小學(xué)英語課外作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)

1、 小學(xué)英語 小學(xué)英語課外作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬驍驟作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，課外作業(yè)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。它是對(duì)課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程，是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的深化過程，其設(shè)計(jì)思路應(yīng)當(dāng)適度開放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生心理的特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得新知。但是我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的英語課外作業(yè)在內(nèi)容、形式等方面都存在著缺陷，主要表現(xiàn)為：（1）形式單一，不是反復(fù)機(jī)械抄寫詞句，就是背課文或單詞，缺乏多樣性；（2）內(nèi)容空洞，脫離學(xué)生生活實(shí)際，缺乏實(shí)用性；（3）標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，缺乏層次性。這種一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)已嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、興趣，挫傷了學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生把作業(yè)看作是一種負(fù)擔(dān)。教師如果能按照新課程理念，有效地進(jìn)行英語作業(yè)的設(shè)計(jì)，一定能夠讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，獲得有效的教學(xué)效果。一、英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！睂W(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，和作業(yè)的形式與內(nèi)容的趣味性也有關(guān)系。他們喜歡貼近生活、形式新穎、童趣的作業(yè)。我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，設(shè)計(jì)有趣味性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以設(shè)計(jì)一些制作類作業(yè)，讓學(xué)生享受I can do it in English!的樂趣。比如，制作單詞卡。老是讓學(xué)生重復(fù)抄寫、死記硬背單詞，會(huì)使

3、學(xué)生感到枯燥，產(chǎn)生厭煩心理。我們給學(xué)生布置了一個(gè)制作單詞卡的作業(yè)：分類別制作單詞卡片，如學(xué)習(xí)用品類、交通工具類、水果類、動(dòng)物類等。學(xué)生在比較硬的紙上畫圖，下面或反面寫上英語單詞。在制作卡片的過程中學(xué)生們興致盎然，又鞏固了單詞，一舉兩得。上課時(shí)，可以讓學(xué)生拿出自己制作的單詞卡操練單詞、句型、會(huì)話或玩游戲，甚至老師也可以借用學(xué)生的卡片作為教具。隔一段時(shí)間還可以再拿過來讀一讀，效果很不錯(cuò)。再比如， 制作英語賀卡，利用各種節(jié)日布置學(xué)生制作英語賀卡，用英語寫上祝福語如：“Merry Christmas!” 、“Happy New Year!”、“Happy Teachers Day”“Best wish

4、es to you.”等等，并利用“This is for you.” “Thank you” “Youre welcome”等進(jìn)行交際應(yīng)用。二、英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)要有實(shí)踐性新課程理念倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”的精髓就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)。教師可以設(shè)計(jì)一些有關(guān)觀察記錄的作業(yè)，讓學(xué)生留心觀察生活，然后再到課堂上用英語匯報(bào)記錄結(jié)果。如：做調(diào)查，做調(diào)查是英語課堂任務(wù)型教學(xué)的常用有效的方法，較有利于理論與實(shí)際的統(tǒng)一。如：學(xué)習(xí)句型“What subject do you like?”。我布置了讓學(xué)生課后調(diào)查的作業(yè)，

5、并給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，過幾天匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。教師在黑板上設(shè)計(jì)一個(gè)大調(diào)查表，通過問答形式，要求學(xué)生用英語匯報(bào)各小組調(diào)查的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)出本班的調(diào)查結(jié)果。這類型的任務(wù)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語與人交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何獲取、處理和使用信息，促進(jìn)了各學(xué)科知識(shí)的相互滲透，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的精神很有幫助。學(xué)生通過完成調(diào)查任務(wù)，也鍛煉了學(xué)生的交際能力。小組內(nèi)交流比較調(diào)查結(jié)果，又大大培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。這樣不僅學(xué)生學(xué)習(xí)融入生活，真實(shí)體驗(yàn)生活，在生活中學(xué)得知識(shí)。三 、英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)要有多樣性作業(yè)內(nèi)容的豐富性和形式的多樣化是保持學(xué)生興趣和提高作業(yè)質(zhì)量的重要條件。如：口語作業(yè)，聽力作業(yè)、閱讀作業(yè)和寫作作

