有吸收力心靈蒙臺(tái)梭利筆記整理

1、有吸收力的心靈序言 ：兒童的思維決定其一生 、兒童有一種與生俱來的“內(nèi)在生命力”，是一種積極的、活潑的、發(fā)展著的生命力，有無窮無盡的力量 教育的目的或任務(wù)：激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)揮，使其按自身規(guī)律獲得自 然的和自由的發(fā)展 、/了解兒童的內(nèi)心世界發(fā)現(xiàn)“童年的秘密（；觀察和研究f熱愛兒童尊重兒童的個(gè)性；促進(jìn)兒童的智力、精神、身體與個(gè)性自然發(fā)展 。 、兒童發(fā)展期的特點(diǎn)：A、胚胎期（生理和心理） ，兒童通過無意識(shí)的吸收外界刺激而形成的各種心 理活動(dòng)能力的時(shí)期。B、敏感期，以特有的強(qiáng)烈程度接觸外部世界，輕松學(xué)習(xí)。C、階段性。 ? 0-6 歲，第一階段：各種心理功能形成及個(gè)性形成。? 6-12 歲

2、，第二階段：相對(duì)于穩(wěn)定的發(fā)展期。? 12-18 歲，第三階段：走向成熟。D、兒童是在“工作”（責(zé)任心）中成長的。游戲?yàn)閰痧B(yǎng)兒童能力，僅有“工作” 才是孩子最喜歡的活動(dòng)。 “工作”兒童使用教具的活動(dòng)。從中發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)秩序 的愛好和追求。（自己獨(dú)立、專心致志，反感別人幫助）皮亞杰學(xué)派給兒童的年齡分期特征：A、（0-3 歲） 動(dòng)作的發(fā)展期?！案兄盉、（3-5/6 歲） 主觀或個(gè)性時(shí)期。很難認(rèn)識(shí)自己，自以為是，顯示自己。C、（5/6-11/12 歲） 客觀時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，取長補(bǔ)短，客觀、聯(lián)系的看 問題。D、（12/14 歲后） 青少年時(shí)期。由外界轉(zhuǎn)向自己，更富于主觀改變，從對(duì)外 在的世界認(rèn)知轉(zhuǎn)到對(duì)

3、自我的人格體會(huì)。 蒙臺(tái)梭利早期教育法 ：向父母、 教師和教育行政人員傳授如何讓孩子通過 自己的努力去自由的學(xué)習(xí)。 介紹了一些方法的指導(dǎo)原則。 孩子能夠發(fā)展自己的秩 序意識(shí)和邏輯思維。 重塑教育和教學(xué)方法：為了建立一種自然而合理的教育方法， 必須八個(gè)人作為個(gè)體進(jìn)行大量、 精確、合 理、的觀察， 重點(diǎn)是觀察一個(gè)人幼年時(shí)的情況， 因?yàn)檫@段時(shí)期是奠定一個(gè)人教育 和文化基礎(chǔ)的年齡。 科學(xué)家：通過實(shí)驗(yàn)方式來探尋生命的奧秘； 揭示生活真諦的人揭開了令人著迷的神秘現(xiàn)象面紗的人； 感覺到內(nèi)心深處油然而生地產(chǎn)生了一種喜歡探尋大自然的神奇奧秘的情緒， 并且 因?yàn)檫@種情緒特別強(qiáng)烈以至于自己都無法控制的人；愿意為事業(yè)做

4、奉獻(xiàn)的人。 蒙氏教育法源起： 一種啟示。在剛開始時(shí)， 教具必須結(jié)合老師的聲音一起呼呼孩子、 誘導(dǎo)孩子們使 用教具來教育自己。 尊重不幸的孩子， 也熱愛那群不快樂的孩子， 他們也會(huì)因?yàn)?別人的接近，而引燃他們的熱情。感官能力T普通觀念T 抽象思維教育 T精神教育/肌肉和肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)、手腦并用、身心協(xié)調(diào)幼兒教育“工作 f自由選擇作業(yè)、獨(dú)立操作、專心致志、合作自我完善 ）磨練意志、增強(qiáng)自信心、勇氣、自信心、獨(dú)立自主 六歲前水平：輕松、愉快的掌握了 閱讀、計(jì)算基本能力、相當(dāng)多的自然知識(shí) ，更重要的是對(duì) 學(xué) 習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣。 兒童智力敏感期：六歲之前的不同階段對(duì) 語言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、程序、書寫、閱讀 強(qiáng)

5、烈敏感。序言結(jié)束2010-9-10 網(wǎng)上搜索5-6 歲兒童特點(diǎn)（分別從身體與運(yùn)動(dòng)、 數(shù)學(xué)、科學(xué)、語言、藝術(shù)、社會(huì)和自我等方面）身體與運(yùn)動(dòng)方面發(fā)展水平：1骨骼發(fā)育進(jìn)一步發(fā)展，堅(jiān)硬度增加。肌肉重量開始占體重的三分之一。心率為每分鐘 95 次左右。觸壓覺和痛覺開始發(fā)展，有了一定的敏感性。2手部小肌群開始發(fā)育，初步能做些精細(xì)的動(dòng)作。能夠雙腳并跳。3動(dòng)作概念基本明確，主要依靠肌肉感覺調(diào)節(jié)控制動(dòng)作，動(dòng)作協(xié)調(diào)，準(zhǔn)確，熟練，省力，相對(duì)前期來說，能夠基本運(yùn)用自如。 4能夠聽信號(hào)變速走，跑，追逐，立定跳遠(yuǎn)，完成各種復(fù)雜的游戲，比如跳繩。單足站立，靈活鉆爬， 手腳交替靈活攀登， 能根據(jù)復(fù)雜的規(guī)則做出集體隊(duì)形的 變化

