送給高三學(xué)生的二十條高分備考經(jīng)驗

1、送給高三學(xué)生的二十條高分備考經(jīng)驗1.根底 ,還是根底。復(fù)習(xí)時所做的事很多。有一大堆復(fù)習(xí)資料等著我們?nèi)プ?。千頭萬緒抓根本。什么是根本？就是根底。根底知識和根本技能技巧 ,是教學(xué)大綱也是考試的主要要求。在“雙基的根底上 ,再去把握根本的解題思路。解題思路是建立在扎實的根底知識條件上的一種分析問題解決問題的著眼點和入手點。再難的題目也無非是根底東西的綜合或變式。在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)我們要做出明智的選擇 ,那就是要抓根底。要記?。焊?,還是根底。2.學(xué)文科 ,要“死去“活來。歷史學(xué)科 ,有很多需要背誦的東西 ,人物、事件、年代、一些歷史史料的要點等等。有些材料 ,只能“死記。要靠屢次反復(fù)強化記憶。歷史

2、課是一門機械死記量比較大的學(xué)科。但是在考試時 ,卻要把記往的材料靈活運用 ,這就不僅要記得牢 ,記得死 ,還要理解 ,理解得活。是謂：“死去“活來。不單學(xué)歷史 ,學(xué)地理 ,學(xué)政治 ,以至學(xué)理化生物 ,都需要“死去“活來。3.“試試就能行 ,爭爭就能贏。這是電視連續(xù)劇?十七歲不哭?里的一句臺詞?？荚囈幸粋€良好的心態(tài) ,要有勇氣?！霸囋嚑帬幨且环N積骰的參與心態(tài) ,是敢于拼搏 ,敢于勝利的精神狀態(tài) ,是一種挑戰(zhàn)的氣勢。無論是復(fù)習(xí)還是在考場上 ,都需要情緒飽滿和精神張揚 ,而不是情緒不振和精神萎靡 ,需要興奮而不是沉悶 ,需要勇敢而不是怯懦。4.“光想贏的沒能贏 ,不想輸?shù)姆吹冠A了?！跋脍A是我們追求

3、的“上限 ,不想輸是我們的“下限?！跋脍A是需要努因而比較緊張的被動的 ,“不想輸那么是一種守勢從而比較沉著和主動。顯然 ,后者心態(tài)較為放松。在放松的心態(tài)下 ,往往會發(fā)揮正常而取得好的效果。5.健康的心理素質(zhì)?！耙粋€具有健康心理素質(zhì)的人應(yīng)該做到兩點：在萎靡不振的時候要振作起來 ,在承受壓力過大時又能為自己開脫 ,使自己不失常。人的主觀能動性使人能夠控制和把握自己 ,從而使自己的精神狀態(tài)處于最往。因勢應(yīng)變是人的主觀能動性的作用所在。相反相成是一切書物的辯證法。心理素質(zhì)脆弱是主觀能動性的放棄 ,健康的心理素質(zhì)那么使我們比較“皮實能夠調(diào)整自己的情緒和心態(tài)去克服面臨的困難。6.“高考從根本上說是對一個人

4、的實力和心理素質(zhì)的綜合考察。實力是根底 ,是本錢 ,心理素質(zhì)是發(fā)揮我們的實力和本錢的條件。有“本錢還得會用“本錢。無本錢生意無法做 ,有本錢生意做賠了的事也是有的。7.復(fù)習(xí)是積蓄實力積蓄本錢 ,考試那么要求發(fā)揮得淋漓盡至 ,賺得最大的效益。一位考生說“我平時考試總是稀里糊涂 ,但大考從來都是名列前茅 ,大概是心理調(diào)節(jié)得好吧？誠如是 ,最可怕的是大考大糊涂 ,小考小糊涂 ,不考不糊涂。8.“強科更強 ,弱科不弱；強科尤弱項 ,弱科有強項。在考試的幾個科目上 ,一個人有強有弱 ,是太正常了。復(fù)習(xí)的策略 ,就是揚強扶弱。有的同學(xué)是只補弱的 ,無視了強的；有的同學(xué)是放棄弱的專攻強的。從整體看 ,都未見

