聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計

1、教 學(xué) 設(shè) 計 方 案 單位：江西省宜春市上高縣敖陽小學(xué)教師：溫小艷 電話聲 音 是 怎 樣 產(chǎn) 生 的教 學(xué) 設(shè) 計江西省宜春市上高縣敖陽小學(xué) 溫小艷一、教材分析聲音是怎樣產(chǎn)生的是教科版小學(xué)科學(xué)教材四年級上冊聲音單元第二課時的內(nèi)容。本課是學(xué)生在對聲音有了初步了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生利用生活中的材料去制造聲音，體會聲音和振動之間的關(guān)系，得出“聲音是由振動而產(chǎn)生的”。課文中安排了兩大活動：一是使物體發(fā)聲，通過實驗解決怎樣才能讓物體發(fā)出聲音來，知道聲音并不是用力就能產(chǎn)生的。二是發(fā)聲的物體都在振動嗎？生活中有許多聲音產(chǎn)生我們并不能明顯看到它在振動。教材安排音叉發(fā)聲的典型實

2、例，讓學(xué)生更加肯定了振動產(chǎn)生了聲音。二、學(xué)情分析四年級的孩子對聲音有了一定的感知，對聲音的產(chǎn)生他們也有著不同的想法。他們會認(rèn)為聲音是由敲打、撞擊、摩擦等方法產(chǎn)生的，但對聲音是由物體的振動產(chǎn)生的這個科學(xué)概念非常模糊，這就是本課要解決的問題。四年級的學(xué)生還具備了一定的實驗探究能力，他們能在一系列的實驗中觀察思考，交流自己的想法。因此充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，理解物體發(fā)聲和振動的關(guān)系是這堂課的關(guān)鍵。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：理解聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的。過程與方法：能在探究過程中，學(xué)會觀察、分析、對比，培養(yǎng)學(xué)生研究科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過對聲音的傾聽和理解，去體會聲音的美，感受科學(xué)

3、的價值。四、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：理解聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的。教學(xué)難點：從實驗中理解物體發(fā)聲和振動的關(guān)系，知道敲打、撞擊、摩擦等等發(fā)聲方式都是因為物體在振動。五、教學(xué)方法整堂課以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，將問題發(fā)現(xiàn)法、分組實驗法、設(shè)疑討論法等相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、操作、交流，讓他們在自主探究中獲得科學(xué)知識。六、教學(xué)用具準(zhǔn)備多媒體課件，分組準(zhǔn)備鼓、尺子、橡皮筋、音叉和水槽等實驗材料。七、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1、在聲音情境中，感受聲音的存在課件展示主題圖春天：清脆的鳥叫聲、遠(yuǎn)處鐘聲、嘩啦啦的雨聲、還有池塘哇聲和孩子們清脆的歌聲。師：你聽到哪些聲音，你

4、有什么感受？（學(xué)生們自由暢談，說說自己的感受。）2、從感受中引發(fā)對聲音的探究師：同學(xué)們說的真好，大自然因為有了聲音才充滿了陽光，人們因為有了聲音才可以互相交流、表達(dá)情感。聲音對于我們來的實在太重要了。那么，關(guān)于聲音你有什么想了解的？（讓學(xué)生發(fā)揮自由想象的空間，提出各種各樣關(guān)于聲音的問題。例如：我們是怎么聽到聲音的？為什么有的聲音好聽有的聲音刺耳？聲音為什么會有不同的？聲音是怎樣產(chǎn)生的？等等。老師對學(xué)生能從不同的角度提出各種不同的問題給予稱贊。）提出思考：要解決這些問題，我們應(yīng)該先研究哪個呢？（應(yīng)該先知道聲音是怎樣產(chǎn)生的）3、利用已有經(jīng)驗，猜想聲音的產(chǎn)生師：到底聲音是如何產(chǎn)生的呢？這個問題我想先

5、請同學(xué)們說說看。（憑著孩子們已有的經(jīng)驗，他們會形成許許多多不同的想法。例如：他們會認(rèn)為物體碰撞產(chǎn)生了聲音，拍打桌子可以產(chǎn)生聲音，物體間的摩擦可以產(chǎn)生聲音，人說話動物叫，或是喇叭放大產(chǎn)生聲音等等。讓他們動腦多角度想象，猜想出許多不同的答案。）師：同學(xué)們真愿動腦筋，在我們的生活經(jīng)驗中，我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生聲音有這么多不同的可能。你們的這些猜想是不是產(chǎn)生聲音的本質(zhì)特征呢？到底聲音是這樣產(chǎn)生的?讓我們一起來探究出示課題聲音是怎樣產(chǎn)生的?！驹O(shè)計意圖】科學(xué)知識源于生活，利用熟悉的聲音情境中把學(xué)生帶入課堂，能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。科學(xué)要體現(xiàn)的是學(xué)生的問題意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓它們自己提出問題、興趣遠(yuǎn)勝過老

