《魯濱孫漂流記》教教學(xué)設(shè)計(jì)

1、魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)漢陰縣 城關(guān)鎮(zhèn)麒麟小學(xué) 龍翠榮 一、教學(xué)內(nèi)容 魯濱孫漂流記是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第四單元的第三課，本課包括“梗概”和“精彩片段”兩大部分，“梗概”是長(zhǎng)篇小說(shuō)魯濱孫漂流記的縮寫(xiě)，“精彩片段”是節(jié)選原著中的一個(gè)情節(jié)，這是一篇閱讀訓(xùn)練課文。 二、教材簡(jiǎn)析 魯濱孫漂流記是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)，是一篇略讀課文。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救星期五”“回到英國(guó)”。塑造了一位不畏艱

2、險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。本課是魯濱孫漂流記的縮寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。 三、學(xué)情分析班里部分學(xué)生閱讀過(guò)魯濱孫漂流記這部作品，對(duì)作品內(nèi)容有一定的了解。學(xué)生有一定的獨(dú)立閱讀能力，能比較快速地瀏覽故事內(nèi)容，能表達(dá)一定的閱讀見(jiàn)解。教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。4、 設(shè)計(jì)理念讓學(xué)生個(gè)體在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)行為、認(rèn)知和情感的參與，獲得對(duì)語(yǔ)文知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)

3、知和情感態(tài)度。充分體現(xiàn)出“大語(yǔ)文觀”。書(shū)貴于讀，作為閱讀訓(xùn)練課文，采用“三讀法”（自由讀、默讀、瀏覽讀）讓學(xué)生走進(jìn)文本，在理解課文大意的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，進(jìn)而拓寬學(xué)生的閱讀量。讓學(xué)生的閱讀從課內(nèi)走向課外，讓學(xué)生的生存能力由課堂走向生活。五、教學(xué)目標(biāo)1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片斷，了解大意。2、關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。3、激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。六、教學(xué)重點(diǎn)、 1、在快速閱讀中把握文章的主要內(nèi)容。 2、初步感知人物形象與精神，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 七、教學(xué)難點(diǎn) 1、關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。2、激發(fā)

4、學(xué)生閱讀名著的興趣。八、教學(xué)方法 1、教師教法：激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀、適時(shí)點(diǎn)撥。 2、學(xué)生學(xué)法：通過(guò)自讀自悟，小組交流解決疑難問(wèn)題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容。九、教學(xué)準(zhǔn)備 1、課件 2、 魯濱孫漂流記原著 3、正確、流利的朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，了解作者簡(jiǎn)介。十、 教學(xué)過(guò)程1、 對(duì)話導(dǎo)入新課。1、著名的童話家鄭淵潔與小讀者有這樣一段對(duì)話（出示ppt1）師與生對(duì)話朗讀。“叔叔，你希望有人來(lái)敲門嗎”“希望”“那我去敲門你會(huì)開(kāi)嗎”“當(dāng)然會(huì)開(kāi)”“我要是晚上去敲門呢”“我講故事給你聽(tīng)”“你講故事給我聽(tīng)，太好了?？晌以趺床拍苷业侥阊?？”“我在書(shū)中等你 、 、 、 、 、 、”這是作家與讀者之間的

5、心靈約定，作家永遠(yuǎn)靜靜的守候在書(shū)中等待我們。當(dāng)我們打開(kāi)書(shū)頁(yè)，其實(shí)就是走進(jìn)作家的心靈，去赴一個(gè)不見(jiàn)不散的約會(huì)，今天，我們就和經(jīng)典來(lái)一個(gè)約會(huì)。（設(shè)計(jì)意圖）：對(duì)話導(dǎo)入新課，初步調(diào)動(dòng)閱讀名著的積極性。 2、板書(shū)課題魯濱孫漂流記，齊讀課題。（出示ppt2）仔細(xì)觀察圖上的這個(gè)人，用一個(gè)詞表達(dá)他給你留下的印象。其實(shí)，他就是魯濱孫漂流記中的主人公魯濱孫。 （設(shè)計(jì)意圖 ）： 明確故事中的主人公，初步感知主人公的外在形象，讓學(xué)生對(duì)主人公有初步的外在感性認(rèn)識(shí)。二 、檢查預(yù)習(xí) 1、 學(xué)生簡(jiǎn)介作者2、 檢查字詞朗讀（ppt3）（教學(xué)意圖）：檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)能力，自己查閱資料及工具書(shū)掌握作者簡(jiǎn)介及字詞讀音。3、 閱讀梗概，

