如何引導學生探尋生命的過程

1、如何引導學生探尋生命的過程生命，是一個虔誠而莊嚴的話題，是要人去敬畏，去感悟，去發(fā)現(xiàn)的；生命是一個內(nèi)涵非常豐富的概念，在我們賴以生存的這個星球上，生命絕不僅僅限于人類。如果說人的出現(xiàn)是茫茫宇宙中的一個奇跡，那么作為每一個獨立個體的人，他的生命則是這個奇跡中最寶貴的資源，每個人的生命只有一次，這讓我們覺得怎樣活都是一種錯過，那么我們應(yīng)該怎樣對待生命？顯然，呆板生硬的說教不能從根本上解決問題，不能讓學生從內(nèi)心深處產(chǎn)生深刻的認同。對于孩子來說，道理的領(lǐng)悟必須通過感性的材料才能到達。那么，語文教學則具備了得天獨厚的教學資源，可以試著回答這個每一個人都必須回答的人生命題。而我也在進一步思考，生命僅僅是一

2、種活著的狀態(tài)嗎？我想，不僅僅是，它承載的東西太厚重了，比如：友誼，愛情，濃濃的愛等等。語文課堂，給了我空間，讓我可以和孩子們一起感受生命：在慈母情深這篇課文的教學中，我充分挖掘文本本身的豐厚內(nèi)涵，讓學生在感受慈母的深情的同時，啟發(fā)引導學生：“同學們，我們在享受母愛，感受母愛的時候，也用心的想一想，我們該怎樣對待自己的母親？”設(shè)計這個問題，我是想在大多數(shù)老師解讀這篇文章止步的地方，往前再走一步，做到一個老師應(yīng)盡的責任，洗禮孩子美好的心靈。課堂實踐證明我的設(shè)想是正確的，孩子們的回答也令我震驚，孩子們對母愛的回報竟也可以達到這樣的境界：“媽媽在寒冷的冬天為我洗衣服，媽媽的手干燥的都裂開了口子，我心里

3、特別難受，我會永遠記住媽媽為我付出的一切。”“媽媽生了我，給了我生命，養(yǎng)育了我，讓我能在這世界上走一遭，我感謝媽媽，漸漸的我長大了，媽媽卻老了許多，我真希望媽媽永遠年輕。” “媽媽每天出去找活做，甚至做男人的出力活，我會努力學習，用我的好成績匯報我的母親?！甭犞@樣的發(fā)言，我被農(nóng)村孩子的質(zhì)樸，善良感動了，他們的生命得到了洗禮。他們眼里看到了母親每天的辛勞，也從內(nèi)心深處有所觸動，如果老師沒有觸動這根心弦，也許許久都難以彈奏出這樣生命的樂章，我愿意做這個琴手，給學生一個調(diào)，讓他們彈奏。母愛是生命中最永恒的話題，在母愛的感受中也體味生命，這是我的課堂理想。地震中的父與子是一次生命與父愛的較量，在這種

4、較量中，生命更加有意義，怎樣讓學生體會到阿曼達生命的意義與價值，我做了這樣的嘗試：“孩子們，老師有個問題，說出來和大家探討，阿曼達經(jīng)歷了這次常人很難經(jīng)歷的事后，我們想象一下，阿曼達今后的生活會是怎樣的？”孩子們聽我這樣一問，思維打開了：“他肯定會更愛自己的爸爸，也會更加熱愛生活，因為他的生命里有過一次奇跡。”“他的內(nèi)心肯定會充滿陽光，因為他太幸運了，擁有一位了不起的父親。”“他的生活會因為這次經(jīng)歷而變得更加精彩。”我希望傳達給學生的是健康，陽光，燦爛的生命感悟，讓學生看到生命中的亮色，即使在伯牙絕弦這樣的悲劇中，我也試圖引導學生走出悲劇，看到人生的亮色，不愿孩子們學完一篇課文內(nèi)心充滿孤獨，悲傷，恐懼，用我對語文課堂的理解，對生命的理解，在孩子們