6、。5喜歡集體游戲和討論，能夠按照規(guī)則自由的游戲。發(fā)展需要：1. 積極開展體育鍛煉，提供豐富多彩的活動(dòng)。2安排豐富多彩的刺激和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用直觀形象的方法，要求幼兒調(diào)動(dòng)各種感官 參與活動(dòng)。3消除一切使幼兒精神緊張的因素，保持平等的伙伴關(guān)系，有利于孩子神經(jīng)系 統(tǒng)的發(fā)育。4設(shè)置各種游戲，來鞏固兒童已經(jīng)掌握的動(dòng)作，比如兒童掌握跨跳動(dòng)作后，就 可以設(shè)計(jì)“山溝里的狼”的游戲，同時(shí)培養(yǎng)孩子的配合能力，攔截與逃跑中發(fā) 展動(dòng)作，培養(yǎng)互相合作的能力。5在戶外體育活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意游戲規(guī)則的明確性，要求孩子遵守規(guī)則來游戲。6多開展多人運(yùn)動(dòng)和配合或者合作的活動(dòng)。數(shù)學(xué)方面：發(fā)展水平：1、幼兒能準(zhǔn)確地給物體分類， 能理解數(shù)的組成

7、并進(jìn)行加減運(yùn)算。 這些必須建立 在具體形象的基礎(chǔ)上， 比如與生活中的實(shí)際物體發(fā)生聯(lián)系。 兒童還不能很好 的理解整體總是多于部分。2、對(duì) 10 以內(nèi)的數(shù)大多數(shù)能達(dá)到守恒。計(jì)算能力發(fā)展較快，開始出現(xiàn)抽象的數(shù) 字運(yùn)算。3、序數(shù)概念，基數(shù)概念，運(yùn)算能力的各個(gè)方面有進(jìn)步。一般到后期，可以計(jì)數(shù)到 100 到 100 以上，學(xué)會(huì) 20 以內(nèi)的加減運(yùn)算，個(gè)別能達(dá)到 100 以內(nèi)的加 減運(yùn)算。4、逐漸出現(xiàn)按群計(jì)數(shù)的能力，比如兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，五個(gè)五個(gè)數(shù)等。5、形成自然數(shù)列的完整概念， 理解三個(gè)數(shù)的相鄰關(guān)系和 10 以內(nèi)數(shù)的等差關(guān)系。6、能夠正確認(rèn)識(shí)序數(shù)概念，比如老師問“第幾張椅子空著？” 5 歲以下兒童可能 會(huì)回答；

8、有幾張椅子空著，大班兒童則會(huì)明白第幾張的含義。7、能夠理解數(shù)的組成，而且能夠在聯(lián)系實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行加減運(yùn)算。8、開始接觸加減應(yīng)用題。9、能夠正確認(rèn)識(shí)并用相應(yīng)的詞匯描述物體量的各種特征，精確性有了很大提 高。對(duì)量的相對(duì)性，可逆性，傳遞性也有了很大理解。10 、 開始學(xué)會(huì)用簡單的工具進(jìn)行測量。11 、 對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)逐漸向更長，更短的時(shí)間段擴(kuò)展，他們認(rèn)識(shí)前天，后天， 具有星期和幾點(diǎn)鐘的概念，但是對(duì)更大或者更小的概念還是不能掌握。12 、 能正確辨別上下前后，能夠?qū)⒖臻g分為兩個(gè)區(qū)域，或者前和后，或者左 和右。但是還不能很正確的辨別左和右。13 、 能認(rèn)識(shí)基本的幾何體并了解這些圖形的基本特征，比如立方體

9、有幾個(gè)面 和幾個(gè)邊，能做到正確命名。發(fā)展需要：1、在兒童活動(dòng)過程鐘， 多提出不同標(biāo)準(zhǔn)分類的活動(dòng)方式， 比如按顏色分， 按功 用分，按大小分等等。2、在活動(dòng)中，多向兒童提問“哪個(gè)最高”“拿最重的積木好嗎？”等等問題， 要求兒 童進(jìn)行全面的衡量后做出判斷。3、學(xué)習(xí)用天平或者標(biāo)尺來衡量質(zhì)量和距離。4、把圖表和測量活動(dòng)結(jié)合， 用圖表表示一只桶需要多少杯水， 一個(gè)盒子能放幾 塊積木等。5、學(xué)會(huì)用數(shù)字和具體的實(shí)物數(shù)量結(jié)合。比如看到 5 個(gè)積木，就寫“5?！?、在做加減運(yùn)算時(shí)， 除了用兒童的手指外， 學(xué)會(huì)用其他的東西來代替， 比如玩 具，比如小積木，比如圖書等等。7、認(rèn)識(shí)時(shí)間和空間概念時(shí)， 除了和兒童的生活

10、相聯(lián)系， 還要注意介紹別人的生 活來幫助兒童走出自我中心。科學(xué)方面發(fā)展水平：1 對(duì)問題的好奇發(fā)展到“為什么”的程度，喜歡了解背后的原因。比如喜歡拆拆 卸卸，想了解物體運(yùn)動(dòng)的一些規(guī)律。2 初步理解事物內(nèi)在的因果關(guān)系。比如球是圓的，所以球會(huì)滾來滾去；天氣冷了，就會(huì)下雪等等。但是更多也會(huì)依靠一些生活經(jīng)驗(yàn)而來。3 抽象概括能力開始發(fā)展。盡管大班孩子還是具體形象的，但是已經(jīng)有了抽象概括的萌芽。比如，開始掌握小時(shí)等概念，開始能夠按客觀事物的分類標(biāo)準(zhǔn) 來進(jìn)行分類。比如小雞，小狗，小貓等都是動(dòng)物。同時(shí)，在類概念的外延上 也會(huì)有一些錯(cuò)誤，比如他們會(huì)認(rèn)為昆蟲是蟲子，不是動(dòng)物。發(fā)展需要：1. 為兒童提供長期系統(tǒng)性觀

11、察的機(jī)會(huì)，比如開展有計(jì)劃的種植或者飼養(yǎng)活動(dòng)，要求兒童每日觀察。2. 教師和兒童可以做一些科學(xué)的小實(shí)驗(yàn)，比如磁鐵的性質(zhì)，可以浮和沉的東西3. 提供大量孩子交流和討論的機(jī)會(huì)，分享孩子的想法。比如知道天氣變化和人 們生活的關(guān)系。4. 兒童在園外活動(dòng)時(shí)做采集活動(dòng)。5. 逐步了解生命的過程和自己成長的歷程，加深對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)。6. 提供一些科學(xué)閱讀的書目。7. 讓兒童開始接觸不同媒體的操作方法語言方面發(fā)展水平：1 能根據(jù)語句的內(nèi)容調(diào)節(jié)自己的音調(diào)，清楚的發(fā)出四聲。2詞匯量為 3000 多個(gè)。能夠掌握一些上位概念，如“玩具”“餐具”“交通工具”等。 對(duì)于新詞，新句感興趣，對(duì)詞意的理解更加深刻。3句子已經(jīng)很完

