運用信息技術(shù),優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的探究

1、 運用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的探究 南橋小學(xué) 四年級語文組 馮芹娟一、 課題的提出1教育部部長助理、基礎(chǔ)教育司司長李連寧在全國課程改革實驗區(qū)信息技術(shù)教育研討會上明確指出，要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這是信息技術(shù)與課程結(jié)合所追求的目標(biāo)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，要把信息技術(shù)與課程改革有機地結(jié)合起來，使新課程在一個比較高的水準(zhǔn)上推進(jìn)。只有實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，信息技術(shù)才不再儀僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。2 、課題提出的理論依據(jù)以多

2、媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，通過現(xiàn)代教育理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（特別是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）和信息技術(shù)的運用，營造一個以學(xué)生為主體的教育環(huán)境。一方面可以改善學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實、形象、活潑的教學(xué)情境，共享教育資源，從整體上全面地提高教學(xué)質(zhì)量和效益：另一方面，能夠使信息的處理過程交互性、參與性更強，不僅使學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)方法性更突出，使能力訓(xùn)練和創(chuàng)造性的訓(xùn)練得到更加充分的體現(xiàn)，而且大大強化了學(xué)習(xí)者的生體地位使學(xué)習(xí)者可以更自主地把握學(xué)習(xí)過程，主動學(xué)習(xí)，發(fā)展其主動性與創(chuàng)造性。二課題研究的目標(biāo)主要的目標(biāo)有： 1 、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。摸索運用信息技術(shù)，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，有

3、利于學(xué)生全面參與，發(fā)揮其主動性的課堂教學(xué)模式和方法。2 、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，積極研制和開發(fā)有利于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的課件、課例，逐步營造有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育的相對寬松的時間和空間。 3 、建設(shè)現(xiàn)代化的教師和管理隊伍。通過實驗和培訓(xùn)，努力提高教師的科研水平，形成一支具有現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，具有較高業(yè)務(wù)能力的教師隊伍和科研管理隊伍。三 課題研究運用的主要研究方法和研究措施 一）研究方法 l 、資料法。廣泛搜集、閱讀、研究多媒體輔助教學(xué)理論和基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)理論及成功的課例，從中借鑒經(jīng)驗。 2 、觀摩法?，F(xiàn)場觀摩或組織觀看多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)

4、環(huán)境下的課堂教學(xué)示范課，從中汲取經(jīng)驗。 3 、對比法。以對比研究的形式，組織同年級教師就同一課題上電教研究課、示范課，通過對比研究，進(jìn)一步增加教師的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。 4 、經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)經(jīng)驗，概括提煉出可供多學(xué)科借鑒的一般“原則”和“方法”。（二）研究措施 1 、將教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與課件制作相結(jié)合，改變課件“制作”與“使用”相分離的狀況，使多煤體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課更多地融入教育科學(xué)、教學(xué)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)的特質(zhì)，最大程度地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、價值觀的全面、和諧的發(fā)展 2 、以公開課、教研課為研究的載體，突出對公開課、教研課中信息技術(shù)手段使用的效率、作用、時機和皇現(xiàn)方式的評價

5、與研討。3 、集體研討與個人反思相結(jié)合。除了定期與不定期的集體研討外，更重要地是要引導(dǎo)教師進(jìn)行自我反思，要將多媒體手段與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用作為重要的反思內(nèi)容，以期增長教師恰當(dāng)運用、科學(xué)運用、藝術(shù)運用多媒體手段與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。四、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段的不足與可能產(chǎn)生的問題及對策現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，能徽大限度發(fā)揮本身內(nèi)容新，時代性強，與社會實際聯(lián)系密切的特點，同時對學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變素質(zhì)培養(yǎng)都產(chǎn)生巨大的影響。而與此同時，也存在著一些可能產(chǎn)生的問題和不利狀況 1 、現(xiàn)代教學(xué)法手段只是機械的計算機操作，屏幕的演示，而且其程序的事先編排性從而使教師與學(xué)生之間造成一定的距離感，缺乏傳統(tǒng)手段的親切感和人情味，不利于師生

