在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題和反思

1、在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題和反思摘要：針對(duì)現(xiàn)在在小組合作學(xué)習(xí)中的欠合作意識(shí)、欠主動(dòng)、欠思維流動(dòng)、欠正確認(rèn)識(shí)磨合等一系列實(shí)際問題，從優(yōu)化分組、合作意識(shí)的調(diào)動(dòng)，職能分工、激勵(lì)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，力求使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。 關(guān)鍵詞：欠合作意識(shí)、欠主動(dòng)、欠思維流動(dòng)、欠正確認(rèn)識(shí)磨合 當(dāng)今的時(shí)代是科技競爭的時(shí)代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。可以說合作是一種比知識(shí)更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。確實(shí)在今天的教育改革中，小組合作學(xué)習(xí)已被我們?cè)絹碓蕉嗟睦蠋熃蛹{，并且有意識(shí)地運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去，使課堂教學(xué)的氣氛得到了活躍，也切實(shí)提高了

2、課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正學(xué)到了東西。為此我們也進(jìn)行了大膽的探索和實(shí)踐，在真正的運(yùn)行中，或多或少地還存在一些問題和遺憾，現(xiàn)在歸納起來主要有以下幾點(diǎn)和大家共同交流和探討： 一、缺乏主觀上的真正的合作意識(shí)。 小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個(gè)成員分工合作，要通力合作，以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而做好自己份內(nèi)事的目的就是合作，但是在合作學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生只顧做好自己的事，而不懂合作，甚至不愿合作，各做各的，各說各的。這樣根本就不能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)也只是一個(gè)形式，根本不叫合作學(xué)習(xí)。究其原因是很多方面的第一現(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)生子女多，姥姥疼奶奶愛父母也捧為掌上明珠，在家中孩子

3、就自私慣了，大多喜歡獨(dú)立，個(gè)性化強(qiáng)。不愿意合作或者說是缺乏合作的主觀意識(shí),其二不同的層次孩子之間還存在一定的心理的距離,優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)為自己高高在上不屑于和后面的學(xué)生交流,甚至是怕影響自己的學(xué)習(xí),后面的學(xué)生認(rèn)為自己水平低存在自卑的壓抑心理不敢發(fā)表自己的意見和建議,中間的學(xué)生應(yīng)該成為合作組的主力成員,但是相對(duì)于后面的學(xué)生來說有一定的自信和優(yōu)勢相對(duì)于前面的學(xué)生來說也是缺乏一定的自信和底氣,他們也需要后面的學(xué)生的支持和前面的學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)甚至是認(rèn)可。 分析思考 ：從學(xué)生實(shí)際入手,首先充分調(diào)查不同的學(xué)生的地域、個(gè)性、學(xué)習(xí)科目的強(qiáng)弱、人際關(guān)系、基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等

4、主客觀要素，以此為依據(jù)進(jìn)行綜合評(píng)定，采用自由結(jié)組和計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)劃相結(jié)合的方式，搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常46人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，各組間無明顯差異，力求均衡，便于公平競爭。小組成員間的座位以面對(duì)面或相鄰形式為好，這樣更有利于互相學(xué)習(xí)、討論，達(dá)到充分交流的目的。優(yōu)化分組以后的第一件事情就是要樹立平等意識(shí)、優(yōu)勢意識(shí)，相互學(xué)習(xí)和發(fā)揮個(gè)性特長分工合作的必要意識(shí)、家庭的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，我以“我家平等，我家每個(gè)成員優(yōu)點(diǎn)多多，我愛我家，合作學(xué)習(xí)勢在必行”為話題開展了尋找我家的優(yōu)點(diǎn)構(gòu)設(shè)我家的美好的愿望的合作開幕式活動(dòng)，自我尋找和相互發(fā)掘本組的每個(gè)家庭成員的優(yōu)點(diǎn)和潛在的優(yōu)勢特長，讓每個(gè)成員都意識(shí)到誰都有優(yōu)勢特長同時(shí)誰都自

5、己的缺點(diǎn)和不足，大家都是平等的，每個(gè)人都有其他成員欣賞和學(xué)習(xí)的長處，有了平等，有了各自的優(yōu)勢，就有了相互學(xué)習(xí)和合作的必要。 二、主動(dòng)性差，坐享其成。 小組合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)組員都必須是主人翁，都要主動(dòng)地參加。但很遺憾的是在最初的運(yùn)行中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，活動(dòng)欠主動(dòng)，往往是坐在旁邊聽別人說、看別人做，最后做個(gè)無功之臣，坐享他人之成。這樣的學(xué)生在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中參與度不高，聽、說、思維的能力得不到提高，同時(shí)也影響了整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的順利開展和效率。這一遺憾告訴我怎樣發(fā)揮小組的各種職能分工,各司其職,各揚(yáng)其長, 組內(nèi)成員要有具體的明確分工，在一個(gè)階段里每人都