12、整了， 而且對(duì)句子關(guān)系的把握也很好。 如“因?yàn)轼B有翅膀，所以 會(huì)在天上飛”“如果下雨，我們就不去公園玩了”等。4 能理解較復(fù)雜的句子，能進(jìn)行各種類型的創(chuàng)造性講述，口頭語言交際已沒有問題。但是對(duì)被動(dòng)語句和雙重否定句理解仍有困難。5 能連貫的講述事情，而且問題語言開始出現(xiàn)。6 對(duì)故事的內(nèi)涵產(chǎn)生一定的歸納能力，而且對(duì)故事的邏輯結(jié)構(gòu)有所了解。發(fā)展需要：1、提供豐富多彩的語境， 同時(shí)給兒童新事物的設(shè)想。 如宇宙， 海底和他們沒有 接觸過的地方。2、培養(yǎng)孩子的歸類能力，利用詞的屬性來引導(dǎo)孩子理解概括性的詞語。如“餐 具”有刀，叉子，盤子等等。3、在故事教學(xué)中有意識(shí)的多使用復(fù)合句來講解， 讓孩子理解其中的關(guān)

13、系。 如因?yàn)?所以.不但而且，如果.就等等。4、培養(yǎng)孩子良好的談話習(xí)慣，說話態(tài)度自然，比較完整連貫的講述圖片內(nèi)容。5、培養(yǎng)孩子自主講述圖書的能力，正確講述事物發(fā)展的前后順序。6、了解各項(xiàng)生活規(guī)則。藝術(shù)方面發(fā)展水平：1、幼兒開始真正用繪畫的方法有意地描繪周圍事物和表現(xiàn)自我經(jīng)驗(yàn)， 從造型上 看，能用比較流暢， 熟練的線條表現(xiàn)事物的整體形象， 試圖將部分與部分融 合為整體，并用一些細(xì)節(jié)來表現(xiàn)事物的基本特征。 從色彩上看， 能夠選擇物 體的固有色來填色， 在幼兒晚期還可以用對(duì)比色或者類似色， 同時(shí)用色彩來 表達(dá)情感。比如暖色表現(xiàn)熱鬧和快樂， 冷色表示傷心和神秘等等。 在涂色時(shí)， 不僅能做到均勻涂色，

14、而且能不涂出輪廓線。 從空間構(gòu)圖上看， 開始注意大 小比例，但不能把握好分寸。在距離上表現(xiàn)出一定的恒遠(yuǎn)性。但在后期，少 數(shù)兒童能夠利用線條畫出多層并列式或者遮擋式的構(gòu)圖， 使畫面看起來更有 深度感。2、表現(xiàn)的欲望很旺盛，喜歡用各種工具和材料進(jìn)行制作，以表達(dá)自己的意愿。 在泥塑活動(dòng)中， 能夠搓出各種彎曲的盤旋的棒狀物， 并能夠進(jìn)行構(gòu)圖。 同時(shí) 能塑造出立體圖形， 能夠連接制作出的各種物體， 使其成為一個(gè)整體。 用來 借助輔助工具來表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)特征。 對(duì)于剪紙， 能夠雙手配合剪曲線。 在 利用紙盒進(jìn)行的立體造型中， 能夠通過剪， 挖，接合，粘貼等技巧進(jìn)行構(gòu)造， 還能對(duì)作品進(jìn)行細(xì)節(jié)的裝飾，如給作品

15、著色等等。3、在作品欣賞中，有相當(dāng)一部分幼兒已經(jīng)具備了感知美術(shù)作品的空間深度的能 力，同時(shí)，對(duì)作品體現(xiàn)的情感能夠有了進(jìn)一步的理解。 但對(duì)于作品風(fēng)格的感知，易受作品內(nèi)容的控制，需要進(jìn)行訓(xùn)練。開始有了顏色的配對(duì)意識(shí)，并開 設(shè)觀察作品。對(duì)美的感受同樣需要?jiǎng)幼鳎Z言，表情等體現(xiàn)出來。能夠正確 辨認(rèn)熟悉的音樂作品中的情緒， 性質(zhì)，感知作品中的細(xì)節(jié)部分。 能初步理解 各種音樂手段的表情作用，對(duì)音樂的記憶能力有所發(fā)展。4、在唱歌活動(dòng)中， 能夠用不同的速度， 力度唱不同性質(zhì)的歌曲， 能唱出一首歌 曲中強(qiáng)弱， 快慢的明顯對(duì)比和逐步變化。 協(xié)調(diào)一致的能力提高了， 能很好的 完成領(lǐng)唱和齊唱活動(dòng)。5、動(dòng)作已經(jīng)能完全和

16、音樂一致， 大部分幼兒會(huì)感覺音樂的基本節(jié)拍， 可以隨節(jié) 拍的快慢或者漸快漸慢改變動(dòng)作的速度。能夠充分利用打擊樂體現(xiàn)節(jié)奏。發(fā)展需要：1. 為兒童提供豐富多彩的繪畫主題和各種各樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，比如腳印畫，蠟凸畫，粘貼，立體制作等等。2. 為兒童提供專業(yè)的展覽區(qū)域，兒童能夠?qū)ψ约旱淖髌愤M(jìn)行再包裝和設(shè)計(jì)。3. 在藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，鼓勵(lì)兒童創(chuàng)作和探索。指導(dǎo)兒童運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式來 完成自己的創(chuàng)作意圖。4. 鼓勵(lì)兒童唱歌和選擇唱歌的方式，在身心放松的情況下感知音樂的節(jié)奏和情感。5. 利用各種材料制作兒童可能利用的打擊樂器，提供給兒童。6. 設(shè)置各種有趣的游戲，比如“神奇的小布袋”“手指和手臂的運(yùn)動(dòng)”等等。

