作業(yè)3表單-第四模塊第1個(gè)作業(yè)

1、【教學(xué)技能班級(jí)】和【校本研修班級(jí)】第四模塊第1個(gè)作業(yè)作業(yè)3-表單“精彩綻放”精品教案省市縣名稱貴州省銅仁地區(qū)德江縣網(wǎng)絡(luò)班級(jí)銅仁教學(xué)技能小數(shù)4班任職學(xué)校青龍鎮(zhèn)第二小學(xué)姓名張羽山作業(yè)要求根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)要素，按分層要求完成下一教學(xué)單元中一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)自己實(shí)際情況選擇其中一項(xiàng)，填寫作業(yè)表單。n 角色適應(yīng)期教師：設(shè)計(jì)一份自己的教案；n 經(jīng)驗(yàn)積累期教師：設(shè)計(jì)一份自己的教案，并說明設(shè)計(jì)教案的思路；n 專業(yè)成熟期教師：對(duì)一份教案從備課角度進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。作業(yè)內(nèi)容解比例教 學(xué) 設(shè) 計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元解比例（第35頁）內(nèi)容及練習(xí)六的第7、8題。【教材簡(jiǎn)析】解比例是比例教學(xué)的繼續(xù)，本

2、節(jié)課將比例的意義、基本性質(zhì)與簡(jiǎn)易方程結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生計(jì)算能力、應(yīng)用知識(shí)解決問題能力有重要的作用。教材緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡(jiǎn)易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開，能較好的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的機(jī)會(huì)，從而收到良好的教學(xué)效果?！緦W(xué)情分析】教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)易方程、比例、比例的基本性質(zhì)，會(huì)解簡(jiǎn)易方程，會(huì)把比例式寫成乘積式。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生思維水平以經(jīng)驗(yàn)型為主，理論型思維尚處于萌芽階段，因此，在探究新知時(shí)須以已有知識(shí)為基礎(chǔ)，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：理解解比例的含義。使學(xué)

3、生學(xué)會(huì)解比例的方法，進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。2、過程與方法：通過合作交流、嘗試練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用比例的基本性質(zhì)解比例的能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：經(jīng)歷探究解比例的方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移的能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】 使學(xué)生掌握解比例的方法，學(xué)會(huì)解比例?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將比例改寫成兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)積的形式，即已學(xué)過的含有未知數(shù)的等式。【教學(xué)方法】合作探究法 練習(xí)法【教學(xué)過程】一、回顧舊知，復(fù)習(xí)鋪墊：1、前面我們學(xué)習(xí)了一些比例的知識(shí)，誰能說一說什么叫做比例？比例的基本性質(zhì)是什么？應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以做什么？2、判斷下面每組中的兩個(gè)比能否組

4、成比例？為什么？16:8和24:12 9:3和15:73、一個(gè)比例有幾個(gè)項(xiàng)？如果我們已經(jīng)知道比例中的三項(xiàng)，另一項(xiàng)可以求出來嗎？這節(jié)課我們就來探究這方面的知識(shí)解比例。（板書課題） （設(shè)計(jì)意圖：回顧前幾節(jié)課的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知作好準(zhǔn)備，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。）二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知： 1、解比例的含義。讓學(xué)生閱讀第35頁第一段，理解解比例的含義。我們知道比例共有四項(xiàng)，如果知道其中的任何三項(xiàng)，就可以求出這個(gè)比例中的另外一個(gè)未知項(xiàng)。求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。解比例要根據(jù)比例的基本性質(zhì)來解。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是能力。）2、教學(xué)例2：出示例2，（課件展

5、示）法國巴黎的埃菲爾鐵塔高320米，北京的“世界公園”里有一座埃菲爾鐵塔的模型，它的高度與原塔高度的比是1：10。這座模型高多少米？（設(shè)計(jì)意圖：以法國巴黎的艾菲爾鐵塔為背景，為學(xué)生提供相關(guān)的資料，讓學(xué)生找出其中的信息，討論交流并探索解決問題。目的是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。）（1）學(xué)生讀題，理解題意。找出等量關(guān)系式：模型高度：原塔高度=1；10。（2）哪個(gè)量是已知的？哪個(gè)量是未知的？怎樣求模型的高度？（把未知項(xiàng)設(shè)為X）解：設(shè)這座模型的高是X米。（3）根據(jù)等量關(guān)系式列出比例：X:320=1:10（4）讓學(xué)生指出這個(gè)比例的外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)，并說明知道哪三項(xiàng)，求哪一項(xiàng)。怎樣解呢？根據(jù)比例