6、感知內(nèi)容 1、 為什么這部作品如此受人追捧呢？今天我們先來(lái)讀讀魯濱孫漂流記的梗概部分，粗略的感受它的經(jīng)典之處。 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀梗概部分。注意，讀的時(shí)候，把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，一邊讀一邊想：從梗概中知道這部小說(shuō)主要講了一個(gè)什么故事？（出示ppt4）小說(shuō)講了一位叫魯濱孫的英國(guó)人，在一次航海中遇了險(xiǎn)，漂流到一座荒蕪人煙的小島上。他戰(zhàn)勝了重重困難，在島上生活了二十多年，最后終于獲救，回到了英國(guó)。板書(shū)：流落慌島、戰(zhàn)勝困難、獲救回國(guó)（教學(xué)意圖）：了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。 導(dǎo)：想一想，如果你是魯濱孫，你漂流到一座荒蕪人煙的小島上，你覺(jué)得你會(huì)遇到哪些困難？2、導(dǎo)：同學(xué)們，在這樣的環(huán)

7、境中，魯濱孫是怎樣生存了二十年呢？大家所猜想到的困難他到底有沒(méi)有遇到呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀梗概部分，思考一下：他究竟遇到了哪些困難呢？他又是如何解決的？并把他所遇到的困難及克服的辦法做上記號(hào)。并與同桌交流交流。 學(xué)生匯報(bào)：出示ppt5 1）住的困難: 他首先需要容身的地方，解決住的問(wèn)題。他在山坡上選擇了一塊有水源、有樹(shù)蔭、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。 2）吃的困難：他每天帶著槍，打獵，捕魚(yú)，并且把捕到的山羊畜養(yǎng)起來(lái)。而且，他還種麥子。他還在破船上搬下來(lái)一些食物。那是他和“星期五”一起生活時(shí)所準(zhǔn)備的食物。他們曬了更多的葡萄干。 3）安全困難： 他擔(dān)心野人會(huì)來(lái)吃掉他，于是在住所

8、前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個(gè)地方圈養(yǎng)。4）孤獨(dú)困難：一個(gè)人住在荒島上，是多么孤獨(dú)寂寞啊，他救了一個(gè)野人，給它取名叫“星期五”，并且教化它，使它成為了好幫手，和它一起愉快的生活。還有一條狗和兩只貓。就是這樣，他解決了吃、住、安全、孤獨(dú)等問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖）：通過(guò)默讀和圈點(diǎn)批注，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受魯濱孫遭遇的的困難和克服困難的辦法。培養(yǎng)學(xué)生思考能力，搜集篩選信息的能力，與人合作交流的能力。 三、瀏覽精彩片斷，體會(huì)精彩部分 1、我們已經(jīng)了解了梗概的大意。在原著中，有很多地方寫(xiě)得很精彩。我們就來(lái)欣賞一個(gè)精彩片段。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽這個(gè)片段，與梗概相對(duì)比，想想這個(gè)片段大致在小說(shuō)梗概的哪個(gè)部分？（出示

9、ppt6） 生匯報(bào)： 應(yīng)該在小說(shuō)梗概的開(kāi)始部分。因?yàn)槠蔚牡诙匀欢谓淮藭r(shí)間“大約在我上岸十一二天后”。那么你知道在梗概的哪個(gè)具體位置呢？（大致在梗概的第六自然段。）（設(shè)計(jì)意圖）：通過(guò)快速瀏覽、明白精彩片段在梗概中的位置，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力和對(duì)比分析能力，2、再次瀏覽這個(gè)片段，找找你認(rèn)為最精彩的地方。生匯報(bào)： 1）我認(rèn)為他在大柱子上刻斫痕，記錄時(shí)間很精彩。他記錄時(shí)間，使自己不會(huì)忘記時(shí)間，很精彩。 2）我認(rèn)為他做木柵欄圍墻的事情很精彩。 3）我認(rèn)為那個(gè)“好處壞處對(duì)照表”很精彩。 3、對(duì)比誦讀精彩片段： 讓我們對(duì)照魯濱孫列出的“好處”和“壞處”對(duì)照表，一起來(lái)讀一讀。（出示ppt7） 女生