17、7. 將詩歌，運(yùn)動(dòng)和音樂結(jié)合，要求兒童改編，并保存作品，和所有的孩子分享創(chuàng)作的快樂。社會(huì)和自我方面發(fā)展水平：1、自我評(píng)價(jià)開始變得獨(dú)立，客觀和全面，孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)會(huì)逐漸考慮老師， 父母和自己對(duì)自己的綜合看法，但大多數(shù)還是會(huì)考慮成人的意見。2、性別角色明確， 明顯的表現(xiàn)為有的幼兒拒絕做與本人性別不符的事。 如男孩 拒絕在聯(lián)歡會(huì)上化妝，游戲時(shí)拒絕玩女孩玩的游戲，玩具等。3、羞愧感開始明顯的發(fā)展起來， 會(huì)影響孩子的情緒。 開始分清自己行為的對(duì)或 錯(cuò)，好或壞。4、幼兒表現(xiàn)出更多的探索欲望， 脫離家庭和同伴一起玩， 開始用父母中與自己 同一個(gè)性別的人作為自己模仿的榜樣。5、合作游戲表現(xiàn)出更多的組織性，規(guī)

18、則性，目的性，有頭領(lǐng)。6、助人，分享等親社會(huì)行為更多出現(xiàn)。發(fā)展需要：1、 在早期閱讀中提供孩子更多的同齡榜樣。2、每天鼓勵(lì)孩子“你會(huì)做得更好！“”你最棒！，”形成積極的心態(tài)和健康的心態(tài)。3、對(duì)孩子行為要給予明確的判斷。同時(shí)不要有太多的批評(píng)和限制。4、教師要為兒童創(chuàng)造更多的自由的合作機(jī)會(huì)。幫助他們樹立合作規(guī)則。5、將兒童的道德意識(shí)和行為結(jié)合起來， 比如助人要結(jié)合兒童在實(shí)際生活中的行 為來進(jìn)行，切忌說和做兩回事。補(bǔ)充：具體運(yùn)算能力：（簡單算術(shù)）會(huì)區(qū)別符號(hào) VS符號(hào)代表的事物。例如，知道“家用電器”不僅僅包括電視、電冰箱、電腦還包括洗衣機(jī)、空調(diào)等。（4歲的孩子不會(huì)） 思維能力：同時(shí)考慮兩個(gè)元素VS兩

19、種關(guān)系。（能量守恒定律）例如，水從高瘦 的杯子倒入粗矮的杯子里，水沒變多也沒變少，說明他們能考慮高度和杯口的直 徑這兩個(gè)元素，相互補(bǔ)償；? 又例如，一團(tuán)面翰成一張大餅或是油條，面料沒變多也沒變少。?例如，男孩穿上女孩的衣服，梳女孩的頭發(fā)，他仍能認(rèn)出來他是個(gè)男孩。（性 別區(qū)分）生理方面：動(dòng)作發(fā)育、奔跑自如、跑的協(xié)調(diào)、平衡能力好。會(huì)拍球踢球，邊跑 邊踢，也能連續(xù)走半個(gè)小時(shí)路程，獨(dú)腳站立 10s，能腳尖對(duì)著腳跟往后走，合上 音樂的節(jié)奏。生活自理：?幫助家長做簡單家務(wù)，掃地、擦桌子、收拾碗筷。?手指動(dòng)作精巧、會(huì)削鉛筆、投球。?繪畫完整小人。?能用鉛筆寫10以內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字和簡單漢字。?手工能力有所提高

20、。2010-9.15有吸收力的心靈PART1兒童在世界重建中的力量? 兒童具有一種未知的力量，這種力量能夠引導(dǎo)我們進(jìn)入美好的未來。如果 我們真的想革新這個(gè)世界，教育就必須將發(fā)展兒童的潛能作為目標(biāo)。（發(fā)掘兒童潛能） 嬰兒早期教育指為嬰兒與生俱來的精神力量的發(fā)展提供幫助。（嬰兒在精 神方面的天賦與人類精神世界有著很大的聯(lián)系。）人格的形成。 兒童有著一顆能夠吸收知識(shí)的心靈；包括智慧、信仰、特有的民族和社會(huì)情感。（兒童VS成人語言學(xué)習(xí)實(shí)例） 三歲兒童已經(jīng)打下了他作為人格的基礎(chǔ)，此時(shí)需要學(xué)校的教育。兒童J 花3年成人J 花60年/教育實(shí)質(zhì)：從環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)老師安排的文化活動(dòng)教育實(shí)質(zhì)人類自然發(fā)展過A老師教

21、的內(nèi)容 一個(gè)人的天性得到自由發(fā)展，取得了巨大的成就，她的精神肯定未曾受壓制而感到情緒低落。 教育改革必須以人類個(gè)性為基礎(chǔ)。PART2決定一生的教育? 這是為生命提供幫助的教育。從剛降生就開始的教育。它形成了一場和 平的革命，并且將所有的事物集中和吸引到了一個(gè)共同的目標(biāo)和中心上來。捍衛(wèi)生命的終身教育！ 當(dāng)今的大學(xué)教育仍然沒有將物質(zhì)和社會(huì)生活因素考慮進(jìn)去。（大學(xué)生生理缺陷，視力聽力有障礙卻要成為影響到他們學(xué)習(xí)能力導(dǎo)致的低分的現(xiàn)象， 本來就沒有得到適當(dāng)?shù)慕逃?，?duì)學(xué)生的思想造成極大的危害。） 教育改革：外界壓力改造補(bǔ)救學(xué)校教育（龐大的教育機(jī)構(gòu)）對(duì)他權(quán)威和傳統(tǒng)挑刺和集團(tuán) 六七歲前非官方組織管理，主要靠家

22、庭、幼兒園。雖然問題很大，卻并未被人當(dāng)做社會(huì)問題關(guān)注家庭學(xué)校大學(xué)（教育的終端）6-7歲前的孩子處于屬于社會(huì)又隔離于社會(huì)的環(huán)境，個(gè)性就被忽略。社會(huì)以人為本的教育理念一一了解生命的規(guī)律。 把兒童學(xué)前教育上升到社會(huì)、政府、乃至國際的責(zé)任受益于兒童社會(huì)回報(bào) 對(duì)幼兒除了給予物質(zhì)上的幫助，更應(yīng)該保護(hù)他們的心理，使心靈、大腦不受傷害。 母親負(fù)責(zé)生孩子。走路、語言都是由孩子自己來完成的，母親是孩子成長的配角，權(quán)威不是來自嚴(yán)肅的表情，而是能給孩子多少的幫助。（向兒童學(xué)習(xí)） 呼吁社會(huì)關(guān)注兒童：兒童（比作勞動(dòng)者）創(chuàng)造財(cái)富、人類精神文明的創(chuàng)始者關(guān)系到整個(gè)人類的利益關(guān)系到整個(gè)世界的利益PART3成長中的不同階段?成年人

