三維目標(biāo) (2)

1、【三維目標(biāo)】  一、知識(shí)與技能 積累文言實(shí)詞虛詞，掌握相關(guān)的文言知識(shí)，流暢地翻譯全文。  二、過(guò)程與方法 誦讀法；總結(jié)歸納法；比較法，通過(guò)前后兩賦比較理解文章主旨。  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 從寫(xiě)景狀物中體會(huì)作者的情感變化，并與赤壁賦比較，理解作者被貶黃州時(shí)復(fù)雜的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀。  【教學(xué)重點(diǎn)】 歸納積累文言知識(shí)；與赤壁賦比較講解，通過(guò)抓關(guān)鍵字句加深對(duì)作者人生態(tài)度的認(rèn)識(shí)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 蘇軾儒、佛、道思想在兩賦中的反映 。

2、60;【教學(xué)時(shí)數(shù)】三課時(shí)                                                

3、       【教學(xué)過(guò)程】                        第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 時(shí)年45歲的蘇東坡所寫(xiě)的赤壁二賦在我國(guó)文學(xué)史上傳為美談。文天祥讀赤壁賦云：“昔年仙子謫黃州，赤壁磯頭河漫游?！蓖跏镭懬俺啾诙住百x是雙珠可夜明。”看來(lái)只有兩篇赤壁賦合在一起才能

4、完整地把握蘇軾當(dāng)年的所思所想。這節(jié)課我們就來(lái)感受蘇軾在  赤壁賦中的未盡之意。  二、走近作者，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)。 蘇軾:與黃庭堅(jiān)（詩(shī)）合稱(chēng)“蘇黃”，與辛棄疾（詞）合稱(chēng)“蘇辛”，與歐陽(yáng)修 （散文）合稱(chēng)“歐蘇”，與韓愈 、柳宗元 、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇轍、曾鞏合稱(chēng)“唐宋八大家”。 蘇軾出身于一個(gè)比較清寒的文人家庭，從幼年起就受到良好的文學(xué)熏陶，尤其是在父親蘇洵由發(fā)奮讀書(shū)而入仕的影響下，早年便“學(xué)通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言”；宋仁宗嘉祐二年（l057 年）蘇軾中進(jìn)土，年方21歲，嘉祐六年，授大理寺評(píng)

5、事簽書(shū)鳳翔府判官?gòu)d公事，由此，踏上了一條顛沛坎坷的仕途生涯。宋神宗年間,蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被捕入獄，后經(jīng)蘇轍等人營(yíng)救才免罪釋放，被貶為黃州團(tuán)練副使。從“烏臺(tái)詩(shī)案”到流放黃州是蘇軾人生的重要轉(zhuǎn)折，政治上失意彷徨，精神上孤獨(dú)苦悶。但是生性曠達(dá)的詩(shī)人在老莊佛禪和山水之樂(lè)中求得解脫，自號(hào)“東坡居士”，并寫(xiě)了千古傳唱的念奴嬌赤壁懷古、赤壁賦和后赤壁賦這樣充滿哲學(xué)意味、凝聚人生思考的名篇佳作。等到宋哲宗即位，新黨失勢(shì)，舊黨執(zhí)政，蘇軾被召還朝任翰林學(xué)士等職；多年的地方官生涯使他看到新法的某些好處，并在實(shí)際中實(shí)施，當(dāng)舊黨要廢除一切新法時(shí)，他又挺身而出主張對(duì)新法“參用所長(zhǎng)”，因而被誣為“王安石第二”，受到排擠。

6、及至哲宗親政后，新黨再度上臺(tái)，又以詩(shī)人曾依附舊黨為名將年近六旬的詩(shī)人貶至嶺南惠州，再貶至海南儋州。公元1100年，徽宗即位，蘇軾終于遇赦北歸，次年7月客死常州。去世前兩個(gè)月，詩(shī)人在自題金山畫(huà)像中寫(xiě)到“心似已灰之本，身如不系之舟，問(wèn)余平生功業(yè)，黃州惠州儋州”，頗有幾分英雄末路、美人遲暮的空漠之意和蒼涼之感。 三、寫(xiě)作背景介紹 元豐三年（1079年），蘇軾因 “烏臺(tái)詩(shī)案”，被捕入獄。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使。為排遣內(nèi)心郁悶，他泛舟赤壁，先后寫(xiě)下了赤壁賦和念奴嬌赤壁懷古。三個(gè)月后，重游赤壁，寫(xiě)下了后赤壁賦。 四、溫故知新，熟悉課文。 1、高一時(shí)我們