6、應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，一定時(shí)間后，角色互換，這樣就能調(diào)動(dòng)每位成員都能參與到學(xué)習(xí)過程中,有事干,也能干,更要干好.我的做法是每個(gè)小組就是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)和管理的集體,在合作的的學(xué)習(xí)中既要有紀(jì)律組長、學(xué)習(xí)組長、學(xué)科帶頭人、發(fā)言代表、記錄代表、巡檢代表、而且要輪流交替，充分發(fā)揮個(gè)性的特長。使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。 三、表面熱鬧，思維不動(dòng) 在合作中由于人員集中，七嘴八舌，甚至有辯論等顯得課堂很是熱鬧，學(xué)生都動(dòng)起來了，其實(shí)這不是真正的意義上的動(dòng)，真正的意義的動(dòng)是思維的動(dòng)，只有思維真正的動(dòng)起來，才會(huì)帶動(dòng)口、眼、手的主體的動(dòng)，自然的動(dòng)，課

7、堂才真正的充滿了活力。 四、座位集中，容易出現(xiàn)紀(jì)律干擾、學(xué)習(xí)不專心、精力不集中、各種矛盾沖突等相互干擾的負(fù)面影響。 合作學(xué)習(xí)運(yùn)行的初期，因?yàn)閷W(xué)生初次合作，激情很是高昂，但一段時(shí)間后馬上出現(xiàn)這些負(fù)面的影響，壓力大大，很多的師生產(chǎn)生了想退回去的消極想法，合作運(yùn)行面臨著決定性的挑戰(zhàn)，在困境中我反復(fù)思考論證認(rèn)為其實(shí)這是很正常的反彈，也是必經(jīng)的過程，針對(duì)以上問題，調(diào)整完善如下： 1、進(jìn)行多層面的思想品德教育。 A、在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重別人，要認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言，即使己有不同的看法也要也要文明辯論，不能鼓倒掌喝倒彩甚至是挖苦諷刺；同時(shí)也要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如

8、何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發(fā)下，完善發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清晰地表達(dá)自己的意見 B正確對(duì)待成員之間的摩擦和矛盾,合作中的摩擦是避免不了的,就像居家過日子一樣,要學(xué)會(huì)謙讓,學(xué)會(huì)正確處理矛盾和摩擦,化矛盾和摩擦為有益的友誼形成的考驗(yàn),尤其是要正視學(xué)習(xí)辯論的摩擦,不要他這種情緒擴(kuò)大化,辯論是就問題而言,不是針對(duì)人。 C、依法治組，引導(dǎo)教育小組成員要有紀(jì)律意識(shí)，沒有鐵的紀(jì)律，就沒有戰(zhàn)斗的合力，對(duì)待小組之間的出現(xiàn)的紀(jì)律的問題，不是消極的整治，而是充分調(diào)動(dòng)小組整體的力量和正義，以“連帶”的政策給小組和出現(xiàn)紀(jì)律的成員施加心理壓力，也就是把個(gè)別的成員的紀(jì)律

9、問題放到整個(gè)小組的團(tuán)結(jié)力里來處理，從而從間接的渠道激勵(lì)后進(jìn)生的自覺轉(zhuǎn)化。 D、正視合作學(xué)習(xí)中的起伏，充分認(rèn)識(shí)到任何事物的發(fā)展都是螺旋型的上升曲變，不要報(bào)抱有即刻見效和永遠(yuǎn)的一帆風(fēng)順的幻想，只有大家的團(tuán)結(jié)和智慧，才是前進(jìn)的保障 2、評(píng)價(jià)考核激勵(lì)競爭使合作學(xué)習(xí)充滿新的活力 在合作學(xué)習(xí)中要想有活力必須引進(jìn)激勵(lì)競爭的機(jī)制，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)考評(píng)競爭量化表分別從課堂的主體參與，團(tuán)隊(duì)的合作力、小組的紀(jì)律、工具學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、作業(yè)筆記、優(yōu)差互幫等幾大的方面從手優(yōu)分設(shè)相應(yīng)的細(xì)則每項(xiàng)討論制定賦分的標(biāo)準(zhǔn)精良做到可操作性、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分值性、組別評(píng)比對(duì)比性、根據(jù)量化分?jǐn)?shù)定期評(píng)出優(yōu)秀組別，同時(shí)充分考慮學(xué)生的個(gè)性的張揚(yáng)的特點(diǎn)，把個(gè)人的得“星”和小組的得“星”相結(jié)合起來，小組的得“星”的同時(shí)每個(gè)成員都獲得“星”，每個(gè)成員的得“星”的總數(shù)正好是小組的整體的得星的基礎(chǔ)，而評(píng)價(jià)的真正的運(yùn)行者也是由小組成員分工合作共同賦分，最后加入全體成員的對(duì)評(píng)價(jià)