23、的大腦無法完成兒童所能完成的東西。 從無到有地學(xué)習(xí)一種語言需要一種特殊的心理能力。兒童就具有這種心理能力，他們的智慧與成年人不同。 0 3歲 成年人無法了解兒童的心理，無法直接對(duì)兒童施加任何影響36歲 兒童易受到成年人的影響。612歲 兒童表現(xiàn)的平靜而快樂，精神上講，他正處于健康、強(qiáng)壯和非 常穩(wěn)定的時(shí)期，包括身體。12 18歲 基本發(fā)育完成，并出現(xiàn)叛逆。 6歲兒童接受學(xué)校教育的原因：有自主能力、能走路能聽懂老師說話的意 思，有足夠的耐心去聽講學(xué)習(xí)。 大學(xué)生找不到工作的最大原因：缺乏自信（深受學(xué)校教育模式毒害?；ㄙM(fèi) 了很多年時(shí)間去聽講，而僅僅聽講不能培養(yǎng)出一個(gè)真正的人才。 只有實(shí)際工 作和經(jīng)驗(yàn)才

24、能使年輕人成熟起來。 嬰兒剛出生時(shí)沒有主觀的東西，沒有知識(shí)和記憶，只能靠哭來表達(dá)自己的情緒。嬰兒成年人無意識(shí)的頭腦有意識(shí)的頭腦非常的智慧（熱情和注意力）周圍環(huán)境刺激心里有雜念，受干擾 語言學(xué)習(xí)：how to?母語：嬰兒期學(xué)習(xí)的語言。（真牙假牙）特點(diǎn)：嬰兒在無記憶力情況下學(xué)習(xí)的不僅僅單詞和單詞的意思，也學(xué)習(xí)了句子和句子的結(jié)構(gòu)。（順序）有吸收力的心靈兒童成年人心理能力吸收知識(shí)大腦學(xué)習(xí)知識(shí)語言學(xué)習(xí)一種精神的化學(xué)反應(yīng)儲(chǔ)存知識(shí)成為大腦的一部分理論脫離實(shí)際（假花瓶里澆水）與周圍建立聯(lián)系、建立精神的世界。 動(dòng)作學(xué)習(xí)：開始學(xué)習(xí)時(shí)，大腦已經(jīng)開始變?yōu)橛幸庾R(shí)的了，開始學(xué)習(xí)周圍環(huán)境。（第一個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)時(shí)，由無意識(shí)變?yōu)?/p>

25、有意識(shí)。）表明他對(duì)無意識(shí)的東西表的有意識(shí)了并通過行動(dòng)完善自己。當(dāng)做游戲慢慢變成工作3歲兒童玩玩具現(xiàn)象形成注意力、理解力和記憶力PART4新的途徑?兒童的生命是連接兩代成年人的一條線。一段是創(chuàng)造者，另一端是被創(chuàng)造者，從一個(gè)成年人開始到另一個(gè)成年人結(jié)束。 道德的所有問題就是有關(guān)法律和成年人的世界關(guān)系問題。 兒童非常樂意去做完善自己的事，兒童的生命因?yàn)檫@一過程充滿了快樂和幸 福。 孩子喚醒了人類無私奉獻(xiàn)的美好情感： 他們因愛而生，愛是他們自然的源泉。 成人對(duì)嬰兒的愛是偉大的，它代表了一種愛的能力，一種本能。他可以激發(fā)一個(gè)人為另一個(gè)人犧牲，可以促使一個(gè)人為他人服務(wù)，在這愛到深處，所有 人所有人會(huì)不惜生

26、命奉獻(xiàn)。 為人父母的心態(tài)表現(xiàn)人類美好一面成年人有兩種不同的心態(tài)：作為社會(huì)成員的心態(tài)利益關(guān)系 兇猛的動(dòng)物對(duì)待幼崽是很溫順的，（獅子）溫順的動(dòng)物對(duì)待幼崽也會(huì)兇猛異常，當(dāng)他們面對(duì)幼崽時(shí)會(huì)本能的表現(xiàn)出另一種狀態(tài)。 各種生物都應(yīng)該感謝母愛為他們生存提供的保護(hù)。自我保護(hù)保護(hù)幼崽 生存和物種延續(xù)的主要原因就是成年對(duì)幼崽的愛。 自然歷史最為神奇的一部分就是對(duì)智慧的外在表現(xiàn)進(jìn)行研究。 每種生物都賦予了防衛(wèi)的本能，每種生物有自己特有的智慧。這種體現(xiàn)是在 對(duì)幼年個(gè)體的保護(hù)上PART5造物的奇跡?每種動(dòng)物、每種哺乳動(dòng)物，包括人這個(gè)最為神奇的動(dòng)物，都是從一個(gè)簡單的細(xì)胞發(fā)展而來的，就像許多的原始細(xì)胞一樣，沒有任何差別。

27、從胚胎學(xué)中獲得的靈感：人體從無到有，從簡單到復(fù)雜。直到長大成人 是人生命的偉大奇跡。最不易被察覺到的奇跡。 胚胎學(xué)是研究動(dòng)物個(gè)體發(fā)育過程中形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化，敘述怎樣從一個(gè)受 精卵發(fā)育成胚胎，從而了解各種動(dòng)物發(fā)育的特點(diǎn)和規(guī)律的生物學(xué)分支學(xué) 科。PART6胚胎學(xué)與行為?兒童不但有創(chuàng)造自我、追求完美的能力，他們的存在必定還有另種目的，那就是創(chuàng)造和諧，為整個(gè)生物群體服務(wù)。兒童一生下來可能就具有巨大 的創(chuàng)造能力，這種創(chuàng)造力在她們的生活環(huán)境中得到發(fā)揮。 生命不僅僅是一個(gè)器官的集合體，令人驚奇的是所有的高級(jí)動(dòng)物胚胎經(jīng) 過幾乎相同的過程之后，有的長成了爬行動(dòng)物、鳥、哺乳動(dòng)物、包括人。 這與他們的胚胎形狀關(guān)聯(lián)不大

