注重課前預習 提高課堂教學的有效性(講稿)

1、注重課前預習 提高課堂教學的有效性各位老師：大家好，這節(jié)課我們要談的是注重課前預習 提高課堂教學的有效性。古人云，“凡事預則立，不預則廢?！边@句話告訴我們不管做什么事，都要有充分的準備。在學習中，這種準備就是“預習”，學生們充分的預習，是提高課堂效率的前提保障， 今天我著重“課前預習與提高課堂效率”的關系，以二年級學生為樣本，對如何實施有效教學提出自己的觀點。下面我要從“課前預習的好處”，“如何安排課前預習”，“課前預習的效果調查”三方面進行闡述，歡迎各位老師提出寶貴意見！（幻燈出示摘要、關鍵字）一、 課程理念提出的意義目前，在我們的教學中有一個非常突出的問題，那就是“教師很辛苦，學生很痛苦”

2、，全力付出卻達不到預期的效果，不僅使教師們倦怠，更使學生喪失了學習的信心。因此，“提高教學效率”，就成為教育工作者共同追求的目標。課前預習，就是提高課堂教學有效性的策略之一。因為成功的預習作用有五：二、課前預習的好處首先是1、增強學習的主動性預習，好比到旅游景點之前先看導游圖，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數。在課堂教學中，學生是學習的主體，堅持引導課前預習，使學生在預習中發(fā)現自己感興趣或不懂的問題，課堂上有目的的聽講，改變被動學習的局面。預習中，給學生足夠的探討時間，能激起學生的學習興趣和解決問題的欲望，課堂聽講順利，就增強了學習的信心和主動性。值得一提的是，預習對于一些學習后進生來說

3、，作用更加明顯。教師講課要備課，學生上課更要備學，通過預習，提高了后進生參與課堂的積極性，能讓他們在課堂上不掉隊，樹立學習的信心。2、提高學習的效率通過課前預習，一部分問題學生自己已經弄懂，課堂上學生就能節(jié)省一些時間，把主要精力放在疑難之處上去思考和分析，對于已經解決的地方，也可將自己思考、解決問題的方法與老師思考、解決問題的方法相對照，從中得到啟發(fā)，進一步打開思路。這樣一來，學習內容集中，目的性更強，便于加深對所學知識的理解和鞏固，優(yōu)化聽課的效果。例如：二年物理第一課聲的產生和傳播，“聲音是由物理振動產生的”，這句話課本上有，學生一找就可以看見，但是“聲音為什么是由振動產生的”，這個探究過程

4、預習時可以事先布置，讓學生做幾個簡單的小實驗，（幻燈片出示三個圖片）比如說話時摸自己的脖子、拍桌子時觀察桌面水盆里水波的變化、有條件的也可以敲鼓來觀察鼓面上米粒的跳動等；這樣一來，上課時就可以輕松理解發(fā)聲與振動的關系，從而節(jié)省時間放在介質對聲速的影響上。在利用光的反射規(guī)律作圖時，可預先讓學生研究步驟，先畫哪條線，再畫哪條，最后看什么，課堂上老師和學生一起總結最不易出錯的幾步（1）法線、（2）根據反射角等于入射角做反射光線或入射光線（3）檢查光線箭頭方向的流暢性（手勢：一個對號）這樣一來，學生記憶更扎實。3、掃除課堂學習的知識障礙 物理課堂，每節(jié)課，新舊知識之間都有著千絲萬縷的聯系，這是由知識體

5、系本身決定的。如果在學習新課時，需要的舊知識不會或遺忘了，那就意味著頭腦中知識序列的中斷，出現知識障礙。而預習恰恰可以解決這個問題，從而使課堂的學習更順暢、更輕松。（幻燈片）例如初三物理講密度前，要預習質量、體積的單位及換算做為準備。4、提高記筆記的能力 經過預習，學生對新課內容心中有數，就能分清哪些知識書本上有，哪些是老師補充的；課堂上，學生就可以抓住老師講授的重點、難點加以記錄。否則，忙聽忙記，這種“錄音機”式的筆記，不僅耗費大量精力，而且絲毫無助于思維能力的提高。預習的第5個作用是能夠培養(yǎng)自學能力 預習是自學的前奏。我們處在知識不斷更新的時代，學生在校學習的時間是短暫的，總有一天要走上社

6、會。如果在校期間，能夠通過預習，培養(yǎng)學生的閱讀、理解、分析等綜合能力，就能為將來到高一級學校深造或走上社會的學習帶來很大好處。接下來我要談談三、如何安排課前預習，我認為可以采取以下四個策略：1、根據年級段的特點布置課前預習布置預習內容前，教師要認真研讀物理課程標準對年級段的要求，依標設定。 二年級以入門、基礎為主，布置預習時就要側重“簡單”和“聯系生活”；在“習題”部分要結合本課內容和生活實際，要求不能太高，以學生可能感興趣的人物或事件入題，給學生甜頭，使他們不畏懼新知識。還是初二物理第一課聲的產生和傳播，預習可以布置猜一猜各種蟲、鳥等動物的發(fā)聲器官（幻燈圖片）；第三課講音調、響度、音色預習時