10、來(lái)讀“壞處”，男生來(lái)讀“好處”。（女）我陷在一個(gè)可怕的荒島上，沒(méi)有重見(jiàn)天日的希望。（男）但我還活著，沒(méi)有像我同船的伙伴們一樣，被水淹死。（女）我現(xiàn)在被剔出來(lái)，與世隔絕，困苦萬(wàn)狀。（男）但我也從全體船員中被剔出來(lái)，獨(dú)免一死；上帝既然用神力把我從死亡里救出來(lái)，一定也會(huì)救我脫離這個(gè)境地。（女）我與人類隔絕，仿佛一個(gè)隱士。（男）但我并未因?yàn)闆](méi)有糧食，餓死在這不毛之地。（女）我沒(méi)有衣服穿。（男）但我是在一個(gè)熱帶氣候里，即使有衣服，也穿不住。（女）我沒(méi)有抵御野人和野獸襲擊的防御力和手段。（男）但我所流落的島上，沒(méi)有我在非洲看到的那種野獸。假使我在那里覆了舟，我又將怎樣？（女）我沒(méi)有可以說(shuō)話，也沒(méi)有人來(lái)解除

11、我的愁悶。（男）但上帝卻不可思議地把船送到海岸附近，使我可以從里面取出許多有用的東西，使我終身用之不盡。(設(shè)計(jì)意圖)：通過(guò)對(duì)比朗讀，品味精彩之處，感受魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)時(shí)內(nèi)心矛盾斗爭(zhēng)中傳遞出積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。 4、 讀完想想，這樣一個(gè)表格，給魯濱孫帶來(lái)了什么？（我想，這個(gè)表給他帶來(lái)了勇氣、信心這使他能夠接受現(xiàn)實(shí)。）魯濱孫對(duì)于這樣的現(xiàn)實(shí)，列出了這樣一個(gè)表，說(shuō)明了他具有什么態(tài)度呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)讀課文的第八自然段。生齊讀第八自然段，感受魯濱孫的積極樂(lè)觀。5、從魯濱孫的經(jīng)歷可以看出他是一個(gè)怎樣的人？帶給我們什么啟發(fā)？（出示ppt8）他是一個(gè)、敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、（板書(shū)）不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)

12、、勇敢樂(lè)觀的人。啟示我們要學(xué)會(huì)生存。（設(shè)計(jì)意圖）：通過(guò)閱讀、品味、感悟課文內(nèi)容，知道魯濱遜是一個(gè)不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、勇敢樂(lè)觀的人。拓展思維聯(lián)系實(shí)際，從而讓學(xué)生初步悟出學(xué)會(huì)生存的道理。4、 激發(fā)閱讀原著的興趣。 猜想精彩情節(jié)，提出心中疑問(wèn)：原著中還有哪些情節(jié)寫(xiě)的也很精彩？對(duì)原著情節(jié)你還有什么疑問(wèn)？（生猜情節(jié)，提出疑問(wèn)）、1） 他為什么要給野人取名為“星期五”？ 和野人怎么生活？ 播放魯濱孫教化野人“星期五”視頻。 PPT9 2）我不明白他是怎樣種糧食、收糧食的 同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，老師沒(méi)辦法一一告訴你們呀！還是走進(jìn)原著來(lái)中和作者進(jìn)行心靈約會(huì)吧，他一定會(huì)告訴你的。師出示魯濱孫漂流記原著，咱班有多少同學(xué)已經(jīng)和它約過(guò)會(huì)，舉手看看，還沒(méi)與原著約