小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊研課標說教材

1、小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊研課標說教材尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我研說的教材是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊，我準備從以下六個方面來研說。一、首先我從數(shù)學(xué)的四個領(lǐng)域研說新課標對本冊的基本要求。 本冊數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域涉及了數(shù)的認識、數(shù)的運算、常見的量三方面的內(nèi)容，要求認識萬以內(nèi)數(shù)的認識，有余數(shù)除法的認識，會計算萬以內(nèi)數(shù)的加減法，認識時、分、秒，了解它們之間的關(guān)系，會進行簡單的計算。經(jīng)歷從生活情境中抽象出萬以內(nèi)數(shù)的過程，發(fā)展初步的觀察、分析、抽象、概括能力，建立初步的數(shù)感和符號感。 空間與圖形涉及了圖形與拼組、千米、分米、毫米的認識兩個方面。要求能初步認識五邊形、六邊形，了解長方形、正方形的特征；認識千米、

2、分米、毫米。發(fā)展學(xué)生的觀察、想象和動手實踐能力，形成初步的空間觀念。能綜合運用知識解決問題，形成初步的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。 統(tǒng)計與概率領(lǐng)域要求學(xué)習(xí)簡單的分段整理數(shù)據(jù)的方法，會用簡單的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖整理數(shù)據(jù)，經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程，形成初步的統(tǒng)計意識。實踐與綜合運用領(lǐng)域通過兩個實踐活動，加深對長度單位的認識和統(tǒng)計過程的體驗，鞏固分段統(tǒng)計的方法。 通過本冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在他人指導(dǎo)下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心和興趣，能積極參與數(shù)學(xué)活動，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。二、教材的編寫體例和編寫意圖： 本冊教材以新穎的編排，引人入勝的圖畫，生動有趣的情境，鮮活真實的問題

3、深深地吸引著學(xué)生，讓學(xué)生迫切地想與教材對話、交流。本冊共九個單元，數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域包括野營、手拉手、勤勞的小蜜蜂、田園小衛(wèi)士、去姥姥家、慶元旦六個單元，空間與圖形包括甜甜的夢和做鳥巢兩個單元，統(tǒng)計與概率是我鍛煉、我健康這個單元，實踐與綜合運用包括奇妙的動物世界、戶外活動兩個實踐活動，最后還有一個總復(fù)習(xí)奧運在我心中。每一單元都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標設(shè)計了幾個密切聯(lián)系的信息窗，包含大量的數(shù)學(xué)信息，由此引出情境串或故事串，形成一系列相對獨立又有一定邏輯關(guān)系的問題串。將整個單元的內(nèi)容串聯(lián)在一起，充滿幻想、富有童趣的畫面，吸引著學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。 “你說我講”的設(shè)計是為了引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流。

4、在信息窗后的卡通問號和你說我講后的問題口袋，突出問題意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的足夠空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表達的興趣。 自主練習(xí)通過說一說、想一想、填一填、算一算等練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，獲得成功的體驗，把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)融為一個過程。 每個單元的最后都設(shè)置了“我學(xué)會了嗎”和“豐收園”，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思，客觀、公正地對自己做出評價，培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我反思的能力。三、教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系： 本冊數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域包括萬以內(nèi)數(shù)的認識和加減法、認識有余數(shù)除法、認識時分秒。這一部分知識基礎(chǔ)是100以內(nèi)數(shù)的認識和計算及學(xué)生的生活積累

5、。它又為萬以內(nèi)加減法的深化練習(xí)、24時計時法打基礎(chǔ)。 本冊認識千米、分米、毫米單元及圖形與拼組單元，以一年級下冊米和厘米的認識和平面圖形的認識為基礎(chǔ)，為進一步學(xué)習(xí)其他長度單位、測量以及學(xué)習(xí)圖形的周長、面積和特征等打好基礎(chǔ)。 本冊統(tǒng)計學(xué)習(xí)分段統(tǒng)計，在學(xué)生會用簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，會簡單的分段整理數(shù)據(jù)的方法、分析統(tǒng)計結(jié)果，是進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)。四、本冊教材的主要內(nèi)容： 本冊數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域包括六個單元。 野營借助學(xué)生喜歡的野營生活，通過信息窗“平均分食品”、“搭帳篷 ”，引出問題，通過各種活動學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的意義和豎式計算有余數(shù)除法。 手拉手以手拉手活動為線索，通過“來到城市”、“參