28、，應(yīng)該是取決于他們 生存環(huán)境中的行為。 胚胎在還沒有長成各種器官之前，我們很容易對(duì)其施加影響。（美國的釀蜜蜜蜂） 由每個(gè)獨(dú)立的器官產(chǎn)生的感覺能力 （在語言發(fā)展的同時(shí)，對(duì)距離的判斷 能力和認(rèn)知能力也同時(shí)在獨(dú)立發(fā)展，兩腿平衡等協(xié)調(diào)能力也在獨(dú)立發(fā) 展。） 器官的形成必定是適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果，行為也可以遺傳。 自然和諧是由無數(shù)生命的共同努力得來的，每種生命都有他們各自的任 務(wù)。這就是我們觀察到的行為模式。生命的行為不僅僅是為了滿足自己 的需要。 生態(tài)學(xué)專門對(duì)生物之間的關(guān)系進(jìn)行研究。一個(gè)物種對(duì)另一個(gè)物種的行為 影響進(jìn)行研究，可引到農(nóng)村生態(tài)平衡問題上。 生命不只是為了保持其物種的延續(xù)而存在地球上，他要對(duì)其他的

29、物種負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。 兒童生下來從精神到物質(zhì)一無所有，但他們有巨大的發(fā)展?jié)摿?，這種潛力會(huì)以他周圍的環(huán)境為依托得到充分發(fā)展。不但有創(chuàng)造自我、追求完美 的能力，還有創(chuàng)造和諧，為整個(gè)生物群體服務(wù)的能力。 兒童來到這個(gè)世界不從他周圍的人群中索取、不從她的家庭中索取，所有的東西由他本人創(chuàng)造，這種創(chuàng)造力使他有一種超然的本能進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)。PART7精神胚胎2010-9-20? 人類似乎有兩個(gè)胚胎時(shí)期。一個(gè)是在出生前，這是所有動(dòng)物都具有的；另一個(gè)是在出生后，這一時(shí)期是人類所特有的，并使人類與動(dòng)物有了很大的對(duì)前一種物種的繼承并表現(xiàn)出前一種的特區(qū)別，這也是我們對(duì)此進(jìn)行研究的原因。具有一種未知的力量新物種成為新的推

30、動(dòng)勢力 精神狀態(tài)能夠?qū)π袨楫a(chǎn)生影響，生理障礙常常是心理狀態(tài)，既精神控制失靈導(dǎo)致的。 嬰兒具有一種與成年人完全不同的心理類型。兒童將周圍的環(huán)境進(jìn)行吸取，成為心靈的一部分。（兒童不是記住了語言如何發(fā)音，而是形成了發(fā)音的能力，無意識(shí)的記住了語言，這是在兒童對(duì)周圍環(huán)境的敏感性。） 在他的兒童時(shí)期， 心理的吸收能力促成了一個(gè)人的成長，并讓他適應(yīng)了當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)秩序、氣候條件。（兒童對(duì)生養(yǎng)自己的土地非常喜愛。） 嬰兒時(shí)期形成的“記憶基質(zhì)”是無法剔除的。它在我們的血液里，社會(huì)和道德習(xí)慣形成一個(gè)人的個(gè)性等各種情感，正是這種情感培養(yǎng)出一個(gè)典型的中國人、英國人或印度人。 兒童成為我們想恢復(fù)就有的傳統(tǒng)的 希望力量。他也

31、是聯(lián)系不同歷史時(shí)代 和不同文明水平的紐帶。 通過教育影響兒童必須以環(huán)境為載體，因?yàn)閮和瘜?duì)他所處的環(huán)境進(jìn)行吸 收和學(xué)習(xí)，并形成自己的個(gè)性。 如果一個(gè)新生嬰兒就具有了心理活動(dòng)，那么說明他在出生前（胚胎時(shí)期）就已經(jīng)具備了心理活動(dòng)，否則他出生活也不會(huì)具有。每個(gè)生物（不管低等高等）都具有一定的心理力量和某種特定的心理。 出生恐懼（無意識(shí)的恐懼）：嬰兒不由自主的突然來到這個(gè)世界，這里的 環(huán)境由于他以前的生活環(huán)境完全不一樣，他必須適應(yīng)新的環(huán)境，而又無法用言語描述這一辛苦的旅程。潛意識(shí)里只能用哭聲來表達(dá)。（嬰兒“抓”的動(dòng)作。） 動(dòng)物的本能是在剛剛出生是被喚醒的，并不是艱難的環(huán)境刺激了動(dòng)物適 應(yīng)環(huán)境的本能，而是

32、動(dòng)物的這些行動(dòng)促其樂本身的發(fā)展。?嬰兒的成長起點(diǎn)不是在身體方面，而是在精神方面。人類的活動(dòng)必須通 過精神的指導(dǎo)和控制來進(jìn)行。智慧是人與動(dòng)物的最大區(qū)別。?嬰兒出生后的第一年是最重要的，首選開發(fā)智慧，每一方面都應(yīng)該在遵 循固定的規(guī)律（人類自然成長規(guī)律）下進(jìn)行。?在這一階段，我們做的只是幫助生命進(jìn)行發(fā)展。對(duì)他們的需要進(jìn)行某種 程度上的關(guān)心和幫助，這對(duì)他以后的個(gè)人能力就會(huì)有很大的提高。?嬰兒的睡覺有助于潛意識(shí)的挖掘。睡覺是一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)世界的避難所。 他們似乎想回到母體去，時(shí)間不宜過長，過長就是他對(duì)現(xiàn)實(shí)所面臨的生命和世界有一種畏縮和逃避。（自然姿勢把手放在臉附近，并將腿卷起。）?長大成人后者中回歸現(xiàn)象表