6、師的傳授。（二）、試驗探究，解決問題1、實驗一:讓物體發(fā)聲實驗材料：鼓、鋼尺、橡皮筋等。實驗方法：要研究聲音的產(chǎn)生，我們就得讓這些物體發(fā)出聲音，并要求我們認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。初步實驗：1、你是怎樣讓這些物體發(fā)出聲音的？2、怎樣用力能讓物體發(fā)聲，怎樣用力卻不能發(fā)出聲音？最終讓學(xué)生明白聲音不是用了力就能產(chǎn)生的。深入實驗：物體發(fā)聲時，你看到了什么現(xiàn)象？找一找它們有什么共同特點？（如果學(xué)生說出物體發(fā)聲時都在動，或者說是在不停的運動，這時老師可以引導(dǎo)學(xué)生明確這種運動就是振動。）課件展示鼓、鋼尺和橡皮筋的振動得出結(jié)論：這些物體發(fā)聲時都在振動。2、實驗二：發(fā)聲的物體都在振動嗎？質(zhì)疑：咱們剛剛聽到的

7、聲音都是因為物體在振動，可有沒有不振動而發(fā)聲的呢？讓學(xué)生自由說說舉出反面例子。引導(dǎo)出音叉的發(fā)聲實驗。提出思考：老師輕輕敲打音叉發(fā)出聲音難道它也在振動嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用實驗二器材進行試驗)。試驗方法：用錘輕輕敲打音叉。觀察思考：音叉發(fā)出聲音時在振動嗎？有什么方法可以感受到發(fā)聲的音叉在振動的？師：其實音叉發(fā)聲也在振動，只是音叉的振動幅度非常小，我們很難用眼睛看到，順勢解釋前面同學(xué)們舉出的反面例子。得出結(jié)論：發(fā)聲的音叉也在振動。3、延伸：難道自然界所有物體發(fā)聲都是因為振動嗎？讓我們一起去看看，課件出示不同物體發(fā)出的聲音，讓學(xué)生思考這些物體發(fā)聲時是不是在振動。解釋蜜蜂嗡嗡聲、汽車剎車聲、蟬鳴、古箏彈奏

8、聲、雷聲等等。4、結(jié)論：聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的。【設(shè)計意圖】科學(xué)就需要充分的實驗，學(xué)生多層次的實驗和逐步深入的探究，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的好方法。結(jié)合課件現(xiàn)象的動畫展示，能更好的幫助學(xué)生理解振動的意義。多媒體課件收集自然界各種發(fā)聲，讓學(xué)生從不同角度理解聲音的振動，更加肯定了聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的。（三）、利用科學(xué)，拓展延伸應(yīng)用一：回應(yīng)情境，利用知識理解聲音一起回到課前導(dǎo)入中的畫面，你能利用今天的知識解釋課前這些聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？（鐘聲、雨聲是鐘面、水的振動，蛙聲是是青蛙腹腔在振動，當(dāng)提到鳥和人的歌聲時也許學(xué)生會有些茫然。）應(yīng)用二：思考人說話聲和燕子叫聲難道也是因為振動嗎？（如果有學(xué)生知道，老師可以對學(xué)生表揚，表揚他淵博的學(xué)識。如果不知道老師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。并以課件展示聲帶的位置。）應(yīng)用三：利用結(jié)論，深化學(xué)生猜想孩子們，你們開始的猜想并不是沒有道理，只是因為我們在拍打、碰撞、摩擦、說話等等產(chǎn)生聲音時，都是因為這些物體在振動。應(yīng)用四：感悟科學(xué)，深入理解。去年十月一日，嫦娥二號成功發(fā)射了，利用所學(xué)知識理解為什么火箭發(fā)射時會發(fā)出巨大的聲響?！驹O(shè)計意圖】學(xué)習(xí)了本課知識，我們就可以解釋課前導(dǎo)入中的聲音是怎樣產(chǎn)生的了，進而巧妙理解了人說話產(chǎn)生聲音的原理。設(shè)