送給高三學(xué)生的二十條高分備考經(jīng)驗(yàn)

1、送給高三學(xué)生的二十條高分備考經(jīng)驗(yàn)1.根底 ,還是根底。復(fù)習(xí)時(shí)所做的事很多。有一大堆復(fù)習(xí)資料等著我們?nèi)プ?。千頭萬緒抓根本。什么是根本？就是根底。根底知識(shí)和根本技能技巧 ,是教學(xué)大綱也是考試的主要要求。在“雙基的根底上 ,再去把握根本的解題思路。解題思路是建立在扎實(shí)的根底知識(shí)條件上的一種分析問題解決問題的著眼點(diǎn)和入手點(diǎn)。再難的題目也無非是根底東西的綜合或變式。在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)我們要做出明智的選擇 ,那就是要抓根底。要記?。焊?,還是根底。2.學(xué)文科 ,要“死去“活來。歷史學(xué)科 ,有很多需要背誦的東西 ,人物、事件、年代、一些歷史史料的要點(diǎn)等等。有些材料 ,只能“死記。要靠屢次反復(fù)強(qiáng)化記憶。歷史

2、課是一門機(jī)械死記量比較大的學(xué)科。但是在考試時(shí) ,卻要把記往的材料靈活運(yùn)用 ,這就不僅要記得牢 ,記得死 ,還要理解 ,理解得活。是謂：“死去“活來。不單學(xué)歷史 ,學(xué)地理 ,學(xué)政治 ,以至學(xué)理化生物 ,都需要“死去“活來。3.“試試就能行 ,爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏。這是電視連續(xù)劇?十七歲不哭?里的一句臺(tái)詞?？荚囈幸粋€(gè)良好的心態(tài) ,要有勇氣?！霸囋嚑?zhēng)爭(zhēng)是一種積骰的參與心態(tài) ,是敢于拼搏 ,敢于勝利的精神狀態(tài) ,是一種挑戰(zhàn)的氣勢(shì)。無論是復(fù)習(xí)還是在考場(chǎng)上 ,都需要情緒飽滿和精神張揚(yáng) ,而不是情緒不振和精神萎靡 ,需要興奮而不是沉悶 ,需要勇敢而不是怯懦。4.“光想贏的沒能贏 ,不想輸?shù)姆吹冠A了。“想贏是我們追求

3、的“上限 ,不想輸是我們的“下限?！跋脍A是需要努因而比較緊張的被動(dòng)的 ,“不想輸那么是一種守勢(shì)從而比較沉著和主動(dòng)。顯然 ,后者心態(tài)較為放松。在放松的心態(tài)下 ,往往會(huì)發(fā)揮正常而取得好的效果。5.健康的心理素質(zhì)?！耙粋€(gè)具有健康心理素質(zhì)的人應(yīng)該做到兩點(diǎn)：在萎靡不振的時(shí)候要振作起來 ,在承受壓力過大時(shí)又能為自己開脫 ,使自己不失常。人的主觀能動(dòng)性使人能夠控制和把握自己 ,從而使自己的精神狀態(tài)處于最往。因勢(shì)應(yīng)變是人的主觀能動(dòng)性的作用所在。相反相成是一切書物的辯證法。心理素質(zhì)脆弱是主觀能動(dòng)性的放棄 ,健康的心理素質(zhì)那么使我們比較“皮實(shí)能夠調(diào)整自己的情緒和心態(tài)去克服面臨的困難。6.“高考從根本上說是對(duì)一個(gè)人

4、的實(shí)力和心理素質(zhì)的綜合考察。實(shí)力是根底 ,是本錢 ,心理素質(zhì)是發(fā)揮我們的實(shí)力和本錢的條件。有“本錢還得會(huì)用“本錢。無本錢生意無法做 ,有本錢生意做賠了的事也是有的。7.復(fù)習(xí)是積蓄實(shí)力積蓄本錢 ,考試那么要求發(fā)揮得淋漓盡至 ,賺得最大的效益。一位考生說“我平時(shí)考試總是稀里糊涂 ,但大考從來都是名列前茅 ,大概是心理調(diào)節(jié)得好吧？誠(chéng)如是 ,最可怕的是大考大糊涂 ,小考小糊涂 ,不考不糊涂。8.“強(qiáng)科更強(qiáng) ,弱科不弱；強(qiáng)科尤弱項(xiàng) ,弱科有強(qiáng)項(xiàng)。在考試的幾個(gè)科目上 ,一個(gè)人有強(qiáng)有弱 ,是太正常了。復(fù)習(xí)的策略 ,就是揚(yáng)強(qiáng)扶弱。有的同學(xué)是只補(bǔ)弱的 ,無視了強(qiáng)的；有的同學(xué)是放棄弱的專攻強(qiáng)的。從整體看 ,都未見