7、可以對比兩個同班同學平時說話的聲音（幻燈照片）。三年級學生已經有了學習物理的基礎，在預習上要有一定的思考性和挑戰(zhàn)性，比如會利用定義、規(guī)律，解決簡單的問題；在探究方面的要求也進一步提高，“能對預習中不理解的地方提出合理猜想”，“能結合自身指出本節(jié)課與已學知識的聯系”，“可以有與課本不同的想法或更好的方法”。在力與運動這一章，講力的作用效果，由書中圖片以及課文可以分析出力的作用效果有兩個，一是改變物體的運動狀態(tài)，二是改變物體的形狀 ，之后要趁熱打鐵，跟著增加幾個事例拉弓、射箭、踢球、折紙等（幻燈圖片）讓學生判斷屬于力的哪個作用效果，這樣就為課堂上聽課埋下了伏筆；像歸納“控制變量法”這一物理學研究方

8、法時，可以讓學生事先總結學過的實驗探究里面有幾個應用到這種方法。 2、精心設計課前預習內容在布置學生的預習筆記時，老師要精心設計內容，體現層次性、開放性，要敢于向學生的智力挑戰(zhàn)，又不能挫傷學生的自信心。多布置那些學生通過手邊資料或生活常識就能獲得答案的基礎題，伴隨少量通過思考才能解決的提高題。我認為預習內容可以分三個層面，第一部分通過查找書本直接得到答案，第二部分通過表面定義、規(guī)律稍作分析得出結論，第三部分設置懸念，必須由老師上課講解才能明白的。這樣由淺入深，一步步把學生引向預期的狀態(tài)，老師們也樂得其所。3、變換多樣的預習方法學生面對不同的新課內容，所采用預習方法也應有所不同。在物理預習中，可

9、采用發(fā)現問題、提出疑問、收集資料、系統(tǒng)歸納、討論交流等。學生是最愿意接受新事物的，預習方法再好，但一成不變也會有厭倦的一天，所以物理教師們要不斷研究實用又新穎的預習內容。眾人拾柴火焰高，同年級物理教師們可以分章節(jié)設計，建立有特色的預習題庫，以便大家參考。（幻燈圖片）4、重視課前預習的檢查教師及時對學生的預習情況進行檢查，并給予一定的鼓勵，會讓學生獲得心理上的滿足感，促進學生的主動參與性。對學生預習情況的檢查，可以從學生的課本和預習筆記本入手，看看學生在課本上的圈圈點點(幻燈圖片)，看看預習筆記本上的收獲和問題。于是，教師根據這第一手材料和信息，再結合新教材的教學目標和重難點，及時調整教學思路，

10、使課堂教學更有針對性，從而提高了課堂教學的有效性。下面是我在年、年兩班，對課前預習的效果進行的調查。三、課前預習的效果調查（幻燈錄像）1、*宇（二年九班）：我認為在課前抄筆記的做法很好，使很多不愿意預習的同學在抄筆記的過程中不自覺的預習了一遍，有助于提高物理成績。我建議老師不要讓我們抄，最好復印一張，有的寫字亂的同學在復習中，會連自己抄的是什么都看不清楚了。2、*雪（二年十班）：我認為有預習筆記能夠更方便我們記憶，它能讓我們知道哪些知識是重點，防止我們記憶一些不太必要的知識，做無用功；有了預習筆記做題就不會很難，只要記住筆記里面的知識，就可以輕松做題了，此外，老師的預習筆記也會加入適當的練習，

11、讓我們邊學邊用，把知識印在腦子里?？傊?，用預習筆記和課文結合學習，有助于我們的提高！3、*鑫（二年十班）：面對學習的壓力，我們漸漸變得束手無策，不知從何學起，不知道哪里是重點，用預習筆記可以讓我們對新的知識形成一個初步的認識，對未學的知識進一步學習、認識，對所學過的知識鞏固分析，找出不會的原因，是我們的思考能力逐步的提高。比如，在電學里，我們做題遇到不會的時候，可以參看一下筆記，對更近一步學習物理有良好的作用。4、*琦（二年十班）：在物理課前，我們有一個抄筆記的習慣，這樣做可以使我們對下一節(jié)課所學內容有一個初步的認識與了解。上課時，面對老師提出的問題，我們也可以結合筆記思考一下答案，課后，看一下筆記，可以讓我們對當節(jié)課所學內容進行一下鞏固。舉一個實例，在學電學時，所接觸的知識很廣泛，很多，那么我們難免對個別知識有所忘記，有了筆記，多看一看，可以為我們查缺補漏，有助于提高成績。所以說，預習筆記是學習物理必不可少的一部分。四、目前的困擾剛才學生調查里也提到了不想抄，想讓老師印發(fā)，覺得事先抄筆記在課本上耽誤時間（出示學生抄錄預習筆記錄像），但是少了抄錄的部分就是少了認知的初級階段，引發(fā)的卷子不能加深學生印