6、情感交流的充分進(jìn)行，不利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的情緒和智力。2 、由于程序的事先預(yù)設(shè)和操作的固定性，從而造成學(xué)生的個性心理活動難以捉摸，削弱教師主導(dǎo)地位和功能。3 、課堂教學(xué)法過程中，由于信息容量的加大，課堂教學(xué)效率的提高，必將促使學(xué)生思維的高度緊張，思維活動受屏幕內(nèi)容的抑制，容易造成學(xué)生身心疲勞，影響教學(xué)質(zhì)最和課堂教學(xué)效益。而且受屏幕大小的局限，可能字體再大后面的學(xué)生還是看不到，效果不一定很好。五、研究結(jié)果：運用信息技術(shù)，可以為學(xué)生營造一種使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)展與提高的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，擴大學(xué)生的視野促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。讓學(xué)生全員參與，自主學(xué)習(xí)，有充分思考、探索、解決問題的時間與空間

7、。很好發(fā)展了學(xué)生的個性，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。一 運用現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點相適應(yīng)，提高學(xué)生主動參與意識，使學(xué)生樂學(xué)。 學(xué)習(xí)興趣是力求認(rèn)識某種事物，渴望獲得文化科學(xué)知識和能力，并與肯定的情緒色彩相聯(lián)系的積極的意識傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的強化劑，在學(xué)生的認(rèn)識過程與學(xué)習(xí)活動中起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。我國古代教育心理學(xué)家說過：“知之者不如樂之者”也生動形象地說明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，就是利用一定的誘因使與形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望或意向，從而成為學(xué)習(xí)活動的動力。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，其誘因既可以來自學(xué)習(xí)活動本身所獲得的滿足，也可以來自學(xué)習(xí)

8、以外所獲得的間接滿足。而現(xiàn)代教育膠術(shù)的運用，能模擬仿真，化抽象為形象，把文字、圖片、圖像、音樂集于一體，將學(xué)生帶進(jìn)生動形象、色彩繽紛的教學(xué)情景中，刺激學(xué)生的感官器官，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮了很強的作用。1運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與。 小學(xué)生的一個重要心理特點就是好奇心強，求知欲旺，因此我們就發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情景，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而取得較好的教學(xué)效果。如：語文課教學(xué)雷達(dá)與蝙蝠時，首先運用課件讓學(xué)生看雷達(dá)和蝙蝠，交流收集到的有關(guān)資料，然后說說雷達(dá)和蝙蝠有怎樣的關(guān)系？課堂一開始就形成了一種探求新知識，積極主動的氣氛，大大提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)

9、的興趣。 2 、運用現(xiàn)代教育技術(shù)能及時反饋、穩(wěn)定和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想再次參與。 學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣在于自身的學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展的。在活動中取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉。便學(xué)生不斷體驗成功的樂趣，是主體參與不斷深化和參與步驟不斷升級的重要保障成功既是參與的結(jié)果，更是參與的起點。而多媒休計算機學(xué)習(xí)軟件的獨到功能之一是信息傳播快，反饋及時，它能對學(xué)生所做的練習(xí)及時地反饋和評價，而且對每個學(xué)生學(xué)習(xí)評價都是公正的，只要做對的均給予鼓勵、加分，學(xué)生對這樣的評價心悅誠服，越做越有信心，人人都能享受到成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣就能穩(wěn)定持久。如在作文教學(xué)中，利用投影儀進(jìn)行反饋講評，既能讓學(xué)生本人清消楚

10、楚地在屏幕上看到自己作文的優(yōu)、缺點，同時教師又能通過這篇作文，讓其他同學(xué)也能清楚、明白地了解到這篇作文的缺點所在，以免發(fā)生類似的錯誤。運用投影儀進(jìn)行及時評價，即便于學(xué)生認(rèn)真觀察仔細(xì)分析，同時又能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，使他們所學(xué)的知識得以更好的鞏固。 3 、多媒體計算機學(xué)習(xí)軟件能啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，發(fā)展競爭興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要積極尋求滿足認(rèn)識需要的途徑和方法，一旦學(xué)生需要得到滿足以后，又會使興趣更為豐富和深刻，產(chǎn)生更高的認(rèn)識需要，這就是學(xué)生智力發(fā)展的需要。因此，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生原有的知識水平，設(shè)計了有利于學(xué)生智力發(fā)展的智能題庫，作為多媒體計算機學(xué)習(xí)軟件的一個