5、明智。強的里面不要有“水分 ,弱的里面還要有突破。大概是十分高明的策略了?！安畹膶W(xué)科要拼命補上來 ,到達中等偏上水平；好的要突出 ,使之成為真正的優(yōu)勢。這里的道理與上述相仿 ,也是對待自己的強弱項中的一種策略。中考高考都是“團體賽 ,要的是全局的勝利而不能是顧此失彼。有的同學(xué)總結(jié)自己的復(fù)習(xí)經(jīng)驗 ,把自己的復(fù)習(xí)過程歸納為“復(fù)習(xí)五步曲以下第9-13那么。9.地毯式掃蕩。先把該復(fù)習(xí)的根底知識全面過一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏。10.融會貫穿。找到知識之間的聯(lián)系。把一章章一節(jié)節(jié)的知識之間的聯(lián)系找到。追求的是從局部到全局 ,從全局中把握局部。11.知識的運用。做題 ,做各種各樣的題。力求通過多種形

6、式的解題去練習(xí)運用知識。掌握各種解題思路 ,通過解題鍛煉分析問題解決問題的能力。12.撿“渣子。即查漏補缺。通過復(fù)習(xí)的反復(fù) ,一方面強化知識 ,強化記憶 ,一方面尋找過失 ,彌補遺漏。求得更全面更深入的把握知識提高能力。13.“翻餅烙餅。復(fù)習(xí)猶如“烙餅 ,需要翻幾個個兒才能熟透 ,不翻幾個個兒就要夾生。記憶也需要強化 ,不反復(fù)強化也難以記牢。因此 ,復(fù)習(xí)總得兩三遍才能完成。14.“該記的只好記住 ,可是 ,能夠不記的就不要去記憶。為了減輕記憶的負(fù)擔(dān) ,能夠偷懶的地方犯不著去玩命本來該背的就夠多啦！根據(jù)知識的特點 ,在記憶和理解之間 ,可把知識分為四種類型：只需理解無須記憶的；只需記憶無須理解的

7、背下來就是了；只有記憶才能理解的。只有記憶才能記住的。我們這里取得是“出力最小原那么滾動式復(fù)習(xí)法。先復(fù)習(xí)第一章 ,然后復(fù)習(xí)第二章 ,然后把第一二章一起復(fù)習(xí)一遍；然后復(fù)習(xí)第三章 ,然后一二三章一起復(fù)習(xí)一遍以此類推 ,猶如“滾動“。這種復(fù)習(xí)法需要一定的時間 ,但復(fù)習(xí)比較牢固 ,由于符合記憶規(guī)律 ,效果好。15.“過度復(fù)習(xí)法。記憶有一個“報酬遞減規(guī)律 ,即隨著記憶次數(shù)的增 ,復(fù)習(xí)所記住的材料的效率在下降。為了這種“遞減相抗衡 ,有的同學(xué)就采取了“過度復(fù)習(xí)法 ,即本來用10分鐘記住的材料 ,再用3分鐘的時間去強記形成一種“過度 ,以期在“遞減時不受影響。16.“題不二錯。復(fù)習(xí)時做錯了題 ,一旦搞明白

8、,絕不放過。失敗是成功之母 ,從失敗中得到的多 ,從成功中得到的少 ,都是這個意思。失敗了的東西要成為我們的座右銘。17.復(fù)習(xí)中也要培養(yǎng)對材料興趣。美國教育學(xué)者布魯納說：“學(xué)生的最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。還有一句名言說“興趣是最好的老師。沒有興趣但是不得已的事情也得做 ,卻何如有興趣而樂此不疲？“根底題 ,全做對；一般題 ,一分不浪費；盡力沖擊較難題 ,即使做錯不懊悔。這是應(yīng)該面對考卷時答題的策略?？荚囋囶}總是有難有易 ,一般可分為根底題 ,一般題和較難題。以上策略是十清楚智可取的“容易題不丟分 ,難題不得零分?！氨Ｗ?yīng)該保住的 ,往往也不容易；因為遇到容易題容易大意。所以明確容易題不丟分

9、也是十分重要的。難題不得零分 ,就是一種決不輕棄的的進取精神的寫照 ,要頑強拼搏到最后一分和最后一分鐘。18.“繞過攔路虎 ,再殺回馬槍?？荚嚂r難免會遇到難題 ,費了一番勁仍然突不破時就要主動放棄 ,不要跟它沒完沒了的耗時間。在做別的題之后 ,很有可能思路翻開活潑起來再反過來做它就做出來了?？荚嚂r間是有限的 ,在有限的時間里要多拿分也要講策略。19.“對試題抱一種研究的態(tài)度。淡化分?jǐn)?shù)意識 ,可能是緩解緊張心理的妙方。因此 ,對試題抱一種研究態(tài)度反而會使我們在考場上更好的發(fā)揮出最正確水平。有一顆平常心比有一顆非常心有時更有利。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四

10、門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時 ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。20.“多出妙手不如減少失誤。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,