù)立教育服務(wù)觀念，滿足教育消費(fèi)者的

13、質(zhì)量要求； 5、選準(zhǔn)重點(diǎn)，擴(kuò)大教育消費(fèi)。第十一章學(xué)校經(jīng)營(yíng)指學(xué)校組織從自身行為特征實(shí)際出發(fā)，以提高學(xué)校辦學(xué)資源的效率和效益為目的，所實(shí)施的一系列籌劃、營(yíng)謀和管理活動(dòng)。P315教育產(chǎn)權(quán)指擁有舉辦教育機(jī)構(gòu)財(cái)產(chǎn)的權(quán)力，即人們圍繞著教育財(cái)產(chǎn)所結(jié)成的權(quán)力關(guān)系。P305教育產(chǎn)權(quán)的特點(diǎn)： 1、教育產(chǎn)權(quán)具有產(chǎn)業(yè)性和公益性 2、教育產(chǎn)權(quán)具有強(qiáng)制性和排他性第十二章教育經(jīng)濟(jì)效率指教育資源利用效率，即在一定社會(huì)條件下為取得同樣的教育成果，教育資源消耗的程度。P329內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)分評(píng)定法P354第十三章教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)指學(xué)校擁有恰好可以使資源獲得充分和適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，而又不衍生人際關(guān)系遠(yuǎn)離和行政僵化等弊端的適當(dāng)學(xué)生規(guī)模。規(guī)模的類型(

14、圖表)存在的問(wèn)題以及怎么處理？P381-384規(guī)模過(guò)小成長(zhǎng)型 規(guī)模過(guò)小穩(wěn)定型 規(guī)模過(guò)小萎縮型 規(guī)模適度成長(zhǎng)型規(guī)模適度穩(wěn)定型 規(guī)模適度萎縮型 規(guī)模過(guò)大成長(zhǎng)型 規(guī)模過(guò)大穩(wěn)定型 規(guī)模過(guò)大萎縮型教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)的形成條件：P373（一）資源利用的充分性（教育資源具有整體性和不可分性）（二）教育資源使用的適當(dāng)性(特殊實(shí)驗(yàn)室)教育規(guī)模擴(kuò)大的有限性（不衍生不經(jīng)濟(jì)缺陷）*什么條件下是不規(guī)模經(jīng)濟(jì)。P372-378第十四章教育經(jīng)濟(jì)效益：是指教育領(lǐng)域內(nèi)的勞動(dòng)耗費(fèi)同教育所得到的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬在數(shù)量上的對(duì)比.也即把社會(huì)向教育的投資和依賴這種投資所得到的國(guó)民收益,加以比較以后,以所得的國(guó)民收入去抵償教育投資后還有余數(shù),這個(gè)多余的數(shù)

15、量就是教育投資經(jīng)濟(jì)效益.P392*2、教育對(duì)個(gè)人收入的貢獻(xiàn)*第十五章勞動(dòng)簡(jiǎn)化比計(jì)算方法P411一、計(jì)算步驟第一步：確定計(jì)算的基期和報(bào)告期； 第二步：確定勞動(dòng)簡(jiǎn)化比的尺度，計(jì)算出勞動(dòng)簡(jiǎn)化比數(shù)值；第三步：計(jì)算基期和報(bào)告期平均簡(jiǎn)化比并列表統(tǒng)計(jì)詳細(xì)數(shù)據(jù)；平均勞動(dòng)簡(jiǎn)化比= 勞動(dòng)簡(jiǎn)化比X受各級(jí)各類教育勞動(dòng)者人數(shù)占總勞動(dòng)人數(shù)百分百）第四步：計(jì)算因教育因素增加的勞動(dòng)量；勞動(dòng)量=勞動(dòng)力總數(shù)×平均勞動(dòng)簡(jiǎn)化比實(shí)際勞動(dòng)力總數(shù) 第五步：計(jì)算教育對(duì)國(guó)民收入或經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)：貢獻(xiàn)率=增加勞動(dòng)量/全部勞動(dòng)量X100% 第十六章1、教師勞動(dòng)報(bào)酬的確定有哪些原則？P455貫徹按勞分配和績(jī)效分配的原則確定教師工資必須遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律2、如何防止教師流動(dòng)如何建設(shè)好教師隊(duì)伍。如何看待教師的流動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾渭訌?qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。P459教師資源是教育的重要資源，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要資源。按照人力資本理論人的作用大于物質(zhì)的原理，教師流動(dòng)問(wèn)題實(shí)質(zhì)上就是教師資源的優(yōu)化組合，是不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程。教師的流動(dòng)有良性流動(dòng)和非良性流動(dòng)之分。良性流動(dòng)有利于教師隊(duì)伍建設(shè)，因此應(yīng)該采取措施鼓勵(lì)良性流動(dòng)。非良性流動(dòng)會(huì)造成教師的流失，使教師隊(duì)伍萎縮狀態(tài)，必須加以克服。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策與建議：（1）建立