6、的基本性質(zhì)可以把它變成什么形式？10x320×1?，F(xiàn)在變成什么了？（方程）說明：這樣解比例就變成解方程了，利用以前學(xué)過的解方程的方法就可以求出未知數(shù)X的值。（因?yàn)榻夥匠桃獙憽敖猓骸保越獗壤矐?yīng)寫“解：”但這里還用寫“解：”嗎？為什么？）（5）學(xué)生匯報(bào)，教師板書解比例的過程。問：結(jié)果后面要帶單位名稱嗎？并強(qiáng)調(diào)：這是應(yīng)用題，別忘了，還要答哦。從剛才解比例的過程，可以看出，解比例可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程，然后用解方程的方法來求未知數(shù)x。 3、教學(xué)例3：出示例3：解比例 提問：“這個(gè)比例與例 2有什么不同？”（這個(gè)比例是分?jǐn)?shù)形式。）這種分?jǐn)?shù)形式的比例也能根據(jù)比例的基本性質(zhì)，變

7、成方程來求解嗎？學(xué)生回答后，教師說明在寫方程時(shí)，含有未知數(shù)的積通常寫在等號(hào)的左邊，然后板書：1.5X2.5×6 讓學(xué)生在課本上填出求解過程，并指名板演。解答后，讓他們說一說是怎樣解的。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用比例的基本性質(zhì)解比例，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步體會(huì)解比例的方法，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，發(fā)展學(xué)生的思維。）4、小結(jié)解比例的過程：剛才我們學(xué)習(xí)了解比例，大家回憶一下，解比例首先要做什么？（根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。）變成方程以后，再怎么做？（根據(jù)以前學(xué)過的解方程的方法求解。）從上面的過程可以看出，在解比例的過程中哪一步是新知識(shí)？（根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。）三、鞏固練

8、習(xí)：完成P35“做一做”的習(xí)題：學(xué)生獨(dú)立解答，巡視指導(dǎo)，指名板演，集體訂正。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固新知，進(jìn)一步掌握方法，形成技能。）四、全課總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)：什么叫解比例？解比例的根據(jù)是什么？解比例的書寫格式應(yīng)注意什么？（設(shè)計(jì)意圖：一課一總結(jié)，使每課都有收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的快樂。）五、布置作業(yè)：練習(xí)六的第7、8題。附：【板書設(shè)計(jì)】解 比 例例2： 例3： 解：設(shè)這座模型的高度為x米。 解：1.5x2.5×6x : 3201 : 10 x 10 x320×1x x=10x 32答：這座模型的高度為32米。 教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材

9、第35頁的例題，“做一做”，練習(xí)六相應(yīng)的練習(xí)。教材的重點(diǎn)是解比例，難點(diǎn)是解比例的方法，在本節(jié)課中我主要采用的是合作探究的方法。教材首先是理解“解比例”的含義。教材是這樣敘述的：“根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項(xiàng)，就可以求出這個(gè)比例中的另外一個(gè)未知項(xiàng)。求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。”學(xué)生認(rèn)識(shí)了解比例的含義。掌握解比例的方法是教材的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)榻獗壤姆椒ㄅc解一般方程的方法是有所區(qū)別，解比例的第一步都是要根據(jù)比例的基本性質(zhì)，把比例轉(zhuǎn)化為乘積相等的方程。在解整數(shù)比或小數(shù)比時(shí)，兩邊同時(shí)除以未知數(shù)的系數(shù)時(shí)，含有未知數(shù)的左邊，不再書寫除以這個(gè)系數(shù)，直接寫未知數(shù)（x）；不含未知數(shù)的右邊，除以這個(gè)系數(shù)時(shí)，不寫成除以這個(gè)數(shù)的形式，而是寫成了分?jǐn)?shù)的形式。這樣寫的目的是為了便于約分，計(jì)算簡(jiǎn)便。這些解比例的方法與前面學(xué)習(xí)的方法是不相同的，學(xué)生會(huì)受以前做題習(xí)慣的慣性作用，穿新鞋走老路，出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，特別是中下等生。因此掌握解比例的方法必須作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在練習(xí)中，出現(xiàn)了一個(gè)小數(shù)解比例和一個(gè)分?jǐn)?shù)解比例。通過比較學(xué)生得出結(jié)論：整數(shù)、小數(shù)解比例的解題方法與分?jǐn)?shù)解比例的解題方法是不相同的。整數(shù)、小數(shù)解比例的計(jì)算過程一般寫成分?jǐn)?shù)的形式，分?jǐn)?shù)解