如何備好課上好課

1、如何備好課 上好課如何備好課，上好課？古人云：兵馬未動(dòng)，糧草先行，備課重要，不言而喻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與中實(shí)踐相結(jié)合，多次觀摩，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，討論備課的精髓，探究新課新理念，備好課，上好課占重要因素。一、了解知識(shí)體系、因材施教系統(tǒng)了解知識(shí)體系，認(rèn)真研究教材中知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。全面實(shí)施因材施教方略，每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。想用一個(gè)教案來(lái)將所有的學(xué)生，“九九歸一”顯然是不切實(shí)際的。教案必須面向全體學(xué)生。這就要求教案內(nèi)容應(yīng)有相當(dāng)?shù)摹疤荻取?。這個(gè)“梯度”要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有思考性的問(wèn)題，對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生，讓他們?cè)诤?jiǎn)單的題目里找回自信心，擁有成就感。內(nèi)容與方法的有機(jī)統(tǒng)一合理安排、優(yōu)化重組

2、內(nèi)容，從教育的最終目的來(lái)看，備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況，將課本中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理安排優(yōu)化重組，教具準(zhǔn)備是十分必要的。如先讓學(xué)生相互介紹了解再通過(guò)觀察比較等多種教學(xué)方法，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在備課時(shí)一定要遵循“以人為本、按需分配”的原則，找準(zhǔn)“教”與“學(xué)”的切入點(diǎn)，激發(fā)、培養(yǎng)并滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愉快教育適度緊張心理，孔子曾經(jīng)說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。由此可見(jiàn)教師備課的過(guò)程實(shí)質(zhì)是“導(dǎo)演”利用多種教具，形成多種感官上的良性刺激，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，使其在愉快教育適度緊張等心理狀態(tài)的共同作用下，全面、快速地提高心智。三形散神不散，是散文藝術(shù)的最高境界，也是教學(xué)藝術(shù)的最高境界。

3、有限的文字與不漏的“天網(wǎng)”俗話說(shuō)：“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”每一篇教案都應(yīng)成為一張無(wú)邊的“天網(wǎng)”。盡管從內(nèi)容、形式上來(lái)看，教案不可能面面具到，但從知識(shí)、能力、技巧，及至品質(zhì)等方面來(lái)看，她應(yīng)該是一張無(wú)所不在的“天網(wǎng)”。絕不能讓任何一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，消失于教案的“盲點(diǎn)”之中。形散與神不散，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異以及難易程度的區(qū)別等等。在備課時(shí)，教案的表達(dá)方式表現(xiàn)手法上應(yīng)有所變化，事實(shí)上，教案的風(fēng)采往往在她內(nèi)在的“神韻”而不在其形式。如果我們把目光僅僅放在“形”上，則很容易犯“形而上”的錯(cuò)誤，得“形而下”的苦果。我們完全有理由這樣認(rèn)為“形散而神不散”是散文意識(shí)上字高境界，也是教學(xué)藝術(shù)

4、的最高境界。上好一節(jié)課，是看教師在教學(xué)活動(dòng)中怎樣利用教具和巧妙運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)他們豐富的聯(lián)想、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性呢？一、教學(xué)內(nèi)容，詳略要得當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容的詳與略是影響教學(xué)效果的首要因素。幼兒園的一節(jié)課時(shí)間只有40分鐘左右，但教學(xué)內(nèi)容卻很多，如果要面面具到，“眉毛胡子一把抓”教學(xué)目的就不明確，不能突出重點(diǎn)。延長(zhǎng)上課時(shí)間，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自我控制能力差，注意力就分散了，所以我覺(jué)得只有分清教學(xué)內(nèi)容的主次，突出重點(diǎn)，既顧及一般內(nèi)容又突出重點(diǎn)。二、教師語(yǔ)速的快與慢教師在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)速的快慢、教學(xué)效果好與壞是最直接的體現(xiàn)。教師上課時(shí)語(yǔ)速應(yīng)快慢結(jié)合、錯(cuò)落有致，由于學(xué)生的年齡

5、特點(diǎn)與自我控制能力的影響。如果教師在上課時(shí)，語(yǔ)速過(guò)快，頻率過(guò)高，學(xué)生的思維跟不上，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣；語(yǔ)速過(guò)慢，學(xué)生注意力分散不集中，通常應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容具體而定。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生熟悉的內(nèi)容可以講得快些，生疏的內(nèi)容語(yǔ)速要慢；講一般內(nèi)容時(shí)要快，講重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)要慢。語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)與弱，教師講課時(shí)聲音要高低起伏，抑揚(yáng)頓挫。教師的語(yǔ)調(diào)“高八度”拉干嗓門一個(gè)勁地喊，學(xué)生聽(tīng)之刺耳、聞之生威。語(yǔ)調(diào)輕而沉悶則會(huì)給學(xué)生以壓抑感，尤如催眠曲，使幼兒昏之欲睡，提不起精神，注意力不易集中。語(yǔ)調(diào)要平淡無(wú)味，缺乏抑揚(yáng)起伏，幼兒又不感興趣?？傊處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)調(diào)要高低兼用，強(qiáng)弱結(jié)合，“高低起伏、抑揚(yáng)頓挫”，這樣才能引起學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。學(xué)生思維的“張”與“馳”“張”就是指學(xué)生思維的擴(kuò)張，“弛”是學(xué)生靜靜地回憶。在教學(xué)過(guò)程中要考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情緒，在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)教師要多提問(wèn)，以便集中學(xué)生的注意力，使他們積極思考，對(duì)有些問(wèn)題，教師可以不講，要留給學(xué)生充足的時(shí)間思考，做到“張”與“