11、重要組成部分。這些軟件的設(shè)計力求把科學(xué)性、趣味性和教育性融為一體，激發(fā)學(xué)生的竟?fàn)幣d趣。這些軟件出現(xiàn)的形式有“比賽奪紅旗”、“比一比誰得的紅星多”等等。當(dāng)學(xué)生答對題時，計算機會傳出歡快的音樂，屏幕上出現(xiàn)祝賀的話語“你真能千”、“還想試一試嗎？”而對于沒有答對的同學(xué)，屏幕上會出現(xiàn)一個慈祥的老師耐心地說：“別著急，再想想片。凡智力題均有一定的容量錯，課件會在解題的關(guān)鍵處啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生再做一遍，如超過容錯次數(shù)就給予正確答案，給學(xué)生創(chuàng)造了一種競爭性的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能滿足學(xué)生對知識的需要和爭強好勝的競爭心理，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力。運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，及時反饋，可以穩(wěn)定、保持學(xué)習(xí)

12、興趣，鼓動、誘導(dǎo)、啟發(fā)又可以發(fā)展競爭興趣。學(xué)生在興趣的驅(qū)動下保持了長久的注意力。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用與小學(xué)生學(xué)習(xí)心理相適應(yīng)，促進(jìn)了非智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與動機，喚起學(xué)生的參與意識。二運用現(xiàn)代教育技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的特征相適應(yīng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生會學(xué)。 建構(gòu)主義認(rèn)為：知識既不是客觀的東西也不是直觀的東西，而是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織與重新組織。學(xué)習(xí)是建構(gòu)的，因為在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者必須對新信息進(jìn)行精制并將其與其他信息關(guān)聯(lián)起來，以便在保持簡單信息的同時，理解復(fù)雜信息。學(xué)習(xí)是積累性的，因為在建構(gòu)主義的學(xué)

13、習(xí)中一切新的學(xué)習(xí)都是以決定學(xué)什么，學(xué)多少，怎樣學(xué)的方式建立在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的或在某種程度上利用以前的學(xué)習(xí)。依據(jù)建構(gòu)主義的這些理論，我們運用現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生原有知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知時，重視影響學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的干擾變量因素，等找適合的途徑和解決的方法，有針對性地促進(jìn)學(xué)生形成新的穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。1突出教學(xué)中的重點，突破教學(xué)的難點，啟迪學(xué)生的形象思維。 由于多媒體計算機豐富的表現(xiàn)功能，比如延時、再現(xiàn)、分解、組合運動以及大小遠(yuǎn)近的轉(zhuǎn)換等等，可以生動地再現(xiàn)事物（知識）發(fā)生發(fā)展的過程，使難以覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感覺能力可及的范圍，從而克服人類感官的局限，擴大學(xué)生的認(rèn)知時空，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，從

14、而達(dá)到反映事實，呈現(xiàn)過程和突破難點的功效。如語文課進(jìn)行識字教學(xué)時，借助幻燈、錄像或多媒體計算機，用圖示法來展示漢字的產(chǎn)生、演變的大體過程，形象鮮明，圖示作用的重點在解決對漢字溯源的問題，圖示所展示的內(nèi)容與所表示的漢字一致。如教學(xué)“住”字就要繪出鳥圖，教學(xué)“酉”字就要繪出酒坊圖，教學(xué)“采”字可繪出手在樹木上采摘的圖。由于圖面形象、具體既激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，又有利于將漢字的形與義緊密聯(lián)系起來記憶，以加深對漢字本義的理解，尤其對表現(xiàn)古人生活、生產(chǎn)、戰(zhàn)爭等方面的字，有必要用圖示法來縮短古今歷史差距，以利于學(xué)習(xí)者對字理的理解，掌握構(gòu)字理據(jù)。2 、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在練習(xí)訓(xùn)練中啟迪形象思維，培養(yǎng)和發(fā)展

15、學(xué)生的能力。 在小學(xué)班隊課教學(xué)中，誠信人的第二生命，利用多媒體電教直觀感知的演示，做到視聽結(jié)合，聲像并茂。老師節(jié)選了 曾子殺豬 歷史題材的有關(guān)電影片斷，為學(xué)生再現(xiàn)了一個個跨越時間與空間的遏真情景，身臨其境的觀影中使學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，在一個融合了視覺美、聽覺美、思維活的情境中，較好地突破了教學(xué)的重、難點，取得了良好的教學(xué)效果。三運用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生主體性發(fā)展原則相適應(yīng)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體性發(fā)展的教育環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，使學(xué)生能學(xué)。 布魯納認(rèn)為：在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者。教師的作用是要形成有助于學(xué)生獨立探究的情境，讓學(xué)生自己思考問題，參與知識的獲得過程，而不是向?qū)W生提供現(xiàn)