33、現(xiàn)在對(duì)他人的依賴，害怕獨(dú)處。這種依賴傾向并非喜好，因?yàn)榭謶帧撘庾R(shí)心理的巨大副作用。（如果新生嬰兒早期 對(duì)賴以生存的環(huán)境有一種畏縮感，這對(duì)他以后的正常成長都不好。）? “星云”嬰兒從周圍環(huán)境中學(xué)習(xí)吸收知識(shí)的創(chuàng)造力。是有兒童通過周圍環(huán) 境、在一定規(guī)律支配下逐漸學(xué)習(xí)吸收的。?人類具有創(chuàng)造敏感性而非遺傳得到某種行為模式。（如果兒童逐步適應(yīng)周 圍的環(huán)境，顯然個(gè)體的心理生命就是建立在出生后最初幾年的基礎(chǔ)之上 的。）PART8兒童對(duì)獨(dú)立的獲取? 兒童要求獨(dú)立是我們所說的“自然發(fā)展”的基本步驟。如果我們對(duì)兒童自然發(fā) 展給予足夠的關(guān)心，兒童就會(huì)逐步達(dá)到獨(dú)立。這不僅適用于心理方面，也適用于 身體方面。 世界對(duì)兒

34、童來說具有豐富的感官刺激，兒童具有征服世界的心理。他有一種征服周圍環(huán)境的強(qiáng)烈要求，就說明這個(gè)世界對(duì)他來說具有一定的吸引力。 我們能夠聽到聽覺范圍內(nèi)的所有東西，我們的感知范圍非常之大，但我們并不是一開始就能簡單分辨出某一聲音。我們最初聽到的是一種聲音混合體。（兒童就是如此，先吸收所有的東西，然后加以一一甄別）。 假設(shè)有一種兒童，他們感覺不到周圍環(huán)境的誘人之處，取而代之的是一種恐 懼，外部世界對(duì)于他們來說是恐懼之源。 6個(gè)月大的嬰兒：（6個(gè)月大時(shí)，小腦迅速成長，一直到 4歲半。）開始長牙，胃酸分泌可消能夠發(fā)音，開始學(xué)會(huì)說話化吸收食物。表達(dá)自己的思想。開始學(xué)會(huì)走路，與適應(yīng)環(huán)境、語言學(xué)習(xí)同步進(jìn)行一周歲

35、6個(gè)月大會(huì)坐立9個(gè)月大會(huì)爬滾10個(gè)月會(huì)站立12/13個(gè)月行走15個(gè)月穩(wěn)穩(wěn)站立 兒童只有吸收周圍環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)才能得到完全發(fā)育。我們將這種經(jīng)驗(yàn)稱之為“工作” 世界上最困難的一件事就是讓兒童保持沉默。如果他們的說話和走路受到妨礙，他們就得不到正常發(fā)展教育的兩個(gè)首要條件：（走、跑、跳會(huì)促使大腿的發(fā)展。）給兒童提供環(huán)境調(diào)整自己的觀念與自然協(xié)調(diào)遵循自然法則自由、獨(dú)立和生命的本身的意義只有在兒童身上才有真正的反映。自然根據(jù)每個(gè)個(gè)體的年齡和不同需求給予人們的自由和獨(dú)立。獨(dú)立不是一個(gè)靜止的狀態(tài)，他是一個(gè)不斷征服的過程，為了達(dá)到自由、強(qiáng)壯和完美的程度，只 有通過不懈努力。 自然教育：兒童通過自己的行為來尋求身體和

36、思想上的獨(dú)立。他不關(guān)心其他方面的知識(shí)，他只想自己學(xué)習(xí)知識(shí)，吸收周圍世界的經(jīng)驗(yàn)，并通過自己的 努力達(dá)到這一目的。 回歸子宮傾向：沒有人在嬰兒出生后的幾天內(nèi)對(duì)他們適應(yīng)進(jìn)行環(huán)境幫助，使兒童對(duì)這些失去了興趣。這種兒童喜歡別人幫助，喜歡依靠別人的肩膀，不 喜歡交朋友，喜歡睡覺的逃避獨(dú)立的退化傾向。游戲療法。（減少障礙，讓兒童覺得做一件超困難的事是很容易的，自信心。）? 我們無法造就一個(gè)天才，但是我們只能是每個(gè)人充分發(fā)揮他的潛力。? 心理成熟只有通過環(huán)境經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)。環(huán)境經(jīng)驗(yàn)在發(fā)展的每一個(gè)階段都會(huì)改 變形態(tài)，因?yàn)椤坝心康牡男袆?dòng)”也改變類型，環(huán)境經(jīng)驗(yàn)不停地在個(gè)體面前重復(fù) 出現(xiàn)，正是有這種重復(fù)，一項(xiàng)新的功能突

37、然出現(xiàn)了。（如果兒童不能根據(jù)自然的規(guī)律吸取環(huán)境經(jīng)驗(yàn)，它對(duì)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)敏感性也會(huì)隨之消失，對(duì)他的發(fā)展 產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響他的成熟。）? 敏感階段下成長和心理發(fā)展受：具有吸收能力的大腦、星云和敏感階段。這些都是遺傳的，是人類的特征，但他們都得通過自由活動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)才能發(fā)揮 作用。PART9生命之初? 大腦通過從周圍環(huán)境中吸收知識(shí)來促使自己成長。尤其在兒童剛剛出生之 后，我們必須讓兒童覺得周圍環(huán)境是有趣而具有吸引力的。嬰兒出生后的第一年可以分為幾個(gè)階段，每一個(gè)階段我們都應(yīng)該給予特別的幫助。 環(huán)境作用對(duì)于剛出生的嬰兒來說是最重要的。我們培養(yǎng)兒童的目的應(yīng)該 是讓他們適應(yīng)他所處時(shí)代的社會(huì)生活。（我們必須仔細(xì)審

38、視新生嬰兒周圍 的環(huán)境，不應(yīng)該讓他們與周圍環(huán)境出現(xiàn)隔閡，不應(yīng)該讓他們出現(xiàn)衰退現(xiàn)象，而應(yīng)該讓他們感到周圍環(huán)境充滿樂趣，這對(duì)他們學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展 都是有幫助的。） 人類的行為能力不是與生俱來的，但對(duì)于兒童來說，不是精神能力被喚 醒的問題，而是精神能力創(chuàng)造的問題。 嬰兒出生后的第一年至關(guān)重要：? 第一階段：嬰兒出生時(shí)，幾個(gè)原則。最初幾天嬰兒應(yīng)該與母親盡可能多的接觸，在溫度、光線噪音方面都不 應(yīng)該與他出生前有太大的變化。（母親子宮里的環(huán)境是非常安靜和黑暗 的，溫度恒定。玻璃房子）觸摸和移動(dòng)?jì)雰簳r(shí)，不應(yīng)該像以前那樣突然將嬰兒放到水中洗澡，那樣 嬰兒會(huì)受到很大的刺激。不像以前那樣迅速給他們穿上衣服，沒必要