7、學(xué)過(guò)蘇軾的赤壁賦，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，文中描繪了怎樣的景色，由此又引發(fā)了作者怎樣的感嘆？ 明確：該文描繪了月夜的美好景色，清風(fēng)、明月、江水等自然景觀，有這些景觀聯(lián)想到曾經(jīng)在赤壁出現(xiàn)過(guò)的曹操、周瑜等英雄人物，由衷感慨“而今安在”，揭示了人生短促而無(wú)常之悲，自己與英雄相比更顯渺小，從而感嘆“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”。（文中有“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”、“白露橫江，水光接天 ”、“浩浩乎如憑虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙”這些美景。也有“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”的感嘆。） 2、聽(tīng)錄音欣賞課文 五、朗讀并分析第一段  &

8、#160;  1、齊讀第一段     2、結(jié)合注釋串譯第一段 重點(diǎn)字詞提示：步：出發(fā)     既：已經(jīng)    盡：全部     顧：環(huán)顧     已而：過(guò)了一會(huì)兒     顧：可是     諸：之于 3、思考：第一自然段

9、寫(xiě)了什么？ 第一自然段：描寫(xiě)夜游黃泥坂的時(shí)間及同行者為游赤壁做準(zhǔn)備。     4、“霜露既降，木葉盡脫，人影在地，仰見(jiàn)明月?！睂?xiě)出了怎樣的氛圍，有什么作用？ 寥寥十六字，逼真地寫(xiě)出初冬月夜靜謐溫馨的氣氛，烘托出主客濃厚的游興，并為下文寫(xiě)登山和見(jiàn)鶴作了很好的鋪墊。 六、布置作業(yè) 熟讀并背誦課文，結(jié)合第二教材進(jìn)一步理解課文。               

10、0;        第二課時(shí) 一、檢查背誦 二、分析課文                                     

11、                                                  

12、                          （一）研習(xí)第二段 1、齊讀，口譯。 重點(diǎn)字詞提示：乃：于是。上：向上爬。履：爬過(guò)。巉：險(xiǎn)峻。披：撥開(kāi)。危：高。震動(dòng)：使震動(dòng)。反：通“返”。放：放任。聽(tīng)：聽(tīng)任。 句式：復(fù)游于赤壁之下。（狀語(yǔ)后置句） 2、思考： （1）第二自然段寫(xiě)了什么？&

13、#160;明確：對(duì)復(fù)游赤壁時(shí)所見(jiàn)景色做了具體的描寫(xiě)。 （2）本段寫(xiě)了哪些場(chǎng)景？  江流有聲，斷岸千尺。山高月小，水落石出。（冬夜美景） 履巉巖，披蒙茸，踞虎豹，登虬龍。攀棲鶻之危巢，俯馮夷之幽宮。 （3）此段抒發(fā)作者的什么情感？ 月夜登山，劃然長(zhǎng)嘯，抒泄貶謫黃州以來(lái)心中所積壓的種種郁悶之情。 （4）如何理解：“曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識(shí)矣?！?#160;A、由秋入冬，江山的景色發(fā)生了很大的變化。 B、歷史背景：宋與西夏交戰(zhàn)慘敗，全軍覆沒(méi)，死者約60萬(wàn)，宋神宗抑郁而死，大宋王朝一蹶不振，美好河山滿目凄涼。 

14、;（二）研習(xí)第三段 1、齊讀，口譯。 注意字詞：適：剛好   東：從東面 （名次作狀語(yǔ)）   西：向西飛（名詞作動(dòng)詞）    2、第三自然段寫(xiě)了什么？ 明確：主要寫(xiě)江中見(jiàn)鶴，后夢(mèng)見(jiàn)道士化鶴 （三）總結(jié)： 本文蘇軾情感的變化：由景而樂(lè)，得魚(yú)酒更樂(lè)，樂(lè)而再游赤壁，又因景物而悲，悲而長(zhǎng)嘯，長(zhǎng)嘯后的放任漂流，隨遇而安的平靜心情作為過(guò)渡，引出道士化鶴的夢(mèng)境，最終歸之于空。（以儒為主，融合佛老） 三、布置作業(yè) 1、背誦課文；&#

