如何指導學生開展有效學習

1、如何指導學生開展有效學習請先看老人和鳥片段賞析：指導學生準確地畫出詞語。師： 請同學們讀第三自然段，一邊讀一邊畫，哪些詞語寫出老人“是一尊真正的山神”？生：默讀做批注師：（到教室內(nèi)巡視）跟老師匯報一下，你們是怎么畫的？生1：我畫的是三段師：你就說我畫的是三段中的哪個詞？（指明方向）生1：激烈的爭吵生2：阻攔生3：利斧的揮舞師：利斧的揮舞是寫老人的嗎？生4：叫喊師：就先答“利斧的揮舞”是不是寫老人的？生5：不是生6：應該畫“阻攔利斧的揮舞”。師：現(xiàn)在我就問，畫“利斧的揮舞”對不對？為什么？生7：我感覺不對，因為利斧的揮舞不是寫老人的。師：現(xiàn)在大家明白了嗎？畫那些詞？生：明白了。師：明白了，那你再

2、說。指開始畫“利斧的揮舞”的那個同學。生：依然沒有說出為什么不畫“利斧的揮舞”。師：還是不知道。好，我們一句一句讀第三自然段，看到底畫哪些詞？生：讀“那天，來了一伙偷砍樹木的人?！睅煟郝?，有沒有寫老人的，這句話應該畫嗎？生：不應該師：講理由生：紛紛舉手，一生說不是寫老人的，所以不畫。師：接著讀第二句。（巡視學生書上畫的詞語）師：我看了看，這句話中同學們畫老人動作的詞語真不少，到底畫哪個呢，我們來比較比較。生1：阻攔師：“阻攔”是一個，還有嗎？生2：“叫喊”師：“叫喊”也是一個，還有嗎？生3：“爭吵”師：那是下一句的詞，就說這句。生4：“帶著”。師：我們把這三個詞總結一下，都是什么？生：“帶著、

3、叫喊、阻攔”師：三個詞到底畫哪個？還是都畫？誰是我們班最聰明的，一下就能把這個問題說對。生1：“阻攔”師：你說對了，為什么呢？講理由。生：不語師：哦，你是猜出來的，坐下。還有不是猜出來的嗎？（指一個男同學）三個詞語“帶著、叫喊、阻攔”，為什么畫“阻攔”為對呢？生2：老人帶著獵狗，叫喊著全是為了阻攔利斧的揮舞。師：同意的舉手（生紛紛舉手）。記住畫詞語要進行比較，不是你想畫哪個就畫哪個。要一邊讀一邊思考，這個詞能看出“老人是一尊真正的山神”嗎？那個詞能看出“老人是一尊真正的山神”嗎？幾個都都能看出來，還要比較，哪個最重要就畫哪個。賞析：“從哪些詞語可以看出”是語文老師課上最常用的一句話。但我們常常

4、看到學生或者畫句子，或者畫詞語，還有的畫標點，有的甚至是一整段話。誠然，無論句子、詞語甚至一些標點，都能夠表達作者的情感，但最能打動人心的往往就是有那么一兩個詞。目前課堂上的普遍情況是，學生說從哪看出，老師就讓他們講講理由，然后讀一讀，就算完成了閱讀任務，老師缺乏應有的指導。本賞析中學生泛泛的不會畫時，老師明確指出要畫詞語；學生不知道畫哪些詞語時，就一句一句指導讀書，從句子中找出表現(xiàn)老人動作的詞語；當詞語都找到時，還要比較哪個詞語最重要。這個指導過程本身就是學習方法，學生經(jīng)歷了這個過程，不但將重點詞語畫準確了，還學會了方法，由學會到會學。教師一旦“授學生以漁”，學生學習語文的能力便得到了發(fā)展。

5、更讓我們警醒的是，語文課上“畫詞語”這樣看似最簡單、節(jié)節(jié)課都要做的“小事”，被我們隨意忽略，所以這個班的學生到四年級還沒形成最基本的語文能力。從本案例中我們可以看出，在老師指導下幾分鐘內(nèi)學生的能力便顯著提高，所以教學中老師的引導非常重要。如何指導學生有效學習，新課程強調(diào)：學生是課堂學習的主人，教師是指導者。學生是課堂學習活動的主角，教師是課堂學習活動的參與者，組織學生開展學習活動，指導學生學習，給以啟發(fā)和點撥，起到引導的作用。因此，教師要營造一個學生想學，樂學的寬松的學習環(huán)境，給與學生心靈的安全感和精神的鼓舞。幫助學生圍繞學習目標，尋找最佳途徑達到目標。引導學生形成良好的學習行為習慣，學會學習

6、，學會觀察，學會傾聽。教師特別要注意教學過程中出現(xiàn)的新情況，尤其是思想、情感態(tài)度及價值觀的變化，及時指導和引導，以便順利地完成教學目標。那么如何指導學生有效地學習呢？我認為應從以下幾個方面著手：一、積極培養(yǎng)學生的學習興趣。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在教學過程中，教師要創(chuàng)設不同的情境，采取不同形式激發(fā)學生的學習興趣。二、要引導學生增強時間意識。要讓學生知道不是“花的時間越多、學習越刻苦，成績就越好”，幫助他們明確學習的目標、要求，積極尋找有效的途徑和方法，提高學習質(zhì)量。引導學生關注自己的學習過程，核算每個學習活動所花的時間及取得的成果，進行反省總結，找到適合自己個性特點的快捷而有效的學習方

7、法，節(jié)省時間，提高效率。三、要引導學生尋找屬于自己學習的方法。在學習活動中，幫助學生分析自身的學習特點，以及能力的優(yōu)勢與弱勢，懂得如何揚長避短。如，一個學生了解自己的視覺記憶要明顯優(yōu)于聽覺記憶，意義記憶效果要強于機械記憶，那么，他在學習中會更注重理解性的學習，同時發(fā)揮視覺記憶的優(yōu)勢。每個學生個體之間在學習能力上是有差異的，讓學生能夠在與他人的比較中，明確自己在哪些方面比別人強，哪些是自己的薄弱環(huán)節(jié)，并針對找到適合自己的學習方法。四、要合理利用各種學習資源，提高學習效益。對學生來說，有效地利用信息資源是實行學習目標的重要工具。教師應教給學生獲得信息的方法和途徑，使學生能根據(jù)學習任務主動地去獲得各類信息，再合理地安排最近的學習內(nèi)容，詳細記錄學習時間和學習任務的完成情況，檢查學習效率，從中分析原因，進行調(diào)整。五、要讓學生獲得學習的成就感。在教學中應創(chuàng)設積極愉快的氛圍，讓學生經(jīng)常能體驗學習的成功所帶來的樂趣。讓學生體驗成功有多種方式。在學習活動中，給學生創(chuàng)造相互學習、相互合作的機會和時間，建立學生之間互幫互教、互相交流的良好的互動模式，通過合作小組、結對子等方式，使每個學生主動參與到學習中來，發(fā)揮其學習的主動性、創(chuàng)造性。