39、穿 衣服，竟可能的少觸摸嬰兒，用一個(gè)像吊床一樣的毛絨被輕輕抱動(dòng)他們， 把他們放到一個(gè)干凈足夠溫暖的環(huán)境里，護(hù)士戴口罩，防止細(xì)微生物進(jìn) 入空氣。（母親能夠給兒童一種無形的力量，這種力量能夠?yàn)閮和m應(yīng)外 部世界提供幫助。）一段時(shí)間后，母子二人就能擺脫這種隔離狀態(tài)了，融入到社會(huì)來了。社 會(huì)不平等對(duì)兒童造成的影響于對(duì)成年人造成的影響完全不同。兒童窮著 養(yǎng)好。?第二階段：一段時(shí)間過后，兒童毫不費(fèi)力的適應(yīng)環(huán)境了，開始走向獨(dú) 立道路，吸收周圍的環(huán)境了。（運(yùn)用感覺器官進(jìn)行“征服” 兒童的眼睛明亮而充滿希望。近期科學(xué)所證明的，兒童的眼睛不僅對(duì)光 敏感，還可以接受各種各樣的信息，他們會(huì)不停的用眼睛去尋覓。（和動(dòng)物

40、的眼睛不一樣，只對(duì)移動(dòng)的物體敏感，作用于身體上，而兒童會(huì)對(duì)觀 察到的事物產(chǎn)生某種心理反應(yīng)，并最終使他們的大腦與周圍的環(huán)境產(chǎn)生 趨同。）兒童是通過周圍的環(huán)境給他的深刻印象來建造他們心靈深處的自我，尤 其是在剛出生的時(shí)候。人類則是在嬰兒期通過兒童特有的內(nèi)在力量獲取 伴隨終身的人格特征的。比如語言、宗教、種族等。?第三階段：到孩子三歲時(shí)，我們必須預(yù)見到并且向兒童提供他們發(fā)展 階段所需要的東西。想要學(xué)習(xí)一種語言，必須和一個(gè)會(huì)這種語言的人生 活在一起.（如果他需要獲得某種力量，他必須與經(jīng)常使用這種力量的人在 一起。）兒童如果接收不到母愛，他的正常成長和發(fā)展就會(huì)受到阻礙。一種不滿和精神上的渴望就會(huì)嚴(yán)重影響

41、他們。育兒室的天花板上都應(yīng)該放上一些吸引嬰兒注意力的圖片，以免實(shí)現(xiàn)太乏味了，讓嬰兒失去興趣如果我們想幫助兒童什么就應(yīng)該經(jīng)常把他們帶在我們身邊，以使他們能 夠看到我們?cè)谧鍪裁?、說什么。雖然兒童不能有意識(shí)地知道外在發(fā)生了 什么，但在他的潛意識(shí)里記住了這些東西，并對(duì)他們的成長產(chǎn)生了幫助。（及時(shí)關(guān)注嬰兒臉上的表情，是充滿好奇、喜愛、還是驚恐、厭惡。 升降嬰兒車就考慮到這點(diǎn)）哺乳期的延長有時(shí)是一年半，有時(shí)是 2年甚至3年。這與兒童營養(yǎng)需求 沒有關(guān)系，因?yàn)檫@時(shí)兒童已經(jīng)能夠完全吸收其他食物了。（哺乳期延長能夠使母親與孩子有更多時(shí)間在一起，這就無形的對(duì)兒童適應(yīng)社會(huì)，完善 自己提供了幫助。）嬰兒又愛哭的毛病。現(xiàn)

42、代心理學(xué)給出的答案：“兒童經(jīng)?？?、暴動(dòng)、易怒, 是因?yàn)樗麄兲幱诰耩囸I狀態(tài)。把嬰兒限制在一個(gè)小小的范圍里，這種 類是與監(jiān)獄的生活會(huì)使他無法發(fā)揮潛能。這個(gè)很重要。兒童的語言? 語言就是一面墻，它把一群人圈在墻里面，與外面的人隔離開來。這可能就是詞語在人的頭腦中有一種神秘作用的原因。他可以超越民族把人們緊緊的聯(lián)系在一起。語言是人們之間的紐帶。 語言是環(huán)境（我們稱之為文明）變化的基石，不但可以使人融入到他人 所生活的群體和民族，還是人類與其他物種的主要區(qū)別。語言是一個(gè)“集體的思想”的工具。（水壺一一容器區(qū)別） 語言是一種超越智慧的東西。歷史上，語言的發(fā)展也并不是一帆風(fēng)順 的，當(dāng)他所處的文明時(shí)代遭遇破

43、壞時(shí)， 這種語言也難逃厄運(yùn)，并且因 為記憶起來比較困難，最后也慢慢消失了。 兒童對(duì)語言的吸收和學(xué)習(xí)是一件非常深?yuàn)W和難以理解的事情，我們以前沒有給予其足夠的重視。（不管一種語言有多么深?yuàn)W，沒有接受過 教育的本族人也會(huì)說。我們覺得兒童只要與會(huì)說話的人在一起，他們 就會(huì)很自然的會(huì)說話了，稍微了解語言的復(fù)雜性的人就會(huì)知道這種觀 點(diǎn)多么膚淺。） 語言是自然發(fā)展的，也是自然創(chuàng)造的。同時(shí)語言發(fā)展對(duì)于所有的兒童 來說，都要遵循一個(gè)固定的規(guī)律。（不管兒童生活在什么地方，也不 管他們所說的語言是簡單還是復(fù)雜，他們的語言發(fā)展階段基本上都相 同。） 這個(gè)固定的規(guī)律就是：詞語說有的拼音都是通過一定的機(jī)制發(fā)出來的。有些拼音需要鼻子和喉嚨協(xié)同運(yùn)動(dòng)， 有些拼音需要舌頭肌肉與面 部肌肉協(xié)同運(yùn)動(dòng)。身體的各個(gè)部分都參與到這個(gè)機(jī)制的完善中來，是 兒童更好的學(xué)習(xí)和掌握母語。（方言更難） 我們成年人只能只能想象出有意識(shí)學(xué)習(xí)語言是一個(gè)什么樣子，我們只能有意識(shí)的學(xué)