15、160;2、完成第二教材“課堂反饋”練習(xí)。                     第三課時(shí) 一、檢查背誦情況（第一、二段）。 二、歸納文言知識(shí) （一）找出下列句子中的通假字 1、 以待子不時(shí)之須 2、 反而登舟 3、 俛而不答 （二）解釋下列古今異義詞 1、是歲十月之望。

16、60;2、戛然長(zhǎng)鳴，掠予舟而西也。 3、曾日月之幾何。 4、反而登舟。 5、予乃攝衣而上。 （三）詞類(lèi)活用 1、顧而樂(lè)之 2、草木震動(dòng) 3、掠予舟而西也 4、橫江東來(lái) （四）重點(diǎn)虛詞 指出下列“而”字的意義及用法 1、歸而謀諸婦 2、悄然而悲，肅然而恐 3、攝衣而上 4、青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán) （五）文言特殊句式 選出句式不相同的一句 ( C ) A、蓋二客不能從焉。（省略句，“從”后省略了“予”

17、） B、問(wèn)其姓名，俛而不答。（省略主語(yǔ)“我”、“道士”） C、復(fù)游于赤壁之下。（“于赤壁之下”是介賓結(jié)構(gòu)后置） 三、合作探究 （一）試從寫(xiě)景、抒情兩方面比較赤壁賦與后赤壁賦的不同之處。 提示： 1、找出兩篇文章中寫(xiě)景的句子。 2、體會(huì)作者的情感變化，分析景與情是怎樣融合起來(lái)的。 明確： 赤壁賦描繪了月夜的美好景色，清風(fēng)、明月、江水等自然景觀，引發(fā)了作者和朋友對(duì)于歷史和人生的感慨；由這些景觀聯(lián)想到曹操、周瑜等英雄人物，由衷感慨“而今安在哉”，揭示了人生短促而無(wú)常之悲；自己與英雄相比更顯渺小，從而感嘆“哀吾生

18、之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”；最后以“變”與“不變”的辯證法求得精神上的解脫達(dá)到豁達(dá)超脫的境界。（樂(lè)悲樂(lè) ） 后赤壁賦蘇軾情感的變化：由景而樂(lè)，得魚(yú)酒更樂(lè)，樂(lè)而再游赤壁，又因景物而悲，悲而長(zhǎng)嘯，長(zhǎng)嘯后的放任漂流，隨遇而安的平靜心情作為過(guò)渡，引出道士化鶴的夢(mèng)境，最終歸之于空。（樂(lè)悲空） （二） 后赤壁賦的結(jié)尾描寫(xiě)了孤鶴，敘述了夢(mèng)境，這些內(nèi)容是否有特殊的含義，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。（課后練習(xí)二） 提示：結(jié)合“鶴”的特性，注重“孤”的意義，言之成理即可。 參考提示：在我國(guó)傳統(tǒng)意象里，鶴具有高貴、幽雅，超凡脫俗，仙風(fēng)道骨的特征。結(jié)尾借此含蓄地傳達(dá)出他企圖

19、超脫塵世，逍遙物外的心態(tài)。 四、拓展延伸（古典詩(shī)歌中動(dòng)物意象的傳統(tǒng)意義） 猿猴：它讓人感覺(jué)到哀傷，凄厲 。如：      “風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。 無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！?#160; 杜甫登高 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。  兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。  李白早發(fā)白帝城 寒蟬：秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了，命折旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。如：

20、60;      “西陸蟬聲唱，南冠客思深?！?#160;駱賓王詠蟬       “寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！?#160; 柳永雨霖鈴 雁：是一種候鳥(niǎo)，它要隨季節(jié)遷徙，它又是古人傳遞消息的一種方式，于是就象征著孤獨(dú) 、思鄉(xiāng)、 思親 、音信 、消息等意義。 “雁字回時(shí)，月滿西樓”  李清照一剪梅 “雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！?#160;李清照聲聲慢     “塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意” 。 范仲淹漁家傲 馬（鐵馬）：馬打上鐵掌，就意味著要上戰(zhàn)場(chǎng)，所以鐵馬就是戰(zhàn)爭(zhēng)，英雄氣概的代名詞了。如： “想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”  辛棄疾永遇樂(lè)京口北固亭懷古 “早歲那知世事艱，中原北望氣如山。 樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。” 陸游書(shū)憤 (瘦馬)：奔騰、追求、漂泊 。如： 枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。