5、明智。強(qiáng)的里面不要有“水分 ,弱的里面還要有突破。大概是十分高明的策略了?！安畹膶W(xué)科要拼命補(bǔ)上來 ,到達(dá)中等偏上水平；好的要突出 ,使之成為真正的優(yōu)勢(shì)。這里的道理與上述相仿 ,也是對(duì)待自己的強(qiáng)弱項(xiàng)中的一種策略。中考高考都是“團(tuán)體賽 ,要的是全局的勝利而不能是顧此失彼。有的同學(xué)總結(jié)自己的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn) ,把自己的復(fù)習(xí)過程歸納為“復(fù)習(xí)五步曲以下第9-13那么。9.地毯式掃蕩。先把該復(fù)習(xí)的根底知識(shí)全面過一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏。10.融會(huì)貫穿。找到知識(shí)之間的聯(lián)系。把一章章一節(jié)節(jié)的知識(shí)之間的聯(lián)系找到。追求的是從局部到全局 ,從全局中把握局部。11.知識(shí)的運(yùn)用。做題 ,做各種各樣的題。力求通過多種形

6、式的解題去練習(xí)運(yùn)用知識(shí)。掌握各種解題思路 ,通過解題鍛煉分析問題解決問題的能力。12.撿“渣子。即查漏補(bǔ)缺。通過復(fù)習(xí)的反復(fù) ,一方面強(qiáng)化知識(shí) ,強(qiáng)化記憶 ,一方面尋找過失 ,彌補(bǔ)遺漏。求得更全面更深入的把握知識(shí)提高能力。13.“翻餅烙餅。復(fù)習(xí)猶如“烙餅 ,需要翻幾個(gè)個(gè)兒才能熟透 ,不翻幾個(gè)個(gè)兒就要夾生。記憶也需要強(qiáng)化 ,不反復(fù)強(qiáng)化也難以記牢。因此 ,復(fù)習(xí)總得兩三遍才能完成。14.“該記的只好記住 ,可是 ,能夠不記的就不要去記憶。為了減輕記憶的負(fù)擔(dān) ,能夠偷懶的地方犯不著去玩命本來該背的就夠多啦！根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn) ,在記憶和理解之間 ,可把知識(shí)分為四種類型：只需理解無須記憶的；只需記憶無須理解的

7、背下來就是了；只有記憶才能理解的。只有記憶才能記住的。我們這里取得是“出力最小原那么滾動(dòng)式復(fù)習(xí)法。先復(fù)習(xí)第一章 ,然后復(fù)習(xí)第二章 ,然后把第一二章一起復(fù)習(xí)一遍；然后復(fù)習(xí)第三章 ,然后一二三章一起復(fù)習(xí)一遍以此類推 ,猶如“滾動(dòng)“。這種復(fù)習(xí)法需要一定的時(shí)間 ,但復(fù)習(xí)比較牢固 ,由于符合記憶規(guī)律 ,效果好。15.“過度復(fù)習(xí)法。記憶有一個(gè)“報(bào)酬遞減規(guī)律 ,即隨著記憶次數(shù)的增 ,復(fù)習(xí)所記住的材料的效率在下降。為了這種“遞減相抗衡 ,有的同學(xué)就采取了“過度復(fù)習(xí)法 ,即本來用10分鐘記住的材料 ,再用3分鐘的時(shí)間去強(qiáng)記形成一種“過度 ,以期在“遞減時(shí)不受影響。16.“題不二錯(cuò)。復(fù)習(xí)時(shí)做錯(cuò)了題 ,一旦搞明白

8、,絕不放過。失敗是成功之母 ,從失敗中得到的多 ,從成功中得到的少 ,都是這個(gè)意思。失敗了的東西要成為我們的座右銘。17.復(fù)習(xí)中也要培養(yǎng)對(duì)材料興趣。美國(guó)教育學(xué)者布魯納說：“學(xué)生的最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。還有一句名言說“興趣是最好的老師。沒有興趣但是不得已的事情也得做 ,卻何如有興趣而樂此不疲？“根底題 ,全做對(duì)；一般題 ,一分不浪費(fèi)；盡力沖擊較難題 ,即使做錯(cuò)不懊悔。這是應(yīng)該面對(duì)考卷時(shí)答題的策略。考試試題總是有難有易 ,一般可分為根底題 ,一般題和較難題。以上策略是十清楚智可取的“容易題不丟分 ,難題不得零分。“保住應(yīng)該保住的 ,往往也不容易；因?yàn)橛龅饺菀最}容易大意。所以明確容易題不丟分

9、也是十分重要的。難題不得零分 ,就是一種決不輕棄的的進(jìn)取精神的寫照 ,要頑強(qiáng)拼搏到最后一分和最后一分鐘。18.“繞過攔路虎 ,再殺回馬槍?？荚嚂r(shí)難免會(huì)遇到難題 ,費(fèi)了一番勁仍然突不破時(shí)就要主動(dòng)放棄 ,不要跟它沒完沒了的耗時(shí)間。在做別的題之后 ,很有可能思路翻開活潑起來再反過來做它就做出來了?？荚嚂r(shí)間是有限的 ,在有限的時(shí)間里要多拿分也要講策略。19.“對(duì)試題抱一種研究的態(tài)度。淡化分?jǐn)?shù)意識(shí) ,可能是緩解緊張心理的妙方。因此 ,對(duì)試題抱一種研究態(tài)度反而會(huì)使我們?cè)诳紙?chǎng)上更好的發(fā)揮出最正確水平。有一顆平常心比有一顆非常心有時(shí)更有利。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四

10、門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí) ,我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇 ,著力于觀察過程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。20.“多出妙手不如減少失誤。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,