6、業(yè)等?？谡Z作業(yè)的又可分為朗讀、背誦、唱歌和會(huì)話等。讓學(xué)生在課后多讀課文，布置學(xué)生把學(xué)會(huì)的英語單詞說給家長(zhǎng)聽，學(xué)到的英語歌曲唱給家長(zhǎng)聽，甚至講一些簡(jiǎn)單的英語故事給家長(zhǎng)聽等。也可布置學(xué)生圍繞剛學(xué)的有關(guān)話題和句型，自編對(duì)話。這樣既有利于學(xué)生英語口語的提高和鞏固，又有利于增進(jìn)學(xué)生和同學(xué)、家長(zhǎng)的溝通。良好的聽力能力和閱讀能力的培養(yǎng)和兩者的作業(yè)設(shè)計(jì)與上文所述的內(nèi)容一樣，同樣需要豐富和有趣的作業(yè)形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)情緒和效率。聽力作業(yè)可以采取如：聽一聽，畫一畫、涂一涂；模仿語音語調(diào)大獎(jiǎng)賽；聽力練習(xí)正確率比賽等形式布置。而短文閱讀則以比賽形式來激勵(lì)學(xué)生比較有效。寫作是最能促進(jìn)學(xué)生英語能力發(fā)展的，每天寫作可使學(xué)

7、生留下了大量的詞和大量的語句。我們可以根據(jù)每課的實(shí)際內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)能吊起學(xué)生興趣的話題。 四、英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)要有合作性根據(jù)學(xué)生參與完成作業(yè)的人數(shù)可分為獨(dú)立作業(yè)和合作作業(yè)，遵循科學(xué)性原則，強(qiáng)化合作型作業(yè)。 合作作業(yè)是學(xué)生在校內(nèi)和同桌、小組或朋友間合作完成的口語作業(yè)。英語新課程改革非常重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，它對(duì)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的作用，而且這種形式的家作更加新穎，也更受學(xué)生的歡迎。如:在新授詞匯課后，可以在同桌或小組間開展背詞匯、詞組、組詞、造句比賽；如：讓學(xué)生結(jié)成小組表演、改編新授課文課本劇；如同桌或朋友兩人之間合作完成口頭作文等形式的作業(yè)內(nèi)容等活動(dòng)。五、英語課外作業(yè)

8、設(shè)計(jì)要有層次性根據(jù)不同學(xué)生不同的英語學(xué)習(xí)的程度和能力可分為基礎(chǔ)型和提高型作業(yè)。遵循分層性原則，讓學(xué)生能有所選擇。有的作業(yè)內(nèi)容對(duì)于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生而言屬于浪費(fèi)時(shí)間，根本不能滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，卻不得不完成；而有的作業(yè)內(nèi)容對(duì)于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，則確實(shí)不會(huì)做，起不到應(yīng)有的效果。這種情況通過基礎(chǔ)型和提高型作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠較好的兼顧兩頭，如：在新授課文對(duì)話之后，基礎(chǔ)型作業(yè)要求學(xué)生能朗讀并且和學(xué)生表演出對(duì)話內(nèi)容；提高型作業(yè)則要求學(xué)生能夠和其他同學(xué)新舊結(jié)合，模仿自編出一個(gè)新的對(duì)話。如：在寫作時(shí)，對(duì)于能力差的學(xué)生要求較短的篇幅，較簡(jiǎn)單的句式即可。對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生則要求其能夠結(jié)合新知舊識(shí)，寫出篇幅長(zhǎng)而優(yōu)質(zhì)的文章。如：通過默寫的成績(jī)，85分以上的學(xué)生免去抄寫類的作業(yè)，低于85分的學(xué)生，則進(jìn)行適量抄寫?；A(chǔ)作業(yè)和提高型作業(yè)能避免“一刀切”作業(yè)布置形式，體現(xiàn)“因材而為”作業(yè)布置思想。在作業(yè)布置上體現(xiàn)出的不同的要求，讓學(xué)有余力的學(xué)生能有拓展和提高，讓困難的學(xué)生保持學(xué)習(xí)的自信和興趣，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)?？傊谛W(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要重視書本上知