6、觀學(xué)?！?、“走進農(nóng)村”、“體驗生活”、“美好回憶”五個信息窗學(xué)習(xí)千、萬的認識及讀寫法，萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，估計，整百、整千數(shù)的加減及幾千幾百加減幾百的計算。 勤勞的小蜜蜂以學(xué)生喜歡的小動物勤勞的小蜜蜂為素材，通過“蜜蜂王國”、“整裝待發(fā)”、“勤勞工作”、“國王查賬”四個信息窗學(xué)習(xí)筆算不連續(xù)進位、退位的三位數(shù)加減三位數(shù)，這為以后學(xué)習(xí)三位數(shù)的連續(xù)進位、退位加減法作準備。 田園小衛(wèi)士通過“菜園衛(wèi)士”、“滅鼠能手”、“樹林醫(yī)生”三個信息窗引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中學(xué)會萬以內(nèi)數(shù)的連續(xù)進位、退位的三位數(shù)加減法，加減法估算，會解決簡單的實際問題。 去姥姥家以學(xué)生非常熟悉的“去姥姥家”的一

7、系列活動（買禮物參觀養(yǎng)鴨場參觀花圃等）為素材，構(gòu)成“情境串”引發(fā)“問題串”，使學(xué)生在感受親情和享受大自然的同時學(xué)會萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、不帶括號和帶括號的加減兩步混合運算，用加減混合運算解決實際問題?？臻g與圖形包括兩個單元。 甜甜的夢創(chuàng)設(shè)了小朋友甜甜在夢中和孫悟空比本領(lǐng)的情境，呈現(xiàn)了童話般的學(xué)習(xí)素材，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自然地認識了長度單位千米、分米、毫米以及它們之間的換算和估測。 做鳥巢通過“觀察溫馨鳥巢”和“欣賞主題壁畫”兩個貼近學(xué)生生活又富有情趣的信息窗，認識了長方形和正方形的特征，初步認識五邊形、六邊形和圖形拼組。 統(tǒng)計是我鍛煉我健康這一單元，選取的是學(xué)生鍛煉身體的素材，通過呈

8、現(xiàn)學(xué)生跳遠、賽跑、投沙包等情境，讓學(xué)生主動提出問題，與同伴收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生學(xué)會運用分段統(tǒng)計的方法對數(shù)據(jù)進行整理。其中二、四、五單元是本冊的教學(xué)重點和難點，教學(xué)中要充分利用學(xué)具，借助操作突破難點，讓學(xué)生在解決身邊的問題的過程中學(xué)會計算方法，避免單純的進行計算教學(xué)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。五、我對教材的處理建議： 教材只是提供了學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動的基本線索，教學(xué)中，教師要根據(jù)實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計教學(xué)過程。1、充分利用信息窗。 信息窗是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一大特點。在教學(xué)中，教師要最大限度地發(fā)揮信息窗的作用，讓學(xué)生從中提取可以利用的數(shù)學(xué)信息進行學(xué)習(xí)。2、創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。 充分利用教材提供的生活化素材，結(jié)合本階段學(xué)生特點，直觀形象、生動有趣地呈現(xiàn)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。3、挖掘生活中的教學(xué)資源。 創(chuàng)設(shè)實踐活動，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是現(xiàn)實的，有意義的。4、尊重學(xué)生差異，彈性設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。六、我的高效課堂： 作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我的理想課堂是這樣的：1、教師在課堂講授上要做到三講三不講，一定要有所“限制”；2、學(xué)生在