16、成的知識，建造一個活的小型藏書庫。歸根到底，學(xué)生不是被動的、消極的知識的接受者，而是主動的、積極和知識的探索者。 1 、營造相對寬松的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“教師講、學(xué)生聽”，在課堂中學(xué)生的活動是為配合教師教的活動，留給學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動的時間和空間很少，而運用現(xiàn)代教育技術(shù)正好可以扭轉(zhuǎn)這種局面。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點，為學(xué)生提供豐富的感性材料，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行探索活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)不再是被動地接受知識，而是主動地去探求索取，讓學(xué)生以“學(xué)”的領(lǐng)域擴展到對“教”的參與。同時給學(xué)生留有更多選擇性學(xué)習(xí)的機會和空 間 。時間

17、上的要求成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的突破口。師生間的互動關(guān)系也發(fā)生了質(zhì)的變化，改變了以往師生間一問一答的直線單向狀態(tài)，形成師生間、生生間多向的互動關(guān)系。例如在教梅蘭芳學(xué)藝這課時，我先請同學(xué)圍繞課題提提問題，同學(xué)們積極思考，提出了很多問題：梅蘭芳是什么人；他為什么要學(xué)藝；梅蘭芳從什么時候開始學(xué)藝的；梅蘭芳學(xué)的什么藝；梅蘭芳是如何學(xué)藝的；梅蘭芳是和誰學(xué)藝的在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，我請小朋友帶著這些問題去閱讀課文，細(xì)細(xì)地思考，哪些問題能夠在書中找到答案，哪些問題還需要到課外進(jìn)行收集？通過閱讀，學(xué)生很快就在課文中找到了問題、的答案，剩余的問題，我利用語文網(wǎng)絡(luò)課引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行查找。同學(xué)們在“百度搜索”網(wǎng)頁上輸入“

18、梅蘭芳”三個字，出現(xiàn)了很多相關(guān)網(wǎng)頁，同學(xué)們逐一閱讀，“在“梅蘭芳紀(jì)念館”、“文化中國”等網(wǎng)站上收集到了相關(guān)資料，并不時地將相關(guān)信息復(fù)制好后粘貼在自己事先建立好的資料庫中。同學(xué)們看見通過自己操作，收集到了相關(guān)資料，興奮異常。網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、問題解決能力、探究精神和能力等起著積極的作用。2 、善于獨立思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“帶著更多問題，而非更多答案去生活?！毙畔r代的今天，人們更加重視“問”了，這源于一種懷疑精神，一種對于創(chuàng)造型人才的真誠呼喚?，F(xiàn)代社會對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化，創(chuàng)新人才最重要的特征不是掌握更多的

19、已有知識，而是主動地發(fā)現(xiàn)、探索、體驗和解決問題，從而具有獲取新知識和利用知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力，問題意識、問題能力可以說是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。袁振國教授提出：“讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出課堂，是問題教學(xué)的精髓。”可謂是研究性學(xué)習(xí)中較為先進(jìn)的教學(xué)理念。在這種問題探究模式的學(xué)習(xí)中，合理地融入多媒體課件，則會起到事倍功半的教學(xué)效果。在教學(xué)蝙蝠和雷達(dá)一課時，學(xué)生讀到這么一句話：“蝙蝠在夜間靈敏地飛行，靠得不是眼睛，而是嘴和耳朵的配合?！睕]有看過蝙蝠飛行的學(xué)生很難利用已有經(jīng)驗理解這句花。我利用多媒體課件演示了科學(xué)家做得三次實驗，學(xué)生逐步理解。但隨著閱讀地深入，學(xué)生又不斷生成其它問題，同學(xué)們問：“雷達(dá)是根據(jù)蝙蝠的什么而發(fā)明的？”孩子們利用多媒體課件解決了課堂中生成的問題，在閱讀中又生成新問題，并帶著新問題走出課堂。這種教學(xué)模式切合了研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)