珍珠鳥第二課時

1、 珍珠鳥第二課時 一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣（播放課件）同學(xué)們，我們先看幾幅鳥兒的圖片。我們生活在鳥語花香的世界，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多情趣。今天，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生的珍珠鳥，共同來唱響一曲人與鳥和睦相處的贊歌。    二、自學(xué)反饋，學(xué)情檢測老師想檢查一下同學(xué)們的讀書情況，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（課件出示檢測題：1、看誰能準(zhǔn)確讀出下列詞語。愈發(fā)     陪伴    索性  &#

2、160; 生怕   神氣十足撥開     淘氣    扭動    信賴   不由自主2、這篇課文生動、細(xì)致地描述了小珍珠鳥的外形特點：_嘴_腳,_的毛，只是后背還沒有生出_；它好_，整個身子_。    3、文章末尾，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：_！     三、 讀中品味，加深理解  

3、  1、聽讀錄音，整體感知    師出示課件，要求學(xué)生認(rèn)真聽配樂朗讀后在橫線上填上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容：    珍珠鳥是_信賴“我”的。    珍珠鳥信賴我的根本原因是“我”_珍珠鳥。    本文最感人的一幕是_。    師抽生回答，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評價。    2、各取所愛，潛心讀文課件出示： 、尋找精妙處，追尋小珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。

4、     、捕捉動情處，領(lǐng)悟“我”喜愛小珍珠鳥的情感。    、聚焦心動處，想象小鳥伏眠于我肩頭的美好境界。    學(xué)生自由讀文時，師指導(dǎo)學(xué)生要有良好的讀書習(xí)慣：帶著問題讀書；不動筆墨不讀書。    3、互動交流，合作探究  （一）、聚焦心動處，想象人鳥相親的美好境界。1、定格畫面，感情朗讀。師：課文 最讓我們感動的一幕是什么？（課件出示：小鳥在“我”的肩頭睡熟了。配上輕音樂搖籃曲）。師：看到這幅畫，我們都有怦然心動

5、的感覺，在這幅畫中我們看到了什么？（生答，教師根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀。）2、想象小鳥之心。師：小鳥在我肩頭睡熟了，不停地砸嘴，大概在做夢吧。它會做怎樣的夢呢？會說怎樣的夢話呢？（生看圖、讀文、思考、想象）3、為畫面加題目。師：此刻，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，多么美好的境界啊！請你給畫加個題目，可用一個詞或一句話?？梢詫懺诓鍒D旁。（生動筆起名，交流）（二）、尋找精妙處，追尋小珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。1、小珍珠鳥是一下子就對“我”這么信賴嗎？（明確：小珍珠鳥是在“我”的照料和呵護(hù)下，由害怕人到親近人，是“逐步”信賴“我”的。）2、讀文章第四自然段，找出能表現(xiàn)珍珠鳥逐步信賴“我”的一些詞語和

6、句子。（溫馨提示：不動筆墨不讀書。）3、組織學(xué)生交流。（在交流過程中，課件出示：    起先，_漸漸地_后來    根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀反映這一過程的詞句，并試著背誦。（三）、捕捉動情處，領(lǐng)悟“我”喜愛小珍珠鳥的情感。 1、小鳥對我如此信賴，你認(rèn)為最根本的原因是什么？（明確：我特別喜愛珍珠鳥）2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文所寫的內(nèi)容找出相關(guān)語句。開頭“真好”（這個詞獨立為一句表現(xiàn)了作者迫不及待要流露的喜愛珍珠鳥的感情）我為珍珠鳥做巢。（作者用吊蘭裝扮籠子，想讓鳥兒有一種身在叢林的感覺，倒不如說是在用他那顆心

7、。）雛鳥鳴聲和外形。 我對珍珠鳥的稱呼。“我”是怎么稱呼小珍珠鳥的？（ 課件出示：撥開綠蔓一看，正是這個小家伙；起先，這小家伙只在籠子四周活動；這小家伙竟趴在我的肩上睡著了；看著這可愛的小家伙。）師：把“小家伙”換作“小珍珠鳥”讀一讀，感覺一樣嗎？為什么？白天，小珍珠鳥淘氣地陪伴著“我”。（明確：小鳥很淘氣，對“我”寫作有干擾。要是不喜歡它的話，不會容許它這么做。）“我”伏案寫作，為了小珍珠鳥，居然停筆不寫了。（明確：我怕驚跑小鳥而停筆，真是對小鳥太喜愛了。） 教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時指導(dǎo)有感情的朗讀。    四、拓展延伸 1、出示課

8、文最后一句。 師：（結(jié)合板書）“我”特別喜愛珍珠鳥，珍珠鳥特別信賴“我”。小鳥能神色安詳?shù)胤哂谧骷业募珙^，感動的不僅僅是我們，作家也情不自禁發(fā)出了一句愛的呼喚，那就是（課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）2、聯(lián)系實際談?wù)剬@句話的理解。師：豈止在作者和鳥之間有信賴？請看老師為大家?guī)淼囊环嬅?。（出示：一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面。）師：看了這些，你有什么感受呢？（學(xué)生看畫面談感受，師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評價。）3、師：是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是愛，是尊重，是理解，是關(guān)心。讀了這篇文章，老師也有了自己的理解和感受，寫下了這么幾句話：師生一起來有感情地朗讀。師：孩子們，此時此刻，你們一定坐不住了吧。快拿出你們的筆，寫下自己對信賴的理解吧。學(xué)生動筆寫，師在學(xué)生間巡視，收集信息，然后組織交流。五、布置作業(yè)，總結(jié)升華。 今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要人人心中充滿